学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究.pptx

学习成绩、智力、学习动机、学习成绩、智力、学习动机、学习格调研究学习格调研究学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究1/103考试试卷编制考试试卷编制提问：你主要编制过哪些考试试卷，提问：你主要编制过哪些考试试卷，简明说明编制过程？简明说明编制过程？学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究2/103内容效度内容效度ContentValidity测验题目对所要测量内容范围代表性程度。测验题目对所要测量内容范围代表性程度。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究3/103 测验最早一个用途，就是评定个体在指定内容领域己测验最早一个用途，就是评定个体在指定内容领域己经学会了什么东西。各级学校里各门课程期终考试，以及经学会了什么东西。各级学校里各门课程期终考试，以及驾驶执照等各种职业考试，都表达出测验这种用途。这类驾驶执照等各种职业考试，都表达出测验这种用途。这类测验我们普通也称之为测验我们普通也称之为成就测验成就测验，而评价成就测验，通常，而评价成就测验，通常是将测验实际测量内容与测验所要评定整个内容领域相加是将测验实际测量内容与测验所要评定整个内容领域相加比较，这即为内容效度。比较，这即为内容效度。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究4/103 验证测验内容效度程序验证测验内容效度程序 确定测量内容划分测验目标确定目标比重编制双向细目表随机抽取题目教授评定学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究5/1031、确定所要测量全部内容范围。比如考查某一门学科测验是否有效度，比如考查某一门学科测验是否有效度，就要依据教材和教学纲领列出这门课程全部就要依据教材和教学纲领列出这门课程全部知识点。包含每一章、每一节知识点数。知识点。包含每一章、每一节知识点数。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究6/1032、依据教育目标要求，将测验目标详细划分为不一样层次测验目标。教育测验目标普通采取美国教育心理学家布鲁姆提出学习水平分类系统，包含从简单到复杂、从详细到抽象六个类别：识记，指对知识简单回想；了解，指了解最低阶段;应用，指在特殊情况下使用概念和标准；分析，指区分和了解事物内部联络；综合，指把思想重新整合为一个产生新结构思想；评价，指依据内容证据或外部标准作出判断。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究7/1033、依据教育者对学生不一样要求，确定每一层次测验目标在整个测验中所占比重。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究8/1034、依据每一章节内容多少和每一层次测验目标在测验中比重，及预定测验长度，编制测验双向细目表。双向细目表每一小格中数字即为属于某一测验目标和教学内容测题数量。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究9/103知识知识了解应用应用 分析分析 综合综合 评价评价累计第一章第一章3 34 46 63 32 22 22020第二章第二章3 33 36 64 42 22 22020第三章第三章5 55 58 85 54 43 33030第四章第四章3 33 35 54 43 32 22020第五章第五章1 12 23 32 21 11 11010累计151517172828181812121010100100学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究10/1035、确定了每一小格中测题数量后，再从对应部分内容中按百分比随机抽取测验题目。在选择测题时还要参考难度，测验时间等方面信息。对题目作适当调配。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究11/1036、请本专业教授作测题代表性，测题对测验目标适合性进行分析。并作必要修改，直到多数教授对测验内容效度感到满意为止。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究12/103智力测验举例思索思索智力测验和特殊能力测验区分。智力测验和特殊能力测验区分。什么是智力？什么是智力？智力基本结构。智力基本结构。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究13/103两个相同事物区辨（举例）两个相同事物区辨（举例）下面左右两个图形有几处不一样？下面左右两个图形有几处不一样？学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究14/103遮蔽性（举例）遮蔽性（举例）图中最远处房子屋顶是什么颜色？