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2020新版七年级上人教版语文知识点总结
第一单元
一、知识结构
第1课《春》
（一）文学常识
作者朱自清;字佩弦;散文家、诗人、学者(称谓);著名的散文有《背影》《荷塘月色》。
（二）文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象;赞美了春的创造力;激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上;抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。
（三）结构：
1、盼春：①段 表达方式是抒情;表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞;赋予春天人的感情;它好像懂得人们的期盼;使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。
2、绘春：②段——⑦段
②段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓。)
③段 春草图。④段 春花图。⑤段 春风图。⑥段 春雨图。⑦段 迎春图。｛描写具体;绘春｝
3、⑧段 赞春：新（新生）、美（美丽）、力（活力）
（四）多个角度多种手法描绘景物。
春草图——颜色;质地;长势;侧面烘托（人在草地上的活动）
春花图——颜色;味道;虚实（虚：联想到春华秋实）、动静、高低
春风图——触觉;味道;听觉（从触觉写春风的柔和;从嗅觉写春风的芳香;从听觉写春风的悦耳;这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。）
春雨图——从静景写到动景;从物写到人;从近写到远。近景写春雨的滋润;用远景烘托春雨之夜的静谧。其中“静默”：运用拟人的修辞;传达出春雨中安静和平的气氛;着力渲染了春雨沐浴的温馨。
迎春图——侧面烘托
3.课文结尾的三个比喻各自成段;它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段;表达效果会有什么影响？
不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘;再到健壮的青年;形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段;更能强调春的不同的生长过程;抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。
五、知识延伸
有关“春”的诗句
1. 碧玉妆成一树高; 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出; 二月春风似剪刀。（唐·贺知章《咏柳》）
2. 胜日寻芳泗水滨; 无边光景一时新。 等闲识得东风面; 万紫千红总是春。（宋· 朱熹《春日》）
3. 黄四娘家花满蹊; 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞; 自在娇莺恰恰啼。（唐·杜甫《江畔独步寻花》）

第2课《济南的冬天》
（一）文学常识
作者 老舍;原名舒庆春;字舍予;现代著名作家;北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等;话剧《龙须沟》《茶馆》等。
（二）文章思想内容
文章先与北平、伦敦、热带作对比;突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致;写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山;又绘水色;写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。
（三） 重点问题
1、 文章标题是“济南的冬天”;文末一句是“这就是冬天的济南”;为何“济南”与“冬天”位置互换？
答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天;不同于其他地方的冬天；后者则突出在冬天这个特定季节里;济南特有的韵致;这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结;这样的结尾;既和开头“济南真得算个宝地”相呼应;又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情;给人以回味的余地。（文末一句的作用）
2、 修辞运用
（1）“一个老城有山有水;全在天底下晒着阳光;暖和安适地睡着;只等春风来把它们唤醒”。 
 “睡着”、“唤醒”运用拟人;将老城人格化;使之带有生命的感觉与意味;表现了济南“暖和安适”的特点。
（2）“山坡上卧着些小村庄;小村庄的房顶上卧着点雪。” 
 “卧”字写村庄;写雪;赋予其生命和情感;传神地写出了村庄和雪的状样、情态;仿佛是写活物;活灵活现。 
（3）“天儿越晴;水藻越绿;就凭这些绿的精神;水也不忍得冻上;况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” 
“不忍得”将水人格化;使水富有了灵气;突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且’’一词不可去掉;“况且’’表示进一步申述;追加新的理由;进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 
（4）“这一圈小山特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里......”
