一年级手指速算.doc

准备：在带读以下口诀并做相关手指游戏前，需发出口令“清零”，学生马上双手击掌，然后紧握双拳在胸前，聚精会神做好准备。（注意：手心朝里，两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远。）

　　一、手指定位口诀

　　我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数；

　　右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。

　　二、手指定数口诀

　　食指伸开“l”，中指伸开“2”；

　　无名指为“3”，小指伸开“4”；

　　四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住；

　　再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。

　　三、右手出指练习口诀

　　一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，

　　六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。

　　一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，

　　六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。

　　（注：念到“十万火急”或“十全十美”时，右手握拳，左手出“1”，代表进位。）

　　四、左手出指练习口诀

　　一十，二十，三十，四十；五十，

　　六十，七十，八十，九十，一百。

　　（注：念到“一百”时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。）

　　五、双手出数练习

　　15、23、46、99、58、73、61 ……

　　（注：根据各年龄段幼儿认知水平，选择出数的大小。）

　　六、加法练习

　　注意：在做加法练习时，比如“3+5”，右手先出“3”，“+5”的过程是：嘴里念“加1”，出小拇指；嘴里念“加2”，四指一提伸大拇指（注意在出指的过程中大拇指只代表“1”，只有在定数的时候，大拇指才当成“5”）；嘴里念“加3”，出食指；嘴里念“加4”，出中指；嘴里念“加5”，出无名指。此时开始定数，右手手指只有小拇指未打开，结果即为“8”。

　　（1）个位数加法练习（10以内加法练习）

　　1+1
　　2＋l、2＋2
　　3+l、3＋2、3＋3
　　4＋l、4＋2、4＋3、4＋4
　　5＋1、5+2、5+3、5+4、5+5
　　1+1、1+2、1+3、1+4、1+5、1+6、1+7、1+8、1+9
　　2＋l、2＋2、2＋3、2＋4、2＋5、2＋6、2＋7、2＋8
　　3+l、3＋2、3＋3、3+4、3＋5、3＋6、3+7
　　4＋l、4＋2、4＋3、4＋4、4＋5、4+6
　　5＋1、5+2、5+3、5+4、5+5

　　（2）十位数加法练习

　　10+10
　　20＋l0、20＋20
　　30+l0、30＋20、30＋30
　　40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40
　　50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50

　　10+10、10+20、10+30、10+40、10+50、10+60、10+70、10+80、10+90
　　20＋l0、20＋20、20＋30、20＋40、20＋50、20＋60、20＋70、20＋80
　　30+l0、30＋20、30＋30、30+40、30＋50、30＋60、30+70
　　40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40、40＋50、40+60
　　50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50

　　（3）一百以内加法混合练习

　　3＋5、4＋5、l+5、6+5、8＋7、9＋l、9+3、7+10
　　13+12、24+17、49+2、47+6、43+8、46+54，38+62……

　　（4）一百以内连加混合练习

　　23+18＋19＋24+16、18＋6＋49＋27……

　　七、双手减法练习

　　减法很简单，小指开始减，退位要记住，指法要熟练。

　　（l）右手减法练习

　　1-1
　　2-1、2-2
　　3-1、3-2、3-3
　　4-1、4-2、4-3、4-4
　　5-1、5-2、5-3、5-4、5-5
　　6-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-6
　　7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-7
　　8-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-8
　　9-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-9

　　9-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-9
　　8-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-8
　　7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-7
　　6-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-6
　　5-1、5-2、5-3、5-4、5-5
　　4-1、4-2、4-3、4-4
　　3-1、3-2、3-3
　　2-1、2-2
　　1-1

　　（2）左手（十位数）减法练习

　　10-10
　　20-10、20-20
　　30-10、30-20、30-30
　　40-10、40-20、40-30、40-40
　　50-10、50-20、50-30、50-40、50-50
　　60-10、60-20、60-30、60-40、60-50、60-60
　　70-10、70-20、70-30、70-40、70-50、70-60、70-70
　　80-10、80-20、80-30、80-40、80-50、80-60、80-70、80-80
　　90-10、90-20、90-30、90-40、90-50、90-60、90-70、90-80、90-90
　　100-10、100-20、100-30、100-40、100-50、100-60、100-70、100-80、100-90、100-100

