2010年广西桂林市中考语文试卷(教师版).doc
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1、2010年广西桂林市中考语文试卷(教师版) 一、基础知识及运用(每小题2分,共10分)1(2分)下列句子中加点字读音和字形有误的一项是()A初中生活是转瞬(shn )即逝的,也是绚丽多姿的B看到地震后学校成了一片废虚,总理声音哽咽(yn ),老泪纵横C“近乡情更怯( qi),不敢问来人”,再踏上故乡的路,老兵步履蹒跚,心情复杂D鸟儿在枝头歌唱,孩子在母亲身边呀呀学语,这是多么恬 ( tin)静、温馨的画面啊!【微点】易误读常见字;常见易错字【思路】本题注音题要结合平时课文中所学词语来辩析字音,要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音,对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析;写汉字题要注意形近字、同
2、音字辨析。此类题关键是平时的积累,积累生字词,要注意字词的音形义。【解析】A正确,不要把“绚丽”写作“炫丽”。B有误。“废虚”应写作“废墟”,“咽”是多音字,可读作“yn,yn,y”,此处应读作“y”。C正确。不要把“蹒跚”写作“盘跚”。D正确,不要把“温馨”写作“温欣”。故选:B。【点拨】此题考查学生对字音、字形的理解实记能力。需要学生在平时读课文时,养成仔细观察的习惯,注意读音、字形,并注意在具体语境中体会读音及书写。2(2分)下列句子中成语使用有误的一项是()A看到世乒赛上中国女队的失利,他黯然神伤,离开了座位B熊猫美仪、美凤憨态可掬,正在自己的小天地里嬉戏C青少年要有不迷信权威的意识,
3、只要是正确的就要敢于坚持,就要强词夺理D半个世纪的漫漫岁月,竟无法抹平她心中的裂痕,那该是何等令人发指的暴行【微点】成语【思路】本题考查成语的使用,学生要明确成语的意思及用法,在具体语境中体会成语使用的正确与否。成语在句中要使语言表达更准确,简洁,要和句子所表达的感情色彩相一致。【解析】A使用正确。黯然神伤:指心神悲沮的样子。B使用正确。憨态可掬:憨态:质朴,形容天真而显傻气。可掬:可以用手捧取。形容天真而显单纯,毫无心机的样子充溢在外,很招人喜爱。多形容动物或人形态天真可爱、单纯的样子。C使用有误。强词夺理:强词:强辩;夺:争。指无理强辩,明明没理硬说有理。强词夺理是贬义词,用在此处不恰当。
4、D使用正确。令人发指:发指:头发竖起来,形容极为愤怒。使人头发都竖起来了。形容使人极度愤怒。故选:C。【点拨】做好本题学生要在学习过程中认真阅读,多积累课文中以及课外的成语和意思,学会恰当的使用。3(2分)对下列病句的修改有误的一项是()A我班同学讨论并听取了校长关于培养良好行为习惯的讲话。( 语序不当,“讨论”和“听取”调换 )B通过这次野外学习,使我对自然科学的兴趣更大了。(缺主语,删掉“使”字)C建国六十年来,中国人民的生活水平不断改革。(主谓不搭配,“改革”换为“提高”)D昨天下午,我等了他整整一小时左右。(前后矛盾,将“整整”改为“足足”)【微点】病句辨析与修改【思路】本题考查病句辨
5、析,学生要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法,还需要提高修改病句的语感能力。常见的病句类型(1)搭配不当。句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当,动宾搭配不当,定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。(2)成分残缺。成分残缺,常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。(3)重复多余。句子结构完整,句意清晰,仍使用了不必要的词语作句子的成分,也叫赘余。常见的情况有:第一,语法成分重复;第二,语意堆砌。(4)语序不当。语序不当是多种多样的,要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有:词语的前后顺序排列不当;修饰语和中心语的位置颠倒;多层修饰语语序不当;不符合语言习惯;关联词语位置不