本体：一圈小山（小山围城的地理环境） 喻体：小摇篮
“山上的矮松越发的青黑;树尖儿上顶着一髻儿白花;好像日本看护妇。”
本体：顶雪的矮松 喻体：日本看护妇
一、文学常识
老舍;原名舒庆春;字舍予;北京人;满族。现代著名作家;人民艺术家。代表作《骆驼祥子》。
二、日积月累
镶(xiānɡ) 发髻（jì） 安适 宽敞 空灵 济(jǐ)南
水藻(zǎo) 澄(chénɡ)清 显露(lù) 露(lòu)马脚 响晴 响亮
三、文章思想内容
本文抓住“温晴”这一文眼构思;角度独特;描绘出济南冬天特有的魅力;表达了作者对济南的热爱之情。
第1段：济南的天气——温晴
第2-4段：济南的山：鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳
第5段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻
第6段：总束全文;既点题;又深化题意。
四、重点问题
“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同？
“冬天的济南”落在“济南”这个地方;重在景象；“济南的冬天”;落在“冬天”这个时令;重在感觉（精神）。文章取题为“济南的冬天”;表明作者是从感觉（精神）的角度去写的;而不是从景物的角度去写的。
五、有关“冬”的诗句
1.千山鸟飞绝;万径人踪灭。孤舟蓑笠翁;独钓寒江雪。 唐··柳宗元《江雪》
2.忽如一夜春风来;千树万树梨花开。 （唐·岑参《白雪歌送武判官归京》）

第3课《雨的四季》
（一）文学常识
本文作者：刘湛秋;男;当代著名诗人;翻译家;评论家;曾被誉为“抒情诗之王”。
（二）文章思想内容
作者抓住多种景物及特征;调动多种感官;运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面;字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。
（三）重点内容
春雨——美丽、温柔、娇媚 夏雨——热烈、粗犷
秋雨——沉静、端庄、成熟 冬雨（雪）——自然、平静、纯洁
第4课《古代诗歌四首》
《观沧海》
1.文学常识
这首诗是一首乐府诗。
作者 曹操(155～220);字孟德;东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相;后被封为魏王。曹操是汉末的政治家、军事家;也是重要作家。
2.重点内容
诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹;山岛竦峙。
详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生;百草丰茂。秋风萧瑟;洪波涌起。
描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行;若出其中；星汉灿烂;若出其里。
本诗的主要表达方式是描写;但是也有两句诗是叙事的;这两句叙事诗是：东临碣石;以观沧海。
本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行;若出其中；星汉灿烂;若出其里。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.文学常识
李白;字太白;号青莲居士;唐朝诗人;有“诗仙”之称;最伟大的浪漫主义诗人。享年61岁;
2.重点内容
（1）表现对远方朋友的慰问;表现挂念友人命运之情无时不在;并有此心明月可以作证的诗句：我寄愁心与明月;随君直到夜郎西。
（2）本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼
（3）正面写诗人的愁绪;表达对友人的深切同情的诗句是：“我寄愁心与明月;随君直到夜郎西。”.
（4）第一句选取了杨花与子规两个意象;有什么作用？
答：?杨花与子规两个意象的作用是：点明时令;点明主旨;营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊;子规啼声悲哀。?“杨花”飘飞给人以漂泊之感;“子规”悲啼使人顿生离别之恨;通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。
（5）第二联用了什么表现手法;表达了诗人怎样的思想感情？
第二联把明月人格化;表达了诗人对朋友的思念与同情。
（6）作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 因为月照中天;千里可共;作者寄情于月;朋友见月如见作者。
（7）人们对这首诗后两句尤为赞赏;请你说说其妙处。
答：诗人将月亮人格化;无知无情的明月成了善解人意的知心人;意境新颖;令人回味无穷。

《次北固山下》
1.文学常识
选自《全唐诗》。王湾;洛阳（现在河南洛阳）人。唐代诗人。体裁：五律诗;写景抒情诗。
2.重点内容
（1）重点句子赏析
首联：①客路青山外;行舟绿水前。 
② 赏析：写行途所见之美。“客路”“行舟”体现人已在江南;神弛故里漂泊羁旅之情;已流露于字里行间。
③首联写出了诗人怎样的思想感情？ （ 先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。）
 颔联：潮平两岸阔;风正一帆悬。
画面描述：涨潮时江水漫无际崖;水面变得辽阔无边。晓风徐徐;波涛不惊;一叶白
帆顺风飘荡。
赏析①“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”;两岸才显得宽阔；“风正”;帆才有悬空的态势。“潮平”一语;又是为颈联中“江春”一语作铺垫。“阔”写出了涨潮时长江的气势;水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺;行船平稳。
②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势;水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风 顺;行船平稳。采用了衬托的手法;描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。
颔联：“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好？“风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬”?为什么？  