图中最远处房子屋顶是什么颜色？学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究15/103请在以下图片中选出一个与其它不一样请在以下图片中选出一个与其它不一样学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究16/103随机请被试汇报左耳或右耳依次听到数字或汉字。随机请被试汇报左耳或右耳依次听到数字或汉字。举例：双耳分听举例：双耳分听被试头戴耳机，左右耳同时听到不一样声音被试头戴耳机，左右耳同时听到不一样声音左耳：左耳：6 7 2 96 7 2 9右耳：右耳：7 9 3 17 9 3 1左耳：伊左耳：伊 府府 兰兰 教教右耳：天右耳：天 斯斯 之之 国国学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究17/103说出颜色说出颜色学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究18/103请在图中找出一请在图中找出一个老太太头像来，个老太太头像来，并用铅笔描绘出并用铅笔描绘出来。来。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究19/103举例：将举例：将“”“”划去划去学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究20/103举例：下面编排了举例：下面编排了100100个数字，请你在这些数字中按照次序个数字，请你在这些数字中按照次序找出找出1515个连续数字来，如个连续数字来，如216216，或，或61756175等。统计你找这等。统计你找这1515个连续数字所花时间。个连续数字所花时间。12123333404097979494575722221919494960602727989879798 87070131361616 6808099995 5414195951414767681815959484893932828202096963434626250503 3686816167878393986867 74242111182828585383887872424474763633232777751517171212152524 49 9696935355858181843432626757530306767464688881717464653531 17272151554541010373723238383737384849090444489896666919174749292252536365555656531310 04545292956562 2学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究21/103视觉追踪视觉追踪学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究22/103请你测一下自己顺请你测一下自己顺背广度和倒背广度。背广度和倒背广度。下面提供两个既可下面提供两个既可作顺背，又可作倒作顺背，又可作倒背数字表。背数字表。9726411406273039418859430672857062943516927153879558391204290813577645801290428651922146089573479038621545382170468394281075398709326142805412965849012学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究23/103本测验适合用于本测验适合用于715715岁儿童岁儿童学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究24/103小拇指指甲缺齿嘴时刻胡须学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究25/103你认识这几个颜色吗?（出示不一样颜色纸）一年四季叫什么?你家里有几个人?你有几个手指?一星期有几天?学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究26/103我们在晚上睡觉。我有两个洋娃娃，一个是红，一个是绿。父亲早上七点钟到厂里上班。那个正在唱歌孩子是小强弟弟。妹妹有两个洋娃娃，弟弟只有一个玩具汽车。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究27/103请小儿回答以下问题（按要求执行）请小儿回答以下问题（按要求执行）1 1指给我看，你眼睛在哪儿指给我看，你眼睛在哪儿?2 2指给我看，你耳朵在哪儿指给我看，你耳朵在哪儿?3 3指给我看，你颈项在哪儿指给我看，你颈项在哪儿?4 4告诉我，你叫什么名字告诉我，你叫什么名字?5 5你手指在哪你手指在哪?6 6请把衣服上扣子扣好。请把衣服上扣子扣好。7 7有一双鞋有一双鞋(鞋尖对着小儿鞋尖对着小儿)你穿穿看。