6、当。(5)句式杂糅。句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中,造成结构混乱,意思不清。(6)句意歧义。所谓有歧义的句子,是指失去了确定性,可以这样理解,也可以那样理解的句子。(7)不合事理。不合事理是指在表述中,或违反人们的逻辑思维,或违背客观现实情况,或前后矛盾,或顾此失彼等,造成不合事理。(8)用词不当。用词不当包括词性使用不当,词义使用不当,词的感情色彩使用不当等等。【解析】D前后矛盾,“整整”和“左右”相矛盾,应去掉“左右”或“整整”。故选:D。【点拨】做好本题要明确病句的类别,并学会辨析修改,此外还要做练习加以巩固。4(2分)下列句子中,标点符号使用有误的一项是()A和谐、和睦、
7、和顺、和煦“和”能构成一系列美好的词语B2009年6月6日的新闻晚报上,有一篇介绍“国嘴”罗京的文章C现代汉语的通用语普通话是以北方方言为基础的D“过来。”他对我说:“这边看得清楚些。”【微点】标点符号【思路】本题考查学生正确运用标点符号的能力。解答此题时,首先要牢固掌握常用的标点符号及使用方法,其次要善于仔细分析题中语段的语境,最后运用平时积累的标点符号的作用去解答题目。比如问号的运用要注意是不是表示疑问语气,如果有疑问词,但不表示疑问语句,就不是疑问句。比如引号的运用要注意:如果引文独立成句,意思又完整,句末点号放在引号里面。【解析】D“某某说”如果在开头,“说”后面用冒号;“某某说”如果
8、在中间,“说”后面用逗号;“某某说”如果在结尾,“说”后面用句号;这句话“说”在中间,后面应该用逗号。故选:D。【点拨】了解常见标点符号的用法是最基本的策略。平时读书时要注意关注各种标点符号的正确用法,多结合语境理解标点符号的作用。5(2分)三国演义中与诸葛亮出师表“五月渡泸,深入不毛”一句相关的情节是()A七擒孟获B赤壁之战C火烧连营D水淹七军【微点】名著情节【思路】本题考查了对人物形象和故事情节的积累。考生一方面需熟悉文学名著的主要故事情节,另一方面需要对人物心理和性格有充分的了解,能够概括作者的写作目的和名著的主要内容。【解析】根据材料中“五月渡泸,深入不毛”可知故事是七擒孟获,故选A。
9、【点拨】本题考查了对人物形象和故事情节的积累。解答此类题时,要求学生在平时学习中注意对作品的人物、故事梗概和主要情节的把握,并能用简洁的语言进行表述。二、阅读理解()(18分)6(6分)诗歌鉴赏。阅读下面两首诗,完成下列各题。江 南 春 杜牧千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。山行杜牧远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(1)对两首诗歌的内容理解不当的一项是CA“千里莺啼绿映红”一句,形象地描绘出春天的江南花红柳绿,鸟语花香的特点。B“多少楼台烟雨中”一句,概括地写出了千里江南楼台掩映,春雨朦胧的特点。C在山行中,诗人以“枫叶”自比,表达
10、了珍惜生命,老而弥坚的人生态度。D杜牧笔下,无论春秋,大自然都充满了无限生机。所以即便是凌霜的枫叶也比早春二月的鲜花更加美丽,更加鲜艳。(2)对两首诗赏析不当的一项是AA有诗人认为江南春中“千里”的“千”字实为“十”字之误用,因为“千里莺啼,谁人听得?千里绿映红,谁人见得?”这是很有见地的。B山行用一“生”字,形象地写出了白云初现,萦绕山梁的情景,化静为动,增加了画面的层次感。C江南春以虚实结合的手法,突出了江南细雨朦胧,春意盎然的特征,写得十分传神。D两首诗都是写景抒怀之作,所写之景虽然不同,却都显得格调清新,充满诗情画意。【微点】诗歌炼字炼句;诗歌关键词句;诗歌思想情感;诗歌阅读综合【思路
11、】江南春译文:江南大地鸟啼声声绿草红花相映,水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。南朝遗留下的四百八十多座古寺,无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。赏析:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”,首先诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。你看,到处莺歌燕舞,到处绿树红花;那帝水的村庄,那依山的城郭,尤其是那迎风招展的酒旗,多么令人心驰神往!“千里”说明是写整个江南,但整体又是通过一个个具体的意象表现出来的。“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”,这里有过渡到江南风光的重要组成部分寺庙,揉进了沧桑之感,南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现,更增添扑朔迷离之美。山行译文:山石小路远上山巅弯弯又斜斜,白云生