       （a、“阔”字更好;它给人以视野十分开阔的强烈感受;且读起来与“悬”字对应;声调也更响亮。*或“失”更好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐;似乎消失了的主观视觉形象。b、不能改;诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景;改了就没有这种效果了）
颈联：海日生残夜;江春入旧年。
画面描述：夜将尽未尽的时候;一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去;江上已显露春意。
赏析：①日生残夜”“ 春入旧年”都表示时序的交替;而且匆匆不可待;让“客路”
的诗人顿生思乡之情。把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征;并用“生”和“入”字使之拟人化;寓情于景;景中含理;给人以乐观、积极、 向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过;病树前头万木春”有异曲同工之妙。
②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征;用“生”“入”把大自然拟人化;显得生动有趣。把“日”和 “春”作为新生事物的象征; 给人以积极向上的力量。同时蕴含哲理：新事物诞生于旧事物;旧事物中蕴含着新事物。
颈联历来为人们所欣赏;请选择一个角度作简要分析。  
答：A“生”“入”用拟人的手法;生动形象;富有生机。  
  B“残”“旧”反映了时序的交替;蕴涵自然理趣。  
  C“日”“春”作为新生的美好事物的象征;透露出积极、乐观、向上的感情。 
尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。  
赏析：运用了设问的修辞手法;抒写了作者客游他乡的羁旅之思。
（2）典故哲理 
“海日生残夜;江春入旧年” 在描写景物、节令之中;蕴涵着一种自然理趣的诗句。
（3）诗中情感 
诗中诗人借景抒情;细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色;表达了诗人对祖国山河的热爱;流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀;也表达了诗人思念故乡;思念亲人的思想感情。这是一首羁旅行役诗（类型） 
（4） 写作手法 ：写景抒情。
《天净沙 秋思》
1.文学常识
这是一首小令;作者马致远;号东篱;大都人。元代著名戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
2.重点内容
诗中最能表现游子的思乡之情的句子是：夕阳西下;断肠人在天涯。
描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是：枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马。
点明主旨;直接道出天涯游子之悲的句子是：夕阳西下;断肠人在天涯。
【知识结构】
第5课《秋天的怀念》
一、文学常识
《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生;这是一篇叙事散文（体裁）。
二、文章主旨
本文讲述了虽重病缠身;仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子;鼓励儿子要好好活下去;在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱;表达了作者对母亲深深的怀念。
三、内容理解
1、文章反复写“看花”的原因有哪些？
（1）“看花”是本文的中心事件;也是本文的线索。
（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花）
（2）“看花”是母爱的集中体现。
（3）“看花”是“我”新生活的象征;是母亲愿望的达成。
（4）母亲生前爱花;反复写看花表达对母亲的怀念。
2、叙述方式：插叙
例句：母亲喜欢花;可自从我的腿瘫痪后;她侍弄的那些花都死了。
（1）内容：补充交代母亲爱花;爱生活;为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受;表现出母亲的无私。
（2）结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。
例句：后来妹妹告诉我;她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（1）内容：补充交代母亲病情的严重。
在重病的情况下;她仍无微不至、不厌其烦的关心我;开导我;更表现出母亲的坚强和隐忍。
（2）结构：为下文母亲离世做铺垫。
例句：别人告诉我;她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
（1）内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女;为儿女操劳;表现母爱的无私伟大。
（2）结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。
插叙的作用：
内容：补充交代;使内容更内容充实丰富、中心鲜明。使文章波澜起伏。塑造人物形象
结构：与上文……照应；为下文……铺垫。
3. 例句赏析：“每当这时;母亲就悄悄地躲出去;在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂;她又悄悄地进来;眼边红红的;看着我。”
（1）“悄悄”;"偷偷”;“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？
母亲“悄悄地出去”;是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情;所以在“我”发脾气时;悄悄地躲出去;给“我”空间;让我尽情发泄心中的痛苦。
“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”;看到“我”恢复沉寂后;为了尽可能不惊扰“我”;又悄悄地回来了。
两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。
“偷偷的”表现了母亲不放心“我”;关注着“我”;表现出母亲的慈爱和细心。
“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心;再徒增感伤;强忍着内心的悲伤;表现出母爱的细腻、无私与伟大。
