学前教育研究方法课程标准.docx

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《学前教育研究方法》课程标准
课程名称：《学前教育研究方法》 课程类型：理论课
学时：32 适用专业：五年制学前教育专业
一、 课程性质和任务
1、 课程性质
《学前教育研究方法》是学前教育专业的专业基础课程，其是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科，其先修课程为《学前教育学》、《学前心理学》及幼儿园各领域教学方法。
该课程主要研究编制和实施学前教育研究方法的基本原理和方法，主要内容包括介绍学前教育研究方法的基本概念及远离，揭示学前教育研究方法的编制与实施的基本程序等。
2、 课程标准设计思路：
在我校学前教育专业人才培养方案的培养规格中明确提出：“掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有初步的教育研究和实际工作能力；具有终身学习意识和专业自我扩展能力”，根据本课程性质，《学前教育研究方法》反映当前教育研究方法的最新进展和学前教育改革发展的最新成果，以及广大学前教育工作者积累的教研科研实践经验，努力探索学前教育研究的特殊性和规律性，在学生现有知能结构的基础上，深入浅出地阐述学前教育研究有关理论、实际问题、具体方法和技术手段。因此，本课程既具有较强的理论性，有具有突出的实践性、操作性和应用性。其内容体系主要包括三大模块：
学前教育研究方法的基础知识模块：内容涉及科学研究、教育研究特别是学前教育研究的内涵、特征、意义、类型，以及从选题到成果表述的基本过程、学前教育研究的基础知识等。旨在帮助学生在学习具体研究方法之前，从整体上把握学前教育研究的全貌。
学前教育研究方法的操作原理模块：主要阐述学前教育研究各种具体方法的含义与特点、优点与局限、具体类型、适用范围，操作步骤等。旨在帮助学生理解和掌握各种具体研究方法的原理性知识和实用的操作技术。
学前教育研究方法的实践与应用模块：该内容渗透在整个课程内容体系中，主要包括研究方案设计、文献检索、园本教研、各种研究方法的模拟实作。旨在帮助学生完成从研究方法知识到研究操作技能的转化。
最后根据拟定的这些模块内容与项目，根据“良好中选优秀，优秀中选精品”，选用了由显斌、左彩云编著的《学前教育研究方法（第二版）》（高等教育出版社，2014年）为教材，同时推荐王彩凤主编的《学前教育研究方法》（北京大学出版社，2011年）为课本教学参考书。
根据以上认识，形成了《学前教育研究方法》的课程标准。
课程总体框架结构安排如下：
《学前教育研究方法》课程安排表
序号
项目
工作任务
建议学时
理论
实践
 1
学前教育研究概述
1、什么是学前教育研究
2、学前教育研究的意义与任务
3、学前教育研究的基本步骤
4、学前教育研究的特征、分类、方法与原则
6
0
2
课题的选择与设计
1、课题的确立
2、研究文献的查阅
3、研究过程的设计
4
2
3
观察研究
1、观察研究的概述
2、观察研究的类型与具体方法
3、观察研究的实施
4、观察材料的处理
2
0
4
调查研究
1、调查研究概述
2、问卷调查
3、访谈调查
4、作品分析
2
0
5
实验研究
1、教育实验研究的概述
2、假说与变量
3、教育实验研究的基本程序
4、教育实验设计与控制
2
0
6
个案研究
1、个案研究概述
2、学前教育个案研究的基本过程
3、学前教育个案研究的基本策略
4、个案研究的评价
2
0
7
经验总结法
1、教育经验总结发的含义
2、教育经验总结发的特点与类型
3、经验总结法的实施
4、经验总结法的基本要求
2
0
8
园本研究及管理
1、园本研究概述
2、园本研究的组织形式
3、园本研究管理
4
0
9
研究资料的分析
1、定性分析
2、定量分析
2
0
10
撰写论文与研究报告
1、论文与研究报告的含义及写作
2、研究报告的撰写
3、教育论文的写作
2
0
11
教育论文的撰写
撰写教育论文与研究报告
2
0
合计
30
2