你穿穿看。8 8请把裤子重新穿一下。请把裤子重新穿一下。9 9指给我看，你眉毛在哪儿指给我看，你眉毛在哪儿?1010请你学我样，倒退走路请你学我样，倒退走路(2(2米米)1111你并住双你并住双 足，往前跳一下足，往前跳一下(20(20厘米厘米)。1212你今年几岁你今年几岁(虚岁和实岁都可虚岁和实岁都可)?)?1313你自己会穿上衣服吗你自己会穿上衣服吗?穿给我看看。穿给我看看。学学龄龄前前儿儿童童5050项项智智能能筛筛查查量量表表学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究28/10314 14 你知道哪些东西是动物吗，请你说两种。你知道哪些东西是动物吗，请你说两种。15 15 指给我看，你足跟在哪儿指给我看，你足跟在哪儿?请小儿回答以下问题按要求执行请小儿回答以下问题按要求执行 16 16 重复说一个数目重复说一个数目4213(61976)4213(61976)17 17 给孩子看一张未画腿人物画像。给孩子看一张未画腿人物画像。请孩子指出哪些部分未画完，或请他请孩子指出哪些部分未画完，或请他补画上。补画上。18 18 指给我看，你肩在哪儿指给我看，你肩在哪儿?19 19 正确地说出下面图形正确地说出下面图形3/33/320 20 从从3030厘米高处跳下，足尖着地厘米高处跳下，足尖着地(示教示教)。21 21 请你按我说次序做这三件事：请你按我说次序做这三件事：(1)(1)把门打开。把门打开。(2)(2)将那小椅子搬过来。将那小椅子搬过来。(3)(3)用那抹布擦擦这桌子。用那抹布擦擦这桌子。(连说二遍连说二遍)22 22 你能用筷子夹起这豆子你能用筷子夹起这豆子(或花生米或花生米)吗吗?做做看。做做看。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究29/10323 23 说五个反义词说五个反义词(用相反事物提问用相反事物提问)1.1.火是热火是热冰是冰是(冷冷)。2.2.大象鼻子是长大象鼻子是长小白兔尾巴是小白兔尾巴是(短短)。3.3.老虎是大老虎是大蚂蚁是蚂蚁是(小小)。4.4.头发是黑头发是黑牙齿是牙齿是(白白)。5.5.棉花是软棉花是软木头是木头是(硬硬)5/5)5/5 24 24 你会独脚站立吗你会独脚站立吗?试试看试试看(10(10秒秒)25 25 足跟对着足尖直线向前走足跟对着足尖直线向前走(2(2米米)()(示教示教)2626你知道你自己属什么吗你知道你自己属什么吗(生肖生肖)2727让孩子抓住弹跳到胸前球让孩子抓住弹跳到胸前球(测试者和孩子相距测试者和孩子相距1 1米、示教一次米、示教一次)。2828说出红、黄、蓝、绿四种颜色说出红、黄、蓝、绿四种颜色(图形或实物图形或实物)。2929你用拼板照样拼椭圆形。你用拼板照样拼椭圆形。3030看图，说出有什么不正确地方看图，说出有什么不正确地方(鸡在水中游鸡在水中游)。3131告诉我你姓什么告诉我你姓什么?请小儿回答以下问题按要求执行请小儿回答以下问题按要求执行3232学我样，足尖对着足跟倒退走学我样，足尖对着足跟倒退走(2(2米米)()(示教示教)。3333请描绘下面图形请描绘下面图形 学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究30/1033434看图，说出有什么不正确地方看图，说出有什么不正确地方(雨下看书雨下看书)。3535看牛、兔画说三处错误看牛、兔画说三处错误(牛尾、腿、兔耳牛尾、腿、兔耳)3/3)3/33636你住在哪儿你住在哪儿(要有路名、门牌号要有路名、门牌号)3737请用线绳捆住这双筷子，并打一个活结。请用线绳捆住这双筷子，并打一个活结。3838用拼板拼图：圆形、正方形、长方形。用拼板拼图：圆形、正方形、长方形。3939指给我看你膝盖在哪儿指给我看你膝盖在哪儿?4040你知道吃蛋是从哪里来吗你知道吃蛋是从哪里来吗?吃青菜吃青菜(或白菜或白菜)是从哪里来是从哪里来?4141你知道吃肉是从哪里来吗你知道吃肉是从哪里来吗?4242你想一想回答我：鸟、蝴蝶、蜜蜂与苍蝇有什么相同之处你想一想回答我：鸟、蝴蝶、蜜蜂与苍蝇有什么相同之处?4343你想一想后回答我：毛线衣、长裤、鞋子有什么共同之处你想一想后回答我：毛线衣、长裤、鞋子有什么共同之处?4444请你用左手摸摸右耳朵，用右手摸左耳朵，用右手摸右腿请你用左手摸摸右耳朵，用右手摸左耳朵，用右手摸右腿(三试三对三试三对)。4545今天是星期今天是星期(说出星期几说出星期几)?)?请告诉我后天是星期几请告诉我后天是星期几?明天呢明天呢?昨天呢昨天呢?3/3?3/34646工作人员讲一个短故事给孩子听，听完后要他回答：工作人员讲一个短故事给孩子听，听完后要他回答：(1)(1)小兔子借篮小兔子借篮子干什么子干什么?(2)?(2)小鸭子请公鸡干什么小鸭子请公鸡干什么?(3)?(3)小松鼠请公鸡干什么小松鼠请公鸡干什么?(4)?(4)公鸡为何公鸡为何又叫又跳又叫又跳?(5)?(5)都谁帮助公鸡修房子都谁帮助公鸡修房子?5/5?5/5 学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究31/1034747 倒说三位数：倒说三位数：238(238(倒说倒说832)832)、619(619(倒说倒说916)916)、596(596(倒说倒说695)695)要求要求三试二对能够换其它数。