体现了母亲全心全意为“我”着想;悉心呵护“我”。
4.例句赏析：母亲扑过来抓住我的手;忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿;好好儿活;好好儿活……”
(1)这句中“扑”一字用得好;请说说你的理解。
答：“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点;想象地表现母亲不顾一切;竭力制止儿子的自虐行为;不忍心孩子再受伤害;表现出母亲的慈爱。
（2）当“我”喊着活着没劲时;母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话;此时母亲心里很苦;但她为什么要“忍住哭声”呢？
答：母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望;为了安慰、鼓励儿子;所以忍住哭声;体现了伟大的母爱和坚忍的个性。
5.“母亲进来了;挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为？
答：母亲这是有意的动作;怕我看到落叶凋零的萧条景象;而触景伤情;产生伤感痛苦;表现出母亲对时刻为孩子着想;母爱的细腻。
6.为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感？
答：因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事;引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。
四、景物描写
解析文中两处景物描写的作用。 　　
1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
（1）点明季节秋天。
（2）落叶渲染出秋天萧瑟的气氛
（3）烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。 　　
2、黄色的花淡雅;白色的花高洁;紫红色的花热烈而深沉;泼泼洒洒;秋风中开得烂漫。
（1）写出菊花蓬勃的生命力。
（2）秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来;变得了乐观坚强。
3、文中最后写到“黄色的花淡雅;白色的花高洁;紫红色的花热烈而深沉;泼泼洒洒;秋风中正开得烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法。
答：不多余。作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花;既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托;要活出生命的多姿多彩；也暗示了作者对母亲的深深怀念;带着感激与自责。
第6课《散步》
一、文学常识
《散步》作者是当代作家莫怀戚;这是一篇叙事散文（体裁）。
二、 文章主旨
《散步》通过选取祖孙三代一家四口人在田野散步这个生活侧面;生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣;体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
三、 内容理解
1. 课文写了那几个人物？主人公是谁？
文中描绘的就是一家四口外出散步的事;而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
2. 理清故事情节。
（1）散步的时间：初春
（2）散步的地点：田野
（3）散步的人物：我、母亲、妻子、儿子
（3）散步中发生了什么：分歧——母亲要走大路;大路平顺；儿子要走小路;小路有意思。
（4）谁来解决分歧：我
（5）为什么我来解决：我的母亲老了;她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小;他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢;在外边;她总是听我的。
（6）我要如何解决：我决定委屈儿子;因为我伴同他的时日还长;我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
（7）最后是如何选择的：最后;我们走了小路;在不好走的地方;我背着母亲;妻子背着儿子;稳稳地走了过去。
（8）为什么选择了小路：母亲改变了主意。
3.“我的母亲又熬过了一个严冬”;这一句中的“熬”字能否删去？为什么？
不能删去。因为母亲的现状是“老了”“身体不好”;母亲从寒冷的冬天挺过来;是很不容易的。“熬”字有忍受、艰苦支持的意思;写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
4. 文章第六段的“分歧”有什么作用？
“分歧”在这里是大词小勇;大有深意;为下文体现一家人的和睦、互敬互爱买下伏笔;使文章更加生动。
5. 如何理解“好像我背上的同她背上的加起来;就是整个世界”一句的含义及作用？
“我”和妻子人到中年;站在人生的中点上;肩负着承前启后的责任：对上;肩负着赡养老人的义务；对下;肩负着培养教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活的使命感。
6. 文中的“我”为什么感到责任的重大？
人到中年的“我”是家庭的主干;母亲听“我”的;儿子听“我”的;妻子听“我”的;现在祖孙发生分歧;一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情;破坏家庭的和睦;破坏家中这份浓浓的亲情。
第7课《散文诗二首》
《金色花》
一、文学常识
《金色花》作者是印度文学家泰戈尔;1913年获诺贝尔文学奖。代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
二、 文体知识
散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
三、 诗歌主旨
《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象;描绘儿童与母亲嬉戏的画面;表达儿童对母亲的爱;表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
四、理解诗歌内容
1.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？为什么选“金色花”而不是别的意向呢？
