少数民族地区农村初中推广普通话方略研究课题研究方案.doc

《少数民族地区农村初中推广普通话方略研究》
课 题 研 究 方 案

雷波县汶水中学 陈永勤

一． 本课题面临的主