比较数的大小(教学案例）.doc

比较数的大小
丹阳市折柳中心校 王慧萍 邮政编码：212354
教材简析： 《比较数的大小》这节课让学生掌握百以内的数比较大小的方法。教材通过设计两个小动物拾贝壳的情节，让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。
目标预设：
1．经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2．进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3．培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重难点：
1、重点：能正确比较100以内数的大小。
2、难点：学生能够清楚地表述自己的想法。
设计理念：
整个的设计思路以帮助小动物解决困难为主线，通过创设这个情境，让学生比比哪只小动物捡的贝壳多，进而掌握比较100以内数的大小。在教学过程中，100以内数的大小比较，我通过小动物捡贝壳比赛进行教学，让学生以主动探索性的学习方式进行探究比赛的结果，允许学生用不同的方法进行比较，接着出示计数器上的数让学生比较其他两组数。另外教学中利用电脑课件配以演示、直观、形象的画面更增强了教学效果
设计思路：
1、“预设”教学目标——准确定位，源于全面了解学生。
在一节数学课堂教学之中，教学目标的设定尤为重要。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，他可以克服教学上的盲目性，是顺利进行教育活动的基本保证和首要环节。
这节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。为以后的千以内数的大小比较、万以内数的大小比较、多位数的大小比较奠定基础，形成完整的知识结构。教材提供了两个小动物拾贝壳的情境，让学生自己解决100以内数的大小比较，最后由教师给出比较的方法。使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也培养了学生的数感。
2、“预设”新知教学——准确把握，源于学生的需要。
　　学生虽然已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
教学过程：
一、复习旧知：
1、谈话：同学们，你认识这些朋友吗？他们现在迷路了，谁能帮助他们找到自己的家呢？
2、找出一位数、两位数、三位数。
二、创设情境，教学新课
1、谈话：同学们真能干，帮助数娃娃找到了家，小松鼠和小兔也遇到了烦恼，你们愿意帮助他们吗？
2、教师讲述：事情是这样的：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？
3、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？我们就把46和38比一比。（板书46○38）46和38究竟谁大?为什么呢?请你把想法告诉你前后的小朋友。
6.全班交流，鼓励学生说出自己的想法。
4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。今天我们就学习(板书)比较数的大小。
5、练一练。（挑战第一关）
25○33 86○68 92○89
6、小结方法。
师：这些数都是几位数在比较？现在老师要送给你们一把金钥匙：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
7、试一试（出示计数器）
（1）谁能看着计数器把数说出来。板书（53、56）
（2）这两个数谁大？你是怎样比的 ？
（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。
（4）学生在书上完成。
（5）比较63、68      97、 95
（6）小结方法：我们发现比较的两个数有什么特点？老师现在要送给你们第2把金钥匙：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位个位大的那个数就大。
8、出示第2组计数器。
（1）看着计数器把数说出来。板书（100、98）
（2）这两个数谁大？你是怎样比的 ？
（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。
（4）学生在书上完成。
（5）比较100、13       99 、 100
（6）小结：比较的两个数位数一样吗？老师要送给你们第3把金钥匙：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
三、巩固练习
1、“想想做做”第3题。
在○里填上“﹥”或“﹤”
47 ○ 74    59 ○ 55     100 ○ 97        60 ○ 80
学生独立完成，同桌学生互相检查。
2、总结比较数的大小的方法：2个数比较大小，数位多的这个数就-大；数位相同，先比较-十位，十位上大的那个数就-大；十位相同再比较-个位，个位上谁大这个数就大。
3、“想想做做”第5题。
谈话：老师写了三个表示天气温度的数（2度  20度  35度），我们一起读一下。
你能猜猜它们各是什么季节的温度吗？（小组讨论后汇报）
我们来看看小朋友猜得怎样？（出示每个季节的景象图）
你能用符号表示三个数的大小关系吗？（在书上填）
4、“想想做做”第6题。
独立填写后，在小组内互相讨论。
（1）猜猜看。
你能猜出这些物品是几十几元吗？
 （2）猜数。
这是一个书包，听他说—你知道他是多少元吗？
这是一个笔盒，听他说—你知道他是多少元吗？
5、写数
 过渡：刚才是老师在写数，现在老师想请你们写一个数。
（1）个位上是6的起立。师写在黑板上比较数的大小。
（2）十位上是6的起立，师写在黑板上比较数的大小。
（3）在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
（4）排路队：出示路队旗（旗上分别写着“比30大而60小的数”、“比30小的数”、“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。