借助“金色花”这个意象来表达的。因为金色花是印度的圣树;是非常美好和圣洁的;这和母子之间的感情很相似。
2.“金色花”是怎样爱母亲的呢？（简要概括几个生活场景）
悄悄地开放花瓣儿;看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上;突然变成孩子缠着妈妈讲故事。
3． 诗歌中的孩子是一个怎样的孩子？
天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。
4.“我暗暗地在哪里匿笑;却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？
写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点;说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。
5.诗歌第八段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
体现了母亲一天见不到孩子;内心焦虑;突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式;也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
《荷叶 母亲》
一、文学常识
《荷叶 母亲》作者是现代诗人冰心;原名谢婉莹。代表作《繁星》、《春水》。
二、诗歌主旨
这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景;让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱;从而表达讴歌母爱这一主题。
三、理解诗歌内容
1.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？
因为荷叶像母亲;借“荷叶”这个意象表达母爱。
2.“心中的雨点”指什么？如何理解结尾一段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨;坎坷磨难。这段话将母亲比作荷叶;将自己比作荷叶;意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大;表达作者对母爱的依恋和赞美。
3.《荷叶 母亲》写了风雨中几次看红莲？写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词语。
答：四次写看红莲。
一写看红莲：环境：繁杂的雨声;浓阴的天。 红莲：开满、亭亭。 心情：烦闷。
二写看红莲：环境：雷声作了;雨越下越大。 红莲：左右欹斜;无依无靠。 心情：不适意
三写看红莲：环境：雨肆意的下着。 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇。 心情：不宁的心绪散尽;感动。
四写看红莲：环境：雨势并不减退;勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠。 红莲：不动摇。 心情：深深受了感动。
第8课《世说新语》二则
一、文学常识
《咏雪》、《陈太丘与友期行》选自《世说新语》。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的;是六朝志人小说的代表作。
二、文章主旨
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事;表现了谢道韫的出众才华和聪明机智;同时也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承。
《陈太丘与友期行》讲的是七岁儿童陈元方的故事;表现了小小年纪的陈元方明白事理、落落大方；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信;为人要方正。
三、理解文章内容
1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用？
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一中温馨、融洽、欢快、、热闹的家庭氛围;同时交代了咏雪的背景。
2.“公大笑乐”该如何理解？你认为他大笑的内涵有哪些？谢太傅到底认为谁回答的更好？
既有享受天伦之乐的愉快;也有自己中途命题获得成功的得意；有对兄子的略含贬义的笑;更有对兄女的赞许之笑。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价;但从文末补充谢道韫的身份可以看出;作者分明是暗示读者;谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外;耐人寻味。
3.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法？
这样写;使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华;已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧;使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出;表明作者非常赞赏她的才气。
4. 把雪比作盐;比作柳絮;你认为哪一个更好呢？
①“撒盐空中”一喻好;雪的颜色和下落之态跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色;在风中往往上扬;甚至飞得更高更远;跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似;形似是基础。
②“柳絮因风起”一喻好;它给人以春天即将到来的感觉;有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象;意象是物象和意蕴的统一;“柳絮”一喻就好在有意象。
5.“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行;相委而去。’”从神态、语言描写品析这句话。
一个“怒”字;使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉”更表现了“友人”的粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳之语提供了依据。