　　100-10、100-20、100-30、100-40、100-50、100-60、100-70、100-80、100-90、100-100
　　90-10、90-20、90-30、90-40、90-50、90-60、90-70、90-80、90-90
　　80-10、80-20、80-30、80-40、80-50、80-60、80-70、80-80
　　70-10、70-20、70-30、70-40、70-50、70-60、70-70
　　60-10、60-20、60-30、60-40、60-50、60-60
　　50-10、50-20、50-30、50-40、50-50
　　40-10、40-20、40-30、40-40
　　30-10、30-20、30-30
　　20-10、20-20
　　10-10

　　（3）双手减法混合练习

　　50-1、53-6、51-8、55-6、55-16、100-53、97-49……

　　八、双手初级加减混合练习

　　24+26-3+53、28+27-6＋3-45＋49+43，100-51-25-15……

　　九、初级运算注意事项

　　在加法中注意四十九和一百的进位方法，在减法中注意百位和五十的退位方法。、掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法并能正确的改写。 2、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能争取地“略写”非整万的数。 
3、理解掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。 
4、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 教学重点：大数的“改写”和“略写” 
教学难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围的近似数。 教学媒体： 实物投影 教学过程： 一、旧知铺垫 
用幻灯出示下面土模。 1、写出下面各数 
一百二十万二千三百、二百零四万五千、、三千零二十万零六百八十 写生独立完成，教师巡视，然后纠正。 2、读一读下面各数。 
2000000、3500000、10200000、86000000、 学生读数完成后，教师板书补充读数。 3、引出课题并板书课题 二、讲授新课 1、教学例7。 
(1)投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。 
(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。 
(3)启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。 

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新人教版小学数学四年级上册教学设计 
(4)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？ 
 (5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。 
①找准万位上的数。板书：12756 ②看万位右边第一位上的数，是2 
③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：12756≈10000。 
说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”。 ④再把10000改写成用“万”作单位的数。 
板书10000=1万(说明：这里两数是相等的，只能用“=”) 
(6)想一想：怎么将1389000用“四舍五入”法该写成以“万”作单位的近似数。 
先让学生尝试联系，然后教师在逐步引导。  ①找准万位上的数：1389000 
②看万位右边第1位上的数。大雨5向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 
板书：1389000≈1390000 
③再把1390000改写成以“万”作单位的数。 板书：1390000=139万 
教师：太阳的直径是地球的多少倍。 (7)即时尝试 
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 1264008 1328543 1209000 
先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调写上“≈” 
如：1264008≈126万1328543≈133万 三、巩固练习。 
1、课文第14页的“做一做”。 
通过联系，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一

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方面回忆过去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。 
2、课文第15页的“做一做”。 
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，联系使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。 
3、课文练习二的第3～8题。 
第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面。在改写之后还要求学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。 
第4题是关于近似数的联系，通过准确数与近似数的对比，区分联系，体会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。 
第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数。让学生求出这些数的近似数，并提示学生在可能的情况下通过互联网等媒体了解其他地区的人口数。同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识。 
第6题是大数的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习。 第7题是让学会练习将大数改写成以“万”作单位的数。对于题目中出现了亿以上的数，对改写不会增加难度。 
第8题是先写数，然后再省略万位后面的尾数，就是用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数 
四、课堂总结。  本节课你有什么收获？、掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法并能正确的改写。 2、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能争取地“略写”非整万的数。 
3、理解掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。 
4、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 教学重点：大数的“改写”和“略写” 
教学难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围的近似数。 教学媒体： 实物投影 教学过程： 一、旧知铺垫 
用幻灯出示下面土模。 1、写出下面各数 
一百二十万二千三百、二百零四万五千、、三千零二十万零六百八十 写生独立完成，教师巡视，然后纠正。 2、读一读下面各数。 
2000000、3500000、10200000、86000000、 学生读数完成后，教师板书补充读数。 3、引出课题并板书课题 二、讲授新课 1、教学例7。 
(1)投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。 
(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。 
(3)启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。 