三试二对能够换其它数。请小儿回答以下问题按要求执行请小儿回答以下问题按要求执行4848 我说一句话，你仔细听着，并照样说给我听：我说一句话，你仔细听着，并照样说给我听：妈妈叫我一定不妈妈叫我一定不要和儿童打架。要和儿童打架。(连说二遍连说二遍)4949你想一想然后回答我：口罩、帽子、手套有什么共同之外你想一想然后回答我：口罩、帽子、手套有什么共同之外?5050听故事后回答听故事后回答小公鸡为何脸红了小公鸡为何脸红了?说明：说明：3/33/3指三题，每小题指三题，每小题1 1分，共有分，共有3 3分。分。故事公鸡脸为何红了故事公鸡脸为何红了?公鸡和兔子、鸭子、松鼠住在一起，有一天早上，兔子来找公鸡说：公鸡和兔子、鸭子、松鼠住在一起，有一天早上，兔子来找公鸡说：“我要上街卖萝卜，借一只篮子给我用吧我要上街卖萝卜，借一只篮子给我用吧!”!”公鸡说：公鸡说：“我自己要用，不借我自己要用，不借”。中午，鸭子来找公鸡说：中午，鸭子来找公鸡说：“公鸡哥哥，你嘴巴尖尖，帮我解一下衣公鸡哥哥，你嘴巴尖尖，帮我解一下衣服上扣子吧服上扣子吧!”!”公鸡说：公鸡说：“我要吃饭了，没有空。我要吃饭了，没有空。”到了晚上，松鼠来找到了晚上，松鼠来找公鸡说：我明天早上要上山砍柴，你早一些叫我起床吧。公鸡说：我明天早上要上山砍柴，你早一些叫我起床吧。”公鸡说：公鸡说：“我没我没有力气，不高兴叫。有力气，不高兴叫。过了一天，刮大风、下大雨，公鸡屋顶掀掉了，公鸡急得又跳又叫，过了一天，刮大风、下大雨，公鸡屋顶掀掉了，公鸡急得又跳又叫，正在着急时，兔子、鸭子、松鼠一起赶来了，帮助公鸡修理屋顶。正在着急时，兔子、鸭子、松鼠一起赶来了，帮助公鸡修理屋顶。没过没过多久，风停了，雨住了，屋顶也修好了，公鸡看着这一切，脸一下红了。多久，风停了，雨住了，屋顶也修好了，公鸡看着这一切，脸一下红了。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究32/103韦氏儿童智力量表介绍韦氏儿童智力量表介绍 (WISC-CR)(CWISC)(WISC-CR)(CWISC)智力因子：智力因子：言语量表言语量表（VSVS）：）：1 1常识、常识、3 3类同、类同、5 5算术、算术、7 7词汇、词汇、9 9领悟、领悟、1111背数背数操作量表操作量表（PSPS）：）：2 2填图、填图、4 4图片排列、图片排列、6 6积木图、积木图、8 8拼图、拼图、1010译码、译码、1212迷津迷津学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究33/103 学习动机测量学习动机测量 某小学张老师在上数学课时准备了三面小红旗，面对全班63名同学，他要把这三面小红旗奖励给计算又快又准前三名同学。张老师三面小红旗能到达激励全班同学目标吗？阿特金森相关成就动机经典试验能够告诉我们。把80名大学生分为四组，每组20人，给他们一样任务。明确告之，第一组，只有成绩最好者能够得到奖励（概率为1/20）；第二组，成绩前5名将会得到奖励（概率为1/4）；第三组，成绩前10名者能够得到奖励（概率为1/2）；第四组，成绩前15名者都可能得到奖励（概率为3/4）。结果表明，成功可能性适中第二组、第三组成绩最好；成功概率太高或太低组成绩则下降。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究34/103 学习动机测量学习动机测量1 1、假如他人不督促你，你极少主动地学习、假如他人不督促你，你极少主动地学习2 2、当你读书时，需要很长时间才能提起精神。、当你读书时，需要很长时间才能提起精神。3 3、你一读书就以为疲劳与厌烦，直想睡觉。、你一读书就以为疲劳与厌烦，直想睡觉。4 4、除了老师指定作业外，你不想再多看书。、除了老师指定作业外，你不想再多看书。5 5、如有不懂，你根本不想设法弄懂它。、如有不懂，你根本不想设法弄懂它。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究35/1036 6、你常想自己只要花一点精力学习成绩就会很好。、你常想自己只要花一点精力学习成绩就会很好。7 7、你迫切希望自己不用花太多时间成绩也会超出他人。、你迫切希望自己不用花太多时间成绩也会超出他人。8 8、你常为短时间内成绩没能提升而烦恼不已。、你常为短时间内成绩没能提升而烦恼不已。9 9、为了及时完成作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。、为了及时完成作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。1010、为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣活动，如体、为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。育锻炼、看电影与郊游等。