6. “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？
“君”是有礼貌地称呼对方;犹今之“您”。
“尊君”是对别人父亲的一种尊称。
“家君”是对人称自己的父亲。
7. 元方指出了父亲友人的哪两个错误？
“日中不至;则是无信；对子骂父;则是无礼”
8. “友人惭;下车引之”表现了什么？
“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误;并对自己的言行感到后悔;尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好;以示悔意。
9. 陈元方是一个怎样的人？
从元方对友人的批评话语中;我们可以看出元方有着良好的家庭教养;表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率;好恶情感易外露的特点;体现了他正直不阿的性格特征。
10. 在友人“惭”“下车引之”时;元方却“入门不顾”是否失礼？
①元方年仅七岁;我们不应对其求全责备；一个失信于人;不知自责且对子骂父的人;其品行的低劣可见一斑;对这样的人就应该断然拒之于千里之外。
②人非圣贤;孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢？原谅一个知错能改的人;不正表现了一个人胸襟宽广;有涵养吗？所以我觉得元方最后的举动略显失礼。
四、文言知识
1. 通假字：
尊君在不？
“不”通“否”;放在句末表疑问;相当于“吗”。
2.古今异义：
（1）儿女 ：
古：子侄辈 今：子女
（2）去
古：离开 今：到什么地方去
（3）文义
古：诗文 今：文章意思
3.一词多义
1、顾：
元方入门不顾：回头看（相顾一笑瞻前顾后）
相顾惊疑（顾野有麦场）：看
2、信
则是无信信：讲信用
与朋友交而不信乎：真诚、诚实
4.敬辞与谦辞
尊君：对别人父亲的尊称
家君：对自己父亲的谦称
5.其它关键词
(1)寒雪日内集 集：聚会
(2)白雪纷纷何所似 似：像
(3)俄而雪骤
俄而：不久;一会儿。
骤：急速（暴风骤雨）
(5)陈太丘与友期行 期：约定
(4)未若柳絮因风起
因：趁着、随着 未若：比不上。
(6)相委而去（太丘舍去）
舍、 委：丢下、舍弃。去：离开
(7)下车引之 引：拉
（8）乃至：（友人）才到。乃：才。
（9）公欣然曰 欣然：高兴的样子
（10）差可拟 差：差不多 拟：相比
6.重点句子翻译：
（1）陈太丘与友期行;期日中;过中不至;太丘舍去。
陈太丘跟一位朋友约定一同出门;约好正午时碰头。正午已过;不见那朋友来;太丘丢下他先离开了。
（2）君与家君期日中。日中不至;则是无信；对子骂父;则是无礼。
您跟家父约好正午（一同出发）;您正午不到;就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲;就是失礼。
(3)友人惭;下车引之;元方入门不顾。
那人感到惭愧;便从车里下来;想拉元方（表示歉意）;元方连头也不回地走进了自家的大门。
（4）俄而雪骤;公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
忽然间;雪下得紧了;太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”
（5）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”
(6)未若柳絮因风起。
不如比作柳絮随风吹飞舞。

8《世说新语》两则
一、生字读音。
陈寔(shí) 在不(fǒu) 谢道韫(yùn) 无奕女(yì) 王凝之(níng)
二、句读停顿：
①与儿女／讲论文义 ②白雪纷纷／何所似 ③撒盐空中／差可拟
④未若／柳絮因风起 ⑤陈太丘与友／期行 ⑥君与家君／期日中
⑦元方／入门不顾
三、特殊用法的文言词语
（一） 通假字 尊君在不 不通否,句末语气词,相当于…吗?
（二）古今异义
1．与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称。今义：指儿子和女儿。
2．陈太丘与友期行：古义：约定;动词。 今义：日期;名词。
3．太丘舍去： 古义：离去、离开 今义：前往。
4．下车引之： 古义： 拉。 今义：引用。
5．元方入门不顾： 古义：回头。 今义：照顾或顾客。
（三）一词多义
1、而 俄而雪骤：与“俄”构成副词性词组“俄而”;表时间短促;可译为“不久”等。
相委而去：连词;表顺承;可译为“就”“然后”等。
2、之： 左将军王凝之妻也（人名）
下车引之（代词;他;代元方）
（四）解释下列词语
君：对对方的尊称;您 尊君 ： 对别人父亲的尊称 家君：对人称自己的父亲;谦词
《陈太丘与友期》
①相委而去 委 ：丢下 去：离开 ②下车引之 引：拉 之 ：代词;他
③ 乃至 乃： 才 ④ 则是无信 则 ：就
《咏雪》
① 谢太傅寒雪日内集 内集：家庭聚会 ② 俄而雪骤： 俄而：不久
③ 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？：欣然 ：高兴地 似：像
④ 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 差： 差不多 拟 ：相比
⑤兄女曰：“未若柳絮因风起。”未若： 不如 因：凭借
⑥即公大兄无奕女 即 ：就
五、句子翻译【特殊句式及难译易错句】
1、太丘舍去;去后乃至。（省略句）
太丘不在等候就离开了;太丘离开后朋友才到。
2、与人期行;相委而去。（省略句）
跟别人约定一起出行;丢下别人自己就走了。
3、友人惭;下车引之;元方入门不顾。
朋友很惭愧;下车拉元方;元方进入大门不回头看。
4与儿女讲论文义
跟子侄辈一起谈论诗文。
5兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”（倒装句）
哥哥的儿子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多可以相比。
6兄女曰：“未若柳絮因风起。”
哥哥的女儿说：不如把它比作柳絮乘风而起。
六、内容理解：
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
点拨：融洽欢快轻松。
2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻;哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
点拨：(1)“撒盐”一喻好;雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色;在风中往往上扬;甚至飞得很高很远;跟雪的飘舞方式不同。
