万以内数的认识单元备课.doc

课题
手拉手
——万以内数的认识
课型
单元集体备课
教
材
解
读
本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。

教
学
目
标
1、 能结合具体情趣认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别个数位上数字的意义；会读、认、写万以内的数。
2、 初步认识近似数，并能结合实际进行估算；会正确的口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
重
难
点
教学重点：
计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。
教学难点：
理解各数位上数字的意义。
教
学
具
准
备
情境图、计数器、正方体学具、卡片
单
元
知
识
框
架
信息窗1来到城市： (1)、计数单位千的认识；
（2）、千以内数的读写法。

信息窗2参观学校：（1）、计数单位万的认识；
（2）、万以内数的读写。

信息窗3走进农村：（1）、数位不同的数的大小比较；
（2）、数位相同的数的大小比较；
（3）、认识近似数。
信息窗4体验生活：估计

信息窗5美好回忆：（1）、几百几十加减几十；
（2）、几千几百加减几百

单
元
预
习
提
纲
1、一千是多少？千以内的数怎么写？怎么读？
2、一万是多少？怎么读写万以内的数？
3、怎样比较数位不同的数的大小？数位相同的数怎么比较大小？
4、怎样进行估算？
5、怎样计算万以内整百数的加减法？
6、整百、整千数的加减怎么计算？几千几百加减几百的怎么计算?

教
学
策
略
与
学
法
1、充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助“摆一摆、数一数”等活动，体会大数的意义。
2、借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。
3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。

单
元
典
型
习
题
及
设
计
意
图

1、读出下列各数。
305读作：
427读作：
400读作：
3276读作：
2060读作：
10000读作：

2、写出下列各数
四百零二写作：
八百写作：
三千零二十七写作：
六千八百四十二写作：
五千写作：
3、 在下面的○里填上“〉”“〈”“=”。
　　798○800　　638○583　　 9989○10000
　 3089○3098　　6123○6132 984○1003　

单
元
典
型
习
题
及
设
计
意
图
4、连一连
比1000小得多 接近1000 比1000大得多

7701 468 329 985 1079 3621 978

5、找规律填数。
123 234 345 （ ） （ ） （ ）
1122 2233 3344 （ ） （ ） （ ）
9898 8787 7676 （ ） （ ） （ ）
1998 2997 3996 （ ） （ ） （ ）
9001 8002 7003 （ ） （ ） （ ）

6、用1、0、2、3可以写出多少个不同的四位数？

7、计算
140-90= 800-400= 80+90= 3000+5000=
100+900= 1000-600= 120-90= 5000+600=

8、从8、4、0、6、5、2中选出4个数字。
（1）组成的最大四位数是:( )
（2）组成的最小四位数是：（ ）
（3）组成中间有零的四位数是：（ ）
（4）组成末尾有零的四位数是：（ ）

9、希望小学植树情况统计
年份
2000年
2001年
2002年
2003年
2004年
棵树
2400
2500
3000
3200
3600

（1）2003年和2004年共植树多少棵?

（2）2004年比2000年多植树多少棵？

（3）你还能提出什么问题?

10、看谁最聪明？
小红说：“我今年9岁了，属鸡的，我的妈妈、奶奶也都属鸡的。”

请你说一说小红的妈妈、奶奶可能是多少岁？

单
元
典
型
习
题
及
设
计
意
图

执笔： 刘晓华