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究36/1031111、你以为读书没意思，想去找个工作做。、你以为读书没意思，想去找个工作做。1212、你常认为书本上基础知识没有意义，只有看高深理论、你常认为书本上基础知识没有意义，只有看高深理论、读大部头作品才带劲。读大部头作品才带劲。1313、你只在喜欢科目上狠下功夫，而对不喜欢科目放任自、你只在喜欢科目上狠下功夫，而对不喜欢科目放任自流。流。1414、你花在课外读物上时间比花在教科书上时间要多得多。、你花在课外读物上时间比花在教科书上时间要多得多。1515、你把自己时间平均分配在各科上。、你把自己时间平均分配在各科上。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究37/1031616、你给自己定下学习目标，多数因做不到而不得不放弃。、你给自己定下学习目标，多数因做不到而不得不放弃。1717、你几乎毫不费劲就能实现你学习目标。、你几乎毫不费劲就能实现你学习目标。1818、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。1919、为了应付天天学习任务，你已经感到力不从心。、为了应付天天学习任务，你已经感到力不从心。2020、为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进小目标。为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进小目标。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究38/103上述上述2020个题目可分成个题目可分成4 4组，它们分别测查学生在学习欲望上组，它们分别测查学生在学习欲望上四个方面困扰程序：四个方面困扰程序：1-51-5题测查学习动机是不是太弱；题测查学习动机是不是太弱；6-106-10题测查学习动机是不是太强；题测查学习动机是不是太强；11-1511-15题测查学习兴趣是否存题测查学习兴趣是否存在困扰；在困扰；16-2016-20题测查学习目标上是否存在困扰。假如被试对某组题测查学习目标上是否存在困扰。假如被试对某组（每组（每组5 5题）中大多数题目持认同态度，则普通说明他们在题）中大多数题目持认同态度，则普通说明他们在对应学习欲望上存在一些不够正确认识，或存在一定程度困对应学习欲望上存在一些不够正确认识，或存在一定程度困扰。扰。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究39/103 学习格调测量学习格调测量类型一：学习格调环境偏好差异类型一：学习格调环境偏好差异做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。（1）你通常喜欢坐在教室里哪个座位上，为何？）你通常喜欢坐在教室里哪个座位上，为何？（2）你喜欢听着音乐学习还是平静地学习，为何？）你喜欢听着音乐学习还是平静地学习，为何？（3）你还能想到哪些同学们在学习方面存在环境偏好差异？）你还能想到哪些同学们在学习方面存在环境偏好差异？反思：环境偏好怎样影响学习效果。反思：环境偏好怎样影响学习效果。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究40/103类型二：学习格调情绪性差异类型二：学习格调情绪性差异做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。（1 1）考试时你是否比他人更轻易担心？）考试时你是否比他人更轻易担心？（2 2）你以为背英语单词枯燥吗，班上有没有比你更喜欢背单词同）你以为背英语单词枯燥吗，班上有没有比你更喜欢背单词同学？学？（3 3）学习经常会引发我们喜怒哀乐情绪，你有没有注意大家在学）学习经常会引发我们喜怒哀乐情绪，你有没有注意大家在学习上也存在着情绪差异？习上也存在着情绪差异？反思：情绪差异怎样影响学习效果。反思：情绪差异怎样影响学习效果。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究41/103类型三：学习格调社会性差异类型三：学习格调社会性差异做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。（1 1）你喜欢一个人学习还是和他人一起学习，为何？）你喜欢一个人学习还是和他人一起学习，为何？（2 2）你更喜欢独自思索还是小组讨论，为何？）你更喜欢独自思索还是小组讨论，为何？（3 3）几个人在一起学习时，你更轻易受到干扰还是得到启发？）几个人在一起学习时，你更轻易受到干扰还是得到启发？反思：个体身上社会性差异怎样影响学习效果。反思：个体身上社会性差异怎样影响学习效果。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究42/103类型四：学习格调生理性差异类型四：学习格调生理性差异做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。