人教版部编版初中初二年级八年级语文下册-《唐诗三首》导学案.docx

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《唐诗三首》
《石壕吏》导学案

【学习目标】
１、借助课下注释，整体感知诗作。
２、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
３、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
４、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。
【学习重难点】
１、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
２、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
【学海导航】
一、走近杜甫（简介作者及本诗的写作背景）。

二、整体感知
１、结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。

２、小组诵读，力争读出诗歌的感情。
３、课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的？
本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。

４、 精读作品，分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
（1）表演要求：在忠实于原文的基础上，加入合理的想象进行再创作。
（2）归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么的情感。

三、研读探究
（一）观官吏之举
1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？

2、从中你体会到诗人怎样的情感？

（二）听老妇之诉
1、文中哪一个字最能表现老妇的心情？

2、请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。

3、从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀？

（三）体作者之述
１、作者是怎样叙事的？

2、作者所拟诗题是《石壕吏》，为什么却详写老妇人？

（四）察作者之情
1、在这苦难的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？

2、杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？

四、链接现实
战争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】
1.结合注释初步了解诗歌，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3．感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
【知识链接】
1. 作者介绍
杜甫（712－770），字子美。 唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。
2. 写作背景
“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。

【自主学习】
1. 注音
怒号（ ） 挂罥（ ） 突兀（ ）
布衾（ ） 俄顷（ ） 丧（ ）乱
广厦（ ） 见（ ）此屋 长（ ）林梢
三重（ ）茅 沉塘坳（ ） 庇（ ）

【整体感知】
诵读课文，尝试翻译全文大意：
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

【合作探究】
1.诗歌叙述了一件什么事情？

2.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。

3.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。

【拓展延伸】
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”寄托了诗人怎样的理想？有何现实意义？

【当堂演练】
1.下列加点词解释有误的一项是（　　）
A．高者挂罥（罥：挂，缠绕）长林梢
B．下者飘转沉塘坳（塘坳：低洼积水的地方）
C．秋天漠漠（漠漠：乌云密布的样子）向昏黑
D．俄顷（俄顷：突然）风定云墨色
2.题目“茅屋为秋风所破歌”是什么意思？“歌”该怎样解释？

3.默写出《茅屋为秋风所破歌》最后一段表现诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的崇高理想的几句诗。

4.诗人杜甫在这首诗中忧思深广，推己及人，舍己为人，但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”，对此，你是怎样理解的？

5.联系全诗，简要分析“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情。

《卖炭翁》导学案
【学习目标】
1.通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2.通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
3．体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
【知识链接】
1. 作者介绍
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。
他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
2. 写作背景
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。
题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。
韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”

【自主学习】
1、 注音
鬓（ ） 辗（ ） 辙（ ）
骑（ ） 敕（ ） 叱（ ）
将（ ） 系（ ）

【整体感知】
诵读课文，尝试翻译全文大意：
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。  
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。  
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。  
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。  

【合作探究】
1.诗歌出现了哪些人物？
明确：卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）
2.诗歌主要讲了什么故事？
明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空
3.围绕炭可以分为哪几个层次？
明确：烧炭——运炭——被夺炭

【拓展延伸】
角度一：知道人物形象刻画方法
1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。

2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？

角度二：体会对比的写作手法
“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷；
“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；
“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。
角度三：把握作者的情感
作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来？

角度四：尝试归纳主旨
本诗通过记叙（ ），揭露了（ ）的罪恶和（ ）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（ ）。

【当堂训练】
1.下列对诗歌理解有误的一项是（ ）
A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。
B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。
C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。
2.下列对下列对诗歌理解有误的一项是（ ）
A. 《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。
C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。
D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。
3.下列对诗歌理解赏析正确的一项是（ ）
A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。
B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。
C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。

好好学习 天天向上