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(4)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？ 
 (5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。 
①找准万位上的数。板书：12756 ②看万位右边第一位上的数，是2 
③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：12756≈10000。 
说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”。 ④再把10000改写成用“万”作单位的数。 
板书10000=1万(说明：这里两数是相等的，只能用“=”) 
(6)想一想：怎么将1389000用“四舍五入”法该写成以“万”作单位的近似数。 
先让学生尝试联系，然后教师在逐步引导。  ①找准万位上的数：1389000 
②看万位右边第1位上的数。大雨5向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 
板书：1389000≈1390000 
③再把1390000改写成以“万”作单位的数。 板书：1390000=139万 
教师：太阳的直径是地球的多少倍。 (7)即时尝试 
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 1264008 1328543 1209000 
先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调写上“≈” 
如：1264008≈126万1328543≈133万 三、巩固练习。 
1、课文第14页的“做一做”。 
通过联系，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一

var script = document.createElement('script'); script.src = ' document.body.appendChild(script);

新人教版小学数学四年级上册教学设计 
方面回忆过去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。 
2、课文第15页的“做一做”。 
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，联系使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。 
3、课文练习二的第3～8题。 
第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面。在改写之后还要求学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。 
第4题是关于近似数的联系，通过准确数与近似数的对比，区分联系，体会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。 
第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数。让学生求出这些数的近似数，并提示学生在可能的情况下通过互联网等媒体了解其他地区的人口数。同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识。 
第6题是大数的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习。 第7题是让学会练习将大数改写成以“万”作单位的数。对于题目中出现了亿以上的数，对改写不会增加难度。 
第8题是先写数，然后再省略万位后面的尾数，就是用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数 
四、课堂总结。  本节课你有什么收获？、掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法并能正确的改写。 2、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能争取地“略写”非整万的数。 
3、理解掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。 
4、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 教学重点：大数的“改写”和“略写” 
教学难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围的近似数。 教学媒体： 实物投影 教学过程： 一、旧知铺垫 
用幻灯出示下面土模。 1、写出下面各数 
一百二十万二千三百、二百零四万五千、、三千零二十万零六百八十 写生独立完成，教师巡视，然后纠正。 2、读一读下面各数。 
2000000、3500000、10200000、86000000、 学生读数完成后，教师板书补充读数。 3、引出课题并板书课题 二、讲授新课 1、教学例7。 
(1)投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。 
(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。 
(3)启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。 

var script = document.createElement('script'); script.src = ' document.body.appendChild(script);

新人教版小学数学四年级上册教学设计 
(4)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？ 
 (5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。 
①找准万位上的数。板书：12756 ②看万位右边第一位上的数，是2 
③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：12756≈10000。 
说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”。 ④再把10000改写成用“万”作单位的数。 
板书10000=1万(说明：这里两数是相等的，只能用“=”) 
(6)想一想：怎么将1389000用“四舍五入”法该写成以“万”作单位的近似数。 
先让学生尝试联系，然后教师在逐步引导。  ①找准万位上的数：1389000 
②看万位右边第1位上的数。大雨5向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 
板书：1389000≈1390000 
③再把1390000改写成以“万”作单位的数。 板书：1390000=139万 
教师：太阳的直径是地球的多少倍。 (7)即时尝试 
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 1264008 1328543 1209000 
先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调写上“≈” 
如：1264008≈126万1328543≈133万 三、巩固练习。 
1、课文第14页的“做一做”。 
通过联系，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一

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新人教版小学数学四年级上册教学设计 
方面回忆过去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。 
2、课文第15页的“做一做”。 
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，联系使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。 
3、课文练习二的第3～8题。 
第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面。在改写之后还要求学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。 
第4题是关于近似数的联系，通过准确数与近似数的对比，区分联系，体会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。 
第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数。让学生求出这些数的近似数，并提示学生在可能的情况下通过互联网等媒体了解其他地区的人口数。同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识。 
第6题是大数的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习。 第7题是让学会练习将大数改写成以“万”作单位的数。对于题目中出现了亿以上的数，对改写不会增加难度。 
第8题是先写数，然后再省略万位后面的尾数，就是用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数 
四、课堂总结。  本节课你有什么收获？