3、 课程任务：
本课程设置的任务是通过本课程的学习，使学生较系统地掌握从事学前教育研究的基本理论、原则、学前教育研究的基本过程及主要的研究方法，初步掌握适合学前教育实际的教育研究基本方法和基本技能，逐步形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为今后从事学前教育研究打下一定的基础。
二、 课程目标
1、 只是目标：理解和初步掌握学前教育研究方法的基本理论和基本规律，掌握设计研究方案、实施研究方案、整理资料、分析结果、撰写论文的学前教育研究全过程，学习使用各种研究方法。
2、 能力与技能目标：熟悉学前教育研究方法的设计与实施的基本程序、具有一定的研究设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力、行动研究能力、实验研究能力。
3、 素质目标：养成一定的科研素质，即具有一定的科研意识、科研兴趣、科研方法、科研习惯和科研精神。学生通过本课程的学习，身心收到感染，形成“科研服务于学前教育事业”的意识和基本素质。
三、 课程内容标准和要求
1、 课程内容安排表
顺序
周次
项目
授课主要内容
学时
教学目标、重点、难点
教学形式与方法
作 业
1
1
学前教育研究概述
学前教育研究的含义，历史演进与发展趋势，学前教育领域的教研与科研。
2
目标：了解学前教育研究的含义、意义及方法。明晰学前教育领域教研、科研的联系与区别
重点：学前教育研究的意义及教研和科研的联系与区别
难点：学前教育研究的方法。
讲授

2
2
学前教育研究的意义与研究的任务。
2
目标：1.明确学前教育研究的任务。
2.掌握学前教育研究的基本步骤。
重点：学前教育研究的步骤
难点：研究步骤中的课题确立
讲授

3

3

学前教育研究的基本步骤
1、 确定课题
2、 制定计划
3、 查阅文献
4、 综合分析
5、 形成结论
6、 发表成果
2

讲授

学前教育研究的特征、分类、方法与原则。
目标：会针对学前教育实际问题，确立课题的名称
重点：选题，确立名称的方法和原则
难点：如何确立课题名称
4
4
课题的选择与设计
课题的选择与确立，包括课题的来源，表述以及论证。
2
目标：1.掌握研究课题的选择、表述及论证等有关课题确立的知识
2.运用课题确立的基本理论，针对幼儿园和幼儿教育的实际，正确选择课题，准确表述课题，客观论证课题。
重点：课题的表述与论证
难点：课题的确立及表述
讲授

5
5
研究文献的查阅，包括学前教育文献的界定、研究文献的查找、研究文献的梳理以及研究文献的综述。
2
目标：.1.学会文献资料的搜集、整理、分析、分析及文献综述的方法。
2.能根据课题需要准确地对文献资料进行搜集、整理和分析，并撰写课题的文献综述。
重点：文献资料的搜集分析及处理。
难点：文献综述的撰写
讲授

6
6
研究过程的设计，包括研究计划的过程和内容。
2
目标：1.了解设计研究过程，掌握研究计划的基本内容
2.会撰写课题研究计划
重点：研究过程的了解和研究计划的撰写
难点：研究计划的撰写

讲授

7
7
观察研究
观察研究概述，包括含义、意义、特点以及实施要求。
2

目标：1.了解观察研究的科学含义、类型及特点
2.领会观察研究实施的要求
重点：观察研究的类型及特点
难点：观察研究的实施要求
讲授

观察研究的类型与具体方法，观察研究的实施：准备阶段，观察阶段，整理分析观察记录阶段。
目标：1.理解并掌握观察的具体方法
2.会运用观察的具体方法进行观察
3.会根据观察目的设计观察记录表
重点：观察的具体方法
难点：观察法的具体运用
观察材料的处理。观察结果的记录，观察结果的解释与评价，观察结果的运用。
目标：1.能根据观察记录的语言要求进行辨析，并会整理观察记录。
2.能对观察结果进行分析与评价
重点：观察结果的记录、解释与评价
难点：观察结果的处理方法