（1 1）当你想了解一个问题时，你更喜欢听他人讲还是自己看书？）当你想了解一个问题时，你更喜欢听他人讲还是自己看书？（2 2）俗语说：）俗语说：“眼看千遍不如手写一遍眼看千遍不如手写一遍”，你认同这种说法吗？，你认同这种说法吗？反思：生理差异怎样影响学习效果。反思：生理差异怎样影响学习效果。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究43/103类型五：学习格调心理性差异类型五：学习格调心理性差异做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。做：和同桌讨论以下问题，并举例说明。（1 1）阅读一段学习材料时，你更轻易注意细节还是整体？）阅读一段学习材料时，你更轻易注意细节还是整体？（2 2）你以为自己形象思维发达还是抽象思维发达？）你以为自己形象思维发达还是抽象思维发达？（3 3）在思索问题方式上，你认为自己有什么特点？）在思索问题方式上，你认为自己有什么特点？反思：心理差异怎样影响学习效果。反思：心理差异怎样影响学习效果。学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究44/103认知格调测试认知格调测试1 1在我在我 之后，我才能更加好地了解事物。之后，我才能更加好地了解事物。(a)(a)尝试以后尝试以后 （b b）深思熟虑之后）深思熟虑之后2 2我宁愿被人称为我宁愿被人称为 。（a a）现实主义者）现实主义者 （b b）创新主义者）创新主义者3 3当我回想到起昨天所做过事时，我最有可能当我回想到起昨天所做过事时，我最有可能 。（a a）取得一个完整画面）取得一个完整画面 （b b）用语言来表示）用语言来表示4 4我经常我经常 。（a a）能很好地了解学科内容细节但对总体结构却不十分清楚）能很好地了解学科内容细节但对总体结构却不十分清楚 （b b）能很好地了解学科总体结构但对详细细节却不十分清楚）能很好地了解学科总体结构但对详细细节却不十分清楚5 5当我在学习某种新东西时，它能帮助我当我在学习某种新东西时，它能帮助我 。（a a）谈论它）谈论它 （b b）思索它）思索它学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究45/1031515我喜欢我喜欢 。（a a）在黑板上使用许多插图教师）在黑板上使用许多插图教师 （b b）花许多时间滔滔不绝地讲授教师）花许多时间滔滔不绝地讲授教师1616当我在分析一个故事或一篇小说时，当我在分析一个故事或一篇小说时，。（a a）我会回想起故事情节，并努力把它综合起来思索故事主题思想）我会回想起故事情节，并努力把它综合起来思索故事主题思想 （b b）等我阅读完之后，我马上就知道故事主题思想，然后再倒回去找出表达主题）等我阅读完之后，我马上就知道故事主题思想，然后再倒回去找出表达主题思思想情节想情节1717当我开始做家庭作业时，我很有可能当我开始做家庭作业时，我很有可能 。（a a）一开始就知道答案）一开始就知道答案 （b b）先要完整地了解家庭作业涵义）先要完整地了解家庭作业涵义1818我喜欢那些我喜欢那些 。（a a）必定性想法）必定性想法 （b b）理论性知识）理论性知识1919我最能记住我最能记住 。（a a）我所见到东西）我所见到东西 （b b）我所听到东西）我所听到东西学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究46/1032525我宁愿首先我宁愿首先 。（a a）尝试各种事情）尝试各种事情 （b b）思索一下该怎样去做）思索一下该怎样去做2626当我在看书时，我喜欢作者当我在看书时，我喜欢作者 。（a a）明白无误地说出他想说事）明白无误地说出他想说事 （b b）以一个创造性、有趣方式陈说内容）以一个创造性、有趣方式陈说内容2727当我在班上看到图表或结构图时，我很可能记住当我在班上看到图表或结构图时，我很可能记住 。（a a）总体框架）总体框架 （b b）教师所说内容）教师所说内容2828当我在考虑一组信息时，我很可能当我在考虑一组信息时，我很可能 。（a a）关注这些信息细节而错过总体认识）关注这些信息细节而错过总体认识 （b b）在了解这些信息细节之前取得总体认识）在了解这些信息细节之前取得总体认识2929我很轻易记住我很轻易记住 。（a a）我已经做过事）我已经做过事 （b b）我深思熟虑过事）我深思熟虑过事学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究47/1034040一些教师开始讲课时会有讲授纲要，这些纲要一些教师开始讲课时会有讲授纲要，这些纲要 。（a a）对我有点帮助）对我有点帮助 （b b）对我帮助很大）对我帮助很大4141在小组中做家庭作业，整个小组组员均为同一年级做法对我在小组中做家庭作业，整个小组组员均为同一年级做法对我 。（a a）很有吸引力）很有吸引力 （b b）没有一点吸引力）没有一点吸引力4242当我在做复杂计算时，当我在做复杂计算时，。