生物学科课程建设指导意见.doc

生物学科课程建设指导意见
为了推进我校生物学科课程建设，进一步促进我校生物教师专业化发展，提高学校整体生物教学水平，真正落实“让我们成为最好自己” 这一学校教育理念和办学特色，根据学校“学科课程建设指导意见”，特制定生物学科的课程建设指导意见。
一、生物学科课程建设指导思想
从我校教学资源配置和师生教与学的现状出发，有计划、有步骤、分阶段地开发校本课程。通过变革课堂教学模式，来实施校本课程，通过倡导自主学习、合作探究，来促进学生学习方式的变革，最终形成有二中特色的生物课堂教学模式，从而提高每个高中学生的生物科学素养， 达到“让师生与学科建设共享成长”的建设宗旨，实现“让我们成为最好自己”的学校教育使命。
二、生物学科课程建设的目标架构
（一）学科课程建设目标
着眼生物学科发展的最新成果，努力开发新的课程资源，设置必修课、选修课、研究性学习、实验操作、实践活动，以改变单一的必修课程模式。改变以往那种课程即教材的认识，加强课程内容与社会生活、二中学生学习状况的联系，关注学生学习兴趣和知识经验的积累，让师生在课程建构中共同成长。
（二）教师发展目标
以培养合格高中毕业生为目标，以提高学生成绩为重点，将教学与教科研紧密结合，改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，探索以学生自主学习、学生互教为主体的教学方式，争取在较短的时期内，把课程打造成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法的示范性校级精品课程，使二中教师教学理念跟上时代的步伐。
（三）学生培养目标
通过高中生物课程的学习，不但要让学生获得生物基础知识，还要让学生能主动地参与学习过程，在自己参与过程中提出问题、获取解决问题的方法，形成积极思考的科学态度和发展终身学习的能力。通过高中生物课程的学习，让学生学会热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐生存发展的意义。通过高中生物课程的学习，让学生的学业水平考试成绩和高考生物考试成绩不断提升。

三、生物学科课程建设实施路径
（一）课堂教学
课堂教学是课程实施的基本途径，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程实施就将流于形式。如何高效地利用生物课堂教学实施生物课程？一是将教学与课程进行整合，让教师与学生共同参与课程开发，这样教师就不在孤立于课程之外的，学生同样是课程的有机构成、同样是课程的创造者和主体。教学就不只是忠实地实施课程计划（方案）的过程，而更是课程创生与开发的过程，是教师和学生共同探求新知的过程。二是创新课堂，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。传统教学过份强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。“自问自探”教学模式是指课堂教学中构建以学生“自问——自探”、教师“促问——促探”双线并进的教学活动模式。“自问自探”教学从教学思想的产生到教学过程的设计，从教学目标的确定到教学方法的选择，都十分关注教学的民主性，是一个开放性的课堂，可以培养学生自主学习能力和创新素质，从而达到生物课程标准中的“倡导探究性学习，培养创新精神和实践能力”要求
（二）教研活动
教研活动可以让教师积极参与生物课程标准、新教材的研究，参与校本课程的制定，并促进每一位教师发展的文化，它强调教师合作学习研究与个人学习研究同等重要。教师在教研活动中真正感受到这样的“研究”能使自己看清方向，在和同伴的不断交流、反思中发现教学中的问题，发现解决问题的方法。这样的教研活动促进教师对生物新教材进行理性的思考，是“有效备课”的组成部分，是课程建设的重要环节。教研活动研究课程标准、研究教材、研究专家对“新教材”的的理解，在此基础上进一步得到对新课标、新教材的自我认识和研究。这种再研究，是教师自己的思想和创造，这正是课程所需要看到的本质东西。
（三）实验、实践
实验实践活动是新课程的亮点，是课程发展的趋势。实验、实践的开展当然成为课程实施的重要辅助手段。演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但教师应更多鼓励学生动手操作、参与到实验中去，将教材常规实验进行拓展形成拓展实验。深入挖掘教材中的知识内容形成探究性实验，积极开展生物实验型研究性学习，充分利用地方资源进行生物实验校本课程的开发。通过开展丰富多彩的生物综合实践活，如校园植物挂牌、生物模型制作、参观污水处理厂，能使学生在活动中得到各种煅炼，发展学生的个性特长,催生学校的生物特色课程。
（三）评价考核

实施素质教育，的基础，提高生物学教学质量和提高学生的能力方面适应新课改要求。

(六

的准备、实验计划的制定，实验课的管理中，

提倡综合实践活动是中学生物新课程的基本理念之一，
形成关于生物综合实践活动的知识体系，开发适应我校开展综合实践活动的校本教材，丰富生物综合实践学习课的课程内容。
在生物探究活动小组中开展了丰富多彩的生物综合实践活动

。

课程建设的目标是：
以培养高素质人才为目标，以提高学生竞争能力为重点，整合相关教学成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，教学与科研紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习。争取在3-5年的时期内，把课程培育为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性校级精品课程，并积极创造条件争取省级精品课程。具体采取的措施包括：
一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师；
二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果；
三是要使用先进的教学方法和手段，教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享；
四是教材建设，要建设或使用精品教材、包含多种媒体形式的立体化教材；
五是实验建设，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动；
六是机制建设，要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。

3、课程建设目标
从组建高水平的教师队伍入手，形成合理教学队伍结构，学术气氛浓厚；根据本课程的特点和定位设计教学内容，并把本学科最新发展成果和教改教研成果引入教学实践，并强化实践教学；根据课程内容和学生特点，改进教学方法和教学评价体系，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，提高自主学习效果；在选用优秀教材基础上，丰富教学资源，强化校外实习基地与校内实训基地建设，适应知识的网络化、学生自主学习服务功能；不断提高教学质量，提高本课程在校内外专家中的美誉度。

⑴学生层面
学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。

⑵教师层面
团结组内教师，争创优秀教研组，以我校“为生命更加舒展而教育，为提高师生的幸福指数而教育”的办学理念，建设一个学习型、研究型、特色型的，团结和睦、务实进取、富有活力的中学生物教研组；将学习、研究、交流常态化，用学习推动研究，在研究中构建特色，在交流中共享智慧，在共享中促进发展；尊重个体，强化团队意识，让每个教师都能在教研组这一平台中实现个体价值，获得职业成长，成为学习型、研究型、专家型、有个人教学特色的教师。
⑶学科层面
让学生学会热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐生存发展的意义，是我们生物学科建设的目标。生物学科有责任培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。我们生物学科不但要让学生获得生物基础知识，还要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。我们生物学科更期待学生主动地参与学习过程，在自己参与过程中提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设及发现规律等，当然也希望学生在自己主动参与的学习过程中获得系统的生物知识，养成理性思维的习惯，形成积极思考的科学态度和发展终身学习的能力。