8
8
调查研究
调查研究的概述，意义、特点、类型及调查研究的一般步骤。
2
目标：1.了解教育调查研究的意义、特点及一般步骤。
重点：对调查研究的了解及运用
难点：调查研究的一般步骤
讲授

问卷调查的含义、特点、基本结构、技术及问题的类型与问题的回答。
访谈调查的含义、特点、类型及实施步骤。
作品分析的含义、类型、实施步骤及注意事项
目标：1.能根据问卷设计的要求，初步编制问卷
2.能根据访谈调查的相关知识，设计简单的访谈提纲
3.能根据调查目的，对幼儿作品进行初步分析
重点：掌握三种调查法的含义，特点及基本过程
难点：学会运用三种调查法针对幼儿的基本情况进行研究
9
9
实验研究
教育实验研究的含义、特点、适用范围以及实施要求教育实验与自然实验的区别
2
目标：1.了解教育实验的含义、特点，领会教育实验与自然实验的区别。
重点：教育实验的含义、特点
难点：教育实验与自然实验的区别
讲授

假说与量变，教育实验研究的基本程序
目标：1.掌握自量变、因量变、无量变等概念
2.能依据假说特点进行辨析
3.能依据研究问题提出假说
重点：假说与量变的一些名次概念，教育实验研究的基本程序。
难点：一些相近概念如自变量、因变量、无变量等的概念和区别
教育实验设计与控制
目标：1.掌握教育实验实施的一般程序及实验设计的基本模式
2.能对影响实验效果的无关变量进行初步控制
3.会运用教育实验的基本原理和方法，进行初步的教育实验设计
重点：教育实验的设计，无关变量的控制
难点：在教育实验实施过程中一些无关变量的甄别与控制
10
10
个案研究
个案研究的含义、特点及分类
2
目标：1.了解个案研究的含义和特点
2.能够选择则合适的研究手段解决个案有关问题
重点：对个案研究的分类及特点有充分了解
难点：会针对特殊个案选择合适方法进行研究
讲授

个案研究的基本过程和策略，过程：明确研究问题、作出相关假设、制定研究方案、收集个人资料、整理分析资料、作出科学结论；策略：准备、收集、分析
目标：1.了解个案策略的类别及特点
2.初步具备制定个案研究计划的能力
3.能够掌握个案研究的一般过程及资料分析
重点：个案研究的基本过程和策略
难点：制定个案研究的计划

个案研究的评价，优缺点，个案研究的发展趋势
目标：1.了解个案研究的发展趋势
2.能够初步评价个案研究结果及结论的价值
重点：对个案研究结果的评价及研究结论价值
难点：评价个案研究结果及结论的价值

11
11
经验总结法
教育经验总结法的含义、特点和类型
2
目标：1.了解经验总结法的含义及特点
重点：经验总结法的含义和类型
讲授

教育经验总结法的实施。主题的确定，教育经验材料的搜集、整理与分析，教育经验的提炼、筛选与验证
目标：1.掌握经验总结法的实施方案并能设计
2.能够科学的收集、整理分析经验资料
重点：对教育经验材料的收集、整理与分析，提炼、筛选与验证
难点：对教育经验材料的提炼与验证
经验总结法的基本要求。包括研究对象要具有代表性，以客观事实为依据，定性与定量相结合，全面考察，做综合性研究，正确区分现象与本质，善于继承，又要勇于创新，重视先进经验的推广
目标：1.掌握经验总结法的基本要求
2.能够撰写经验总结报告
重点：经验总结法的基本要求
难点：撰写经验总结报告
12
12
园本研究及管理
园本研究的含义、基本要素及特征
2
目标：1.了解园本研究的基本层次和基本特征
重点：园本研究的基本要素及特点
讲授