12、发之处隐隐约约有几户人家。只因爱那枫林晚景我把马车停下,霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。赏析:这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深,“斜”与“上”呼应,写出了高而陡的山势。顺着这条山路极目而望,在白云飘浮缭绕之处,几椽芭屋若隐若现,不禁让人顿生亲切之感。但这前两句其实只是陪衬,后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。在夕晖晚照下,枫叶流丹,层林尽染,真是满山云绵,如烁彩霞,竟比江南二月的春花还要火红,还要艳丽呢!而停车凝望、陶然忘归的诗人也成为画面的一部分。但诗人没有像一般文人那样悲秋伤时,而是通过一片红色展现出秋天山林热烈蓬
13、勃的景象,体现了豪爽向上的精神,有股英爽俊拔之气溢于笔端,表现了诗人的才气和见地。【解析】(1)本题考查对诗歌内容的辨析能力。解答此题的关键是在了解诗歌内容的基础上,抓住各个选项的要点,对照与选项有关的内容,判断正误即可。C项不正确,诗人不是“枫叶”自比。(2)本题考查对诗歌赏析的辨析能力。解答此题的关键是在了解诗歌内容的基础上,结合各个选项描述的要点,判断正误即可。A项不正确,“千里”是对广阔的江南的概括,不能改成“十”。答案:(1)C(2)A【点拨】本题属于选择题,解题方法:(1)看是否曲解原意、以偏概全、张冠李戴。命题人有时故意扩大原意,往往把部分说成整体,把特殊说成一般,将委婉含蓄说成
14、直抒胸臆,把视觉说成听觉,把动态(景)说成静态(景)等等。(2)看是否随意引申、任意拔高或贬低。试题往往把浅显易明的道理表述得深奥莫测,或故意添加一些本不属于诗歌的内容,或故意漏掉一些相关内容,或故意拔高(贬低)诗歌主题。(3)看是否以假乱真,鱼目混珠。试题往往把正误表述内容糅合在一起,并用表示否定或肯定判断的词作结,如“不”、“是”、“都”等。(4)看是否无中生有、横生枝节。备选项的表述结论,在诗中找不到佐证材料,找不到根据。7(12分)现代文阅读。阅读下文,完成下列各题。千万别折腾汉字姚安隆这两年,总有人拿汉字说事。一会儿说繁体字要进课堂,一会儿又说用十年时间,放弃简化字、恢复繁体字。如果
15、你像小沈阳那样问一句“为什么呢?”他会说出一大串的理由:第一,现在已是电脑时代,不存在书写困难的问题;第二,台湾至今还在用繁体字,大陆恢复繁体字,有助于海峡两岸的统一;第三,简化字太粗糙,破坏了汉字的审美效果。一副振振有词的样子,真像是真理在握似的。可是,了解一下汉字的历史,你就不能不对这种主张打个问号。作为一个符号系统,形态的繁简是有其自身的演变规律的。汉字诞生之初,曾经由简到繁,这是为了提高识别的清晰度,让每一个汉字都能具有鲜明的标志;但繁到一定程度便成了负担,于是从汉代开始,汉字在总体上由繁趋简,人们考虑的是学习和使用的便捷。讨论汉字繁简问题,是不能忽略这个大背景的。随便举个例子吧,比如
16、“灰尘”的“尘”字。他在战国时候的写法,是三个“鹿”字构成品字形,再在上面“鹿”的两旁各加一个“土”字。这是一个会意字,意思是群鹿飞奔,尘土飞扬。就造字来说,这个字是造得很形象的;可是一个字要写三十九笔,在当时的书写条件下,简直是一场苦役。于是我们看到了一个逐步简化的过程:先是去掉一个“土”字写成了“”,后来又去掉两个“鹿”字写成了“塵”;即使简化到这种程度,人们还是不胜其“繁”,民间又出现了俗体字“尘”。今天,这个字已经成为我们的简化字。“小土为尘”,何等聪明!它凝聚着我们祖先创造的智慧,也记录着汉字发展的轨迹。舍“尘”字不用而恢复到“塵”甚至是三“鹿”两“土”的战国形象,这不是开历史的倒车