（2）“柳絮”一喻好;不仅讲究形似更是神似;它给人以春天即将到来的感觉;有深刻的意蕴。
3．文章最后写道：“即公大兄无奕女;左将军王凝之妻也。”你以为作者写上这一句的用意何在？ 
答：补充谢道韫的身份;这是一个有力的暗示;表明作者赞赏道韫的才气。
4、《陈太丘与友人期》一文给我们的启示是：做人要诚实守信;重视礼仪。
七、人物形象：
1、文中对谢道韫的评价如何？点拨：聪明有才学。
2、从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？
点拨：课文中;友人与陈太丘“期日中”;结果“不至”;可以看出他言而无信;不守信用；到来之后;问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去;不反省自己的过失;反而怒责太丘;粗野蛮横;十分无礼;可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后;他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳;有知错勇改的神。

3、元方的性格特点如何？
点拨：阅读元方对友人的批评话语;我们可以看出元方有着良好的家庭教养;表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率;好恶情感易外露的特点;体现了他正直不阿的性格特征。
4、在友人“惭”“下车引之”时;元方却“入门不顾”是否失礼？
点拨：这是一个开放性的问题;可以肯定;也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁;我们不应对其求全责备；一个失信于人;不知自责且当子骂父的人;其品行的低劣可见一斑;对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤;孰能无过？知错能改仍不失为有识之人;怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人;不正表现了一个人胸襟宽广;有涵养吗？
5主题归纳（多角度思考）
元方：明事理、懂礼识仪； 友人： 不守信用、不懂礼貌、知错能改
启示:告诫人们办事要讲诚信;为人要方正。
6：（1）除“柳絮”一喻外;你还能写出一两个形容飞雪的比喻词吗？能否再写出几句咏雪的诗句吗？
词：鹅毛、鸭绒、扬花、梨花、花絮、飞花;
句：①白雪却嫌春色晚;故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
②忽如一夜春风来;千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
（2）你知道哪些有关诚信的的词语或名言？你还知道哪些类似的故事？
词语： 一言九鼎;君子一言;驷马难追 
名言：言必行;行必果 金诚所至;金石为开 
故事：司马光砸缸 曹冲称象 王冕四岁画画  曹植七岁做诗  
第三单元
一、知识结构
第9课《从百草园到三味书屋》
（一）文学常识
作者鲁迅;原名周树人;字豫才;文学家、思想家、革命家;1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》;奠定了新文学运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》;散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等。
文章思想内容
（二）文章主题：作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然;天真幼稚的欢乐心理。
（三）结构：
本文题为“从百草园到三味书屋”;从这个题目我们可以得到如下信息。
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”;这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起;由此;可以发现;课文大致分为两部分;反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。可分为四层：
一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”;充满留恋之情。
二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3~6）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7、8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层：
一层（9）：是过渡段;告别百草园去书塾读书。
二层（10、11）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12~16）：写不准提课外的问题。
四层（17~20）：写不准去后园玩。
五层（21~24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
（四）品味亮点词语。
1.“扫开一块雪;露出地面;用一枝短棒支起一面大的竹筛来;下面撒些秕谷;棒上系一条长绳;人远远地牵着;看鸟雀下来啄食;走到竹筛底下的时候;将绳子一拉;便罩住了。”找出这句话中使用的动词;并分析其作用。
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词;写出捕鸟时的动作和紧张心情;也流露出作者回忆时的愉快心情。
2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
不能。“窜”字写出了叫天子的速度快;又来得突然;“飞”字则无法表达出这种意思
（五）感悟精彩句子
1.从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱;蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用。
运用拟人手法;形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。
2.作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第②段;你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由。
（1）第②段的形容词用得精彩;如用“碧绿”“紫红”;既准确地描