第八单元小班化.doc

第八单元
课
题
也许性
课
时
1
课 型
新授课
教学
目的
下限目的
1、通过猜测和简朴实验，让学生初步体验事件发生的拟定性和不拟定性。
2、初步能用“一定”“也许”“不也许”等词语来描述生活中一些事情发生的也许性。
上限目的
初步体验事件发生的拟定性和不拟定性
教学重难点
初步能用“一定”“也许”“不也许”等词语来描述生活中一些事情
教学准备
不同颜色的小立方体、盒子
教学方法
合作交流、操作实验、分层练习

教 学 预 设 流 程

小班化教学特性的体现
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一．游戏激趣，引入课题
1．：猜一猜，韩老师今天几岁？
2．入：也许，不也许，一定肯定等等。
3．师增长条件,最后呈现一个对的答案。
4．归纳：生活中分为两类事，一定发生的事、不发生的事，也许发生的事。
5、玩游戏 猜玻璃球在老师的哪只手里
在平常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定经发生的结果，类似的例子尚有很多，大家有爱好研究一下吗？这节课我们就一起来研究事情发生的也许性（板书：也许性）
二、 合作学习，探究新知
1、 摸球活动
教师准备两个纸盒，A盒装6个红球，B盒装了3个黄球和3个绿球
a. 摸A盒，体验“一定”
（1） 猜一猜，摸一摸
（2） 议一议，说一说
每人摸完后，讨论有什么发现，再报告A盒的情况和猜的结果
师小结：当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来说。（板书：一定）
b. 摸B盒，体验“也许”与“不也许”
师小结：当摸到两种颜色的球，我们就说也许摸到黄球，也也许摸到绿球，不也许摸到其它颜色的球。（板书：“也许”和“不也许”）
三、联系生活，巩固新知
1、 找找生活中的也许性
2、 P105例2
用“一定”“也许”“不也许”对下列现象进行判断，说说理由
3、提高练习：看竖式，在（）里填上也许或不也许。

小组轮流a盒摸球，由1号同学开始，摸时先猜一猜，再说一说，议一议。

小组活动，说说有什么发现

1、2号同学必做，其余学生选作。

分层
作业
必做：《作业本.》
选做： 用也许，一定、不也许说一句话。
板书
设计

第八单元
课
题
也许性
课
时
1
课 型
新授课
教学
目的
下限目的
1、使学生初步体验有些事情的发生是拟定的，有此则是不拟定的，能了解简朴事件也许发生的结果，知道事件发生的也许性有大小。
上限目的
有团结合作的意识，提高运用所学知识解决实际问题的能力
教学重难点
事件中也许性的大小
教学准备
不同颜色的小立方体、盒子
教学方法
合作交流、实验操作、分层练习

教 学 预 设 流 程

小班化教学特性的体现
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、创设情境
在我们的平常生活中，到处可见各种各样的抽奖活动，今天我们来做抽奖游戏。老师的纸箱子中有红色和绿色两种颜色的小球。请你来判断一下摸一下球情况。
二、探究
1、体验哪种球多，摸到的也许性就大
一个空袋子，先往里面装５个红球，１个　绿球，闭上眼睛，也许捉到什么颜色的球？
　小结：摸出红球多，绿球少的小组多，红球少，
　绿球多的小组少。
　　得出：数量多，摸到的也许性大，反之则小
　数量少的有没有也许摸到的反而多呢？
　　　有，这样的情况
2、数量相同时，也许性也同样
学生模拟：说一说数量相同，也许性一定相同吗？
　不一定　小组试一试
3、小结
三、分层练习
１、 做一做
黄
黄
黄
黄
红
红
红
红
红
红
红
红
红
红
红
绿

２、装球

红的也许性大　　　　　　黄的也许性大
４、练习二十四
第４题　第５题
5、提高练习：现在是上午11时，外面正在下着雨，小丽对玲玲说：再过37小时，太阳一定会出来的“请你想一想，小丽说的也许发生吗?
三、小结