（a a）我会注意重复全部计算步骤，然后再仔细检验计算结果是否正确）我会注意重复全部计算步骤，然后再仔细检验计算结果是否正确 （b b）我会对检验计算结果是否正确感到很枯燥，所以不得不强迫自己这么做）我会对检验计算结果是否正确感到很枯燥，所以不得不强迫自己这么做4343我在描述我曾经到过地方时，我感到我在描述我曾经到过地方时，我感到 。（a a）非常轻易，相当准确）非常轻易，相当准确 （b b）很困难，无法记住很多细节）很困难，无法记住很多细节学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究48/1034040一些教师开始讲课时会有讲授纲要，这些纲要一些教师开始讲课时会有讲授纲要，这些纲要 。（a a）对我有点帮助）对我有点帮助 （b b）对我帮助很大）对我帮助很大4141在小组中做家庭作业，整个小组组员均为同一年级做法对我在小组中做家庭作业，整个小组组员均为同一年级做法对我 。（a a）很有吸引力）很有吸引力 （b b）没有一点吸引力）没有一点吸引力4242当我在做复杂计算时，当我在做复杂计算时，。（a a）我会注意重复全部计算步骤，然后再仔细检验计算结果是否正确）我会注意重复全部计算步骤，然后再仔细检验计算结果是否正确 （b b）我会对检验计算结果是否正确感到很枯燥，所以不得不强迫自己这么做）我会对检验计算结果是否正确感到很枯燥，所以不得不强迫自己这么做4343我在描述我曾经到过地方时，我感到我在描述我曾经到过地方时，我感到 。（a a）非常轻易，相当准确）非常轻易，相当准确 （b b）很困难，无法记住很多细节）很困难，无法记住很多细节学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究49/103类型类型特点特点主动型主动型倾向于说、边做边想、记住经历倾向于说、边做边想、记住经历深思型深思型倾向于想倾向于想先想再做、记住思想先想再做、记住思想感觉型感觉型现实主义者、重视事实、重视细节和规则直觉型直觉型创新主义者、重视概念、重视创新视觉型视觉型形象思维、侧重视觉形象思维、侧重视觉言语型言语型抽象思维、侧重听觉抽象思维、侧重听觉序列型序列型侧重细节、循序渐进、强调逻辑侧重细节、循序渐进、强调逻辑综合型综合型侧重整体、跳跃式、强调灵感侧重整体、跳跃式、强调灵感学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究50/103学习成绩、智力、学习动机、学习格调数据分析学习成绩、智力、学习动机、学习格调数据分析学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究51/103性别性别年级年级语文成绩语文成绩数学成绩数学成绩言语智商言语智商操作智商操作智商总智商总智商学习动机学习动机主动深思主动深思感觉知觉感觉知觉视觉言语视觉言语序列综合序列综合成绩成绩智力智力动机动机学习学习格调格调学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究52/103调查人数统计调查人数统计Analyze/DescriptiveStatistics/Frequencies学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究53/103性别性别年级年级点击点击OK学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究54/103缺失值缺失值Statistics性别性别年级年级NValid4848Missing00学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究55/103性性别FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid男男2041.741.741.7女女2858.358.3100.0Total48100.0100.0学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究56/103年级年级FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid11633.333.333.321633.333.366.731633.333.3100.0Total48100.0100.0学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究57/103学习成绩统计学习成绩统计Analyze/DescriptiveStatistics/Descriptive学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究58/103学号学号语文语文数学数学学号学号语文语文数学数学学号学号语文语文数学数学123521745583356622455618705734806635859195363358978452852052643685775416221675837757567067228975387779778772391743932558626824285340646195375256260418075106268267869428178117575277478437274127178287279448578136677296575459079147577308575469188157978319285478589168584329578489584学习成绩学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究59/103语文成绩语文成绩数学成绩数学成绩点击点击OK学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究60/103DescriptiveStatisticsNMinimumMaximumMeanStd.Deviation语文成绩语文成绩4823.0095.0069.791717.80026数学成绩数学成绩4852.0089.0071.60429.82558ValidN(listwise)48学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究61/103Analyze/DescriptiveStatistics/Descriptive言语智商操作智商总智商学习动机主动深思感觉知觉视觉言语序列综合学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究62/103DescriptiveStatisticsNMinimumMaximumMeanStd.Deviation言语智商言语智商4885.00124.001.0179E29.04118操作智商操作智商4885.00124.001.0371E212.09705总智商总智商4889.00120.001.0140E27.48542学习动机学习动机481.0010.004.95832.36965主动深思主动深思481.009.004.87502.87783感觉直觉感觉直觉481.007.003.85421.75025视觉言语视觉言语481.009.004.95832.49219序列综合序列综合481.009.004.97922.40999学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究63/103学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究64/103差异性研究差异性研究性别差异性别差异语文成绩是否存在性别差异语文成绩是否存在性别差异数学成绩是否存在性别差异数学成绩是否存在性别差异言语智商是否存在性别差异言语智商是否存在性别差异操作智商是否存在性别差异操作智商是否存在性别差异总智商是否存在性别差异总智商是否存在性别差异学习动机是否存在性别差异学习动机是否存在性别差异主动深思是否存在性别差异主动深思是否存在性别差异感觉知觉是否存在性别差异感觉知觉是否存在性别差异视觉言语是否存在性别差异视觉言语是否存在性别差异序列综合是否存在性别差异序列综合是否存在性别差异年级差异年级差异语文成绩是否存在年级差异语文成绩是否存在年级差异数学成绩是否存在年级差异数学成绩是否存在年级差异言语智商是否存在年级差异言语智商是否存在年级差异操作智商是否存在年级差异操作智商是否存在年级差异总智商是否存在年级差异总智商是否存在年级差异学习动机是否存在年级差异学习动机是否存在年级差异主动深思是否存在年级差异主动深思是否存在年级差异感觉知觉是否存在年级差异感觉知觉是否存在年级差异视觉言语是否存在年级差异视觉言语是否存在年级差异序列综合是否存在年级差异序列综合是否存在年级差异学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究65/103差异性研究问题：学习成绩是否存在性别差异。问题：学习成绩是否存在性别差异。指标：语文成绩指标：语文成绩 /数学成绩数学成绩学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究66/103Graphs/Legacy Dialogs/Bar学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究67/103学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究68/103Variable:语文成绩语文成绩CategoryAxis:性别性别OKOtherstatistic学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究69/103学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究70/103学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究71/103Analyze/Compare Means/Independent-Sample T Test学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究72/103性别性别语文成绩语文成绩数学成绩数学成绩测