园本研究的组织形式包括：教学型研究，科学型研究。
目标：1.掌握原本研究的组织形式
2.能够有效参与和组织幼儿园课例研究
重点：园本研究的组织形式
13
13
园本研究管理，研究团队的建设，园本研究管理要素，园本研究管理的任务
2
目标：1.理解园本研究的管理要素
2.了解园本研究管理的基本任务
3.具备幼儿园研究团队建设和合作的初步能力
重点：园本研究怨怼的建设和合作能力
讲授

14
14
撰写论文与研究报告研究资料的分析
定性分析
定性分析的一般特征，基本过程以及方法
2
目标：1.了解资料分析的主要内容
2.领会定性分析和定量分析方法的基本特点
3.把握描述统计和推断统计的内容及应用条件
4.能够抓住资料的特征，运用适当的方法进行分析研究
5.能够应用统计分析方法解决实际问题
重点：对资料分析方法的了解及应用
难点：描述统计与推断统计的概念和应用
讲授

定量分析
数据资料的整理
描述统计与推断统计
2
15
15
论文与研究报告的含义及写作意义
2
目标：了解教育论文与研究报告的意义
讲授

研究报告的撰写，研究报告的基本形式，各类研究报告的格式，经验总结报告的撰写
目标：1.掌握教育论文与研究报告的写作技巧
2.能灵活运用教育论文与研究报告的写作技巧，独立完成教育论文与研究报告的写作
重点：教育论文的特征、结构及写作技巧
难点：撰写教育论文目标：1.了解教育论文与研究报告的写作要求
2.熟悉研究报告的类型并领会其基本结构
重点：掌握各类研究结果的类型及基本形式
教育论文的写作，教育论文的特征、类型及基本结构，教育论文的写作
16
16
复习论文撰写
选择案例，自选研究方法，写出研究计划以及初步的研究报告或论文
2
目标：1.能够运用已学知识对计划、论文、报告等进行撰写
2.培养学生进行教育研究的实际能力
重点：培养学生将理论知识用于实践的能力
讨论

17
17
复习
期末复习
2
期末复习
自习

18
18
期末复习
2
期末复习

四、 实施建议
1、 教学建议
（1） 组织形式：教学组织形式主要仍是以课堂集体教学为主，小组讨论、个别辅导为辅的形式。
（2） 教学方法：本课程的教学从两个方面着眼，一方面上通过研究教材和教室的讲授进行系统的学习，学生通过阅读教材，听课获得有关学前教育研究方法的基础知识和基本方法；另一方面是通过实际运用、操作的过程中学习掌握学前教育研究方法与技能。
讲述法：以教师讲授为主，分析、讨论为辅。讲授专业术语、观点时，要求概念清楚，理清相互之间的关系，经常举例给予直观的描述。讲授具体方法时，可从方法的概念与特点、方法的分类与适用范围、方法的实施步骤和注意事项、以及方法的优缺点等方面进行讲解。
自学法：以阅读理解教材为主。另外还应经常关注学前教育研究发展的动态，经常查阅相关期刊，参考相关资料，以帮助理解教材内容，拓宽研究思路。
2、 教材资料
选用了由显斌、左彩云编著的《学前教育研究方法（第二版）》（高等教育出版社，2014年）为教材，同时推荐王彩凤主编的《学前教育研究方法》（北京大学出版社，2011年）为课本教学参考书。
3、 教学评价
（1） 评价方式：笔试
（2） 详细说明：笔试成绩主要由以下几项构成：作业、课堂小测、期末考试等。
（3） 成绩构成方式：采用百分制计分方式（满分100分），平时成绩60%+期末成绩40%。
4、 课程资源的利用和开发
（1） 校内教学资源：图书馆丰富的专业图书资料
（2） 校外实践基地：我系建立了5家“互惠共赢”紧密型的实践基地，这些校外资源为本课程提供了最有利便捷的实践锻炼机会，增强学生的实践感性认识和实践操作能力。

编制人：李研
2016年2月
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