以小组为单位，摸球时应注意些什么？并做好记录。
学生摸球

小组合作

小组合作按规定装球。再说说为什么这样装。1

1、2号同学必做，其余学生选作。

分层
作业
必做：《作业本.》
选做： 找几个人合作，做一下实验。
板书
设计

第八单元
课
题
也许性大小的应用
课
时
1
课 型
新授课
教学
目的
下限目的
1、 使学生可以列出简朴实验所有也许的结果
知道事件发生也许性是有大小的，体会生活中处处有数学。
上限目的
有团结合作的意识，提高运用所学知识解决实际问题的能力
教学重难点
使学生可以列出简朴实验所有也许的结果
教学准备
不同颜色的小立方体、盒子
教学方法
合作交流、实验操作、分层练习

教 学 预 设 流 程

小班化教学特性的体现
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习

一、 创设情境
摸棋子：红色的也许性大于蓝色，你认为红蓝棋子哪种多
二、 探究新知
1、 对事件结果作出猜测
7颗红棋子，4颗蓝棋子，1颗绿棋子，分别放入正方形盒子中并摇匀摸一次，也许会出现什么结果？猜 一猜，哪种颜色棋子出现也许性最大，哪种颜色棋子出现也许性最小？
2、 小组实验
注意：也许性大的出现并不一定多，也许性小的并不一定出现少
3、 报告交流实验结果
记录全班摸球情况
4、 出示记录结果
5、 做一做
（1） 观测圆平均提成了几份？三种颜色所占区域各有几份？用分数表达
（2） 指针停在哪种颜色区域的也许性大？停在哪种颜色区域贩也许性小？
三、 分层练习
１、 p110第7、9题
２、 提高练习:
四、 课堂小结

小组合作实验，并做好记录，再报告实验结果。

练习题：第7题。
1．根据题意来做。
（他闭着眼要摸出绿球，在哪个箱子里更容易摸到？）
理由：绿球有9个，另一个箱子中只有2个，所以摸到的也许性要大。）
2．拓展：那假如第2只盒子中其他放了10000只红的情况下，还是它摸到绿球的也许性大吗？

分层
作业
必做：《作业本.》
选做： 掷色子游戏，掷一次，也许出项几种结果，分别是什么？
板书
设计

第八单元
课
题
也许性大小的应用
课
时
1
课 型
新授课
教学
目的
下限目的
1、使学生可以列出简朴实验所有也许发生的结果
2、知道事件发生也许性是有大小的
上限目的
有团结合作的意识，提高运用所学知识解决实际问题的能力
教学重难点
推断事件数量的多少
教学准备
不同颜色的小立方体、盒子
教学方法
合作交流、实验操作、分层练习

教 学 预 设 流 程

小班化教学特性的体现
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习

一、 创设情境
掷骰子游戏
二、 探究新知
出示例5
引导学生观测记录结果，明确红棋出现15次，黄棋出现5次
猜一猜 ，纸袋中的红棋子多还是黄棋子多？
（1） 由于红棋子出现的次数比黄棋子多，认为红棋子数量多
（2） 黄棋子数量多也是有也许的，只但是也许性很小
报告实验结果，说说自己的立场
小结：记录结果是记录次数越多，证明被摸到的也许性越大，数量就有也许相对多些
三、 巩固练习
1、第10题。只有一个硬币，也许在哪个盒子里？（有4个盒子）
a请全班同学预测：是猜对的人多，还是猜错的人多？说说道理。
b全班活动猜一猜。
c用数学的语言来进行描述。（有4个盒子，4个盒子都有也许被猜到，有4种也许，但对的只有一只盒子，只有一次机会是猜对的，有3次机会是猜错的，所以猜错的人多。
2、p111第11题，涂色，使掷出红色的也许性比蓝色大，应当怎么涂 自己设计方案
3、p111 第12题 10张卡片随意摸一张，要使摸出“1”的也许性最大，数学“5”的也许性最小，卡片是可以是什么数字，学生设计方案，使结果符合规定
四、课堂小结

分小组每人掷一次，记录出全班每种结果分别有多少人
说一说每种结果发生也许性的大小

分组实验，再报告实验结果，说说自己的立场。

学生先猜测，再全班活动，实验证明。

分层
作业
必做：《作业本.》
选做： 设计一个摸奖游戏。
板书
设计