17、吗?不错,现在是电脑时代,可学习汉字,还是要从一笔一画开始的,并不因电脑而改变它的认知规律。有位语言学家曾告诉我,当年推行简化字,他曾到一所学校里告诉小学生,“以后你们再写学校的学字,只要写八画的学,不必再写十六画的學”。这话刚一说完,课堂里便掌声雷动。想到这一场景,我总觉得推行简化字充满人文关怀,不仅是为了文化的普及,更是对生命的一种尊重。否则,人们在一笔一画上,将要虚掷多少时间和精力。a至于以繁体字推动海峡两岸的统一,其实也是一种幼稚的想法。b文字是不能代替政治的。台湾说闽南话,难道大陆也要放弃普通话,推行闽南话吗?撇开这点不谈,就文字论文字,“以字促统”的想法是对台湾民众文化心理的一种误
18、读。我们不能因为台湾通行的是繁体字,便认定台湾民众反对简化字。c事实并非如此。d我曾见过台湾一些要人的手迹,包括李登辉在内,他们也用大陆的简化字。台湾有家上海书局,专门销售简化字版图书,生意并没有因为简化字受到影响。e我有一位大学同学,他给在台湾的哥哥写信,特意用繁体字,“台湾”写成“臺灣”,结果被他哥哥传为笑谈,称他是不知变通的“迂老夫子”。f在台湾民众日益了解、日益亲近简化字的今天,我们却要“弃简投繁”,其结果只会造成混乱,说不定反而会干扰海峡两岸的统一进程。在人类文明史上,曾有四大古文字,如今唯有汉字硕果仅存。鲁迅先生曾高度评价汉字的美:形美以感目,音美以感耳,义美以感心。在长期的书写实
19、践中,汉字还形成了独特的书写艺术中国书法。从审美的角度说,每一个汉字都是结构匀称,笔画呼应的,繁有繁的丰姿,简有简的神采。简化字虽然减少了汉字的笔画,但并没有损害汉字的特色,相反,有些字还有“削去冗繁留清瘦”的美感。说简化字粗糙,我看主要是一个习惯问题,一个心理问题。只要没有先入之见,你自然会发现,“黄四娘家花满蹊”是美的,“竹外桃花三两枝”同样也是美的。拜托,千万别折腾汉字。(选自咬文嚼字2009年第4期,有改动)(1)本文的中心论点是AA千万别折腾汉字。B以繁体字推动海峡两岸的统一,是一种幼稚的想法。C讨论汉字繁简问题,不能忽略汉字自身的演变规律。D汉字具有形美、音美、义美的特点。(2)第
20、段画横线的句子中加点的“这种主张”指的是BA现在已是电脑时代,不存在书写困难的问题。B繁体字要进课堂,要放弃简化字、恢复繁体字。C恢复繁体字,有助于海峡两岸的统一。D简化字太粗糙,破坏了汉字的审美效果。(3)给第段划分层次,正确的一项是CAa/bcd/ef Bab/c/def Ca/bcde/f Da/bc/def(4)对选文意思理解有误的一项是BA本文是一篇驳论文,开篇即树立批驳的靶子,然后逐一进行有理有据的批驳。B第到第段主要采用的是举例论证的方法,有力证明了“讨论汉字繁简问题,是不能忽略其自身的演变规律的”这一分论点。C“从审美的角度说,每一个汉字都是结构匀称,笔画呼应的,繁有繁的丰姿,
21、简有简的神采。”一句中加点的“简”字是指汉字在结构和笔画上的简洁美,而不是专指简化字。D第段表达了作者内心的担忧和真诚地劝说,与题目遥相呼应。(5)鲁迅先生曾高度评价汉字的美:形美以感目,音美以感耳,义美以感心。下列对汉字形美、义美的分析有误的一项是CA憾:从“心”,“感”音。意为内心感到郁闷,遗憾,抱憾,是一种心理状态。B武:汉代许慎认为“武”是会意字,“止戈为武”,表现了古人向往和平美好的情感。C旦:表示太阳将要落到地平线下,有“日暮”之意。D疾:病字部,中间有支箭,人被箭矢所伤即为“疾”。【微点】论据作用;概括论据;论证结构;议论文阅读综合【思路】这篇文章首先树立的批驳的靶子,即错误观点
22、“繁体字要进课堂,放弃简化字、恢复繁体字”,并阐述了敌方的理由,然后分别针对三条理由一一进行反驳,最后总结全文,深化论点。【解析】(1)本题考查学生判断中心论点的能力。中心论点是议论文中作者主要表达的观点,是高度概括全文的简单明了的一句话,从句式上看中心论点是个判断句。结合题目、首尾和文章内容可知,这篇文章题目就是作者的观点,所以选择A。故选A。(2)本题考查代词的指代内容,解答此类题,需要去附近的上文寻找答案,根据第一段内容,“一会儿说繁体字要进课堂,一会儿又说用十年时间,放弃简化字、恢复繁体字”,可知B选项是正确的。故选B。(3)本题主要考查语段的论证思路,阅读全段,这段首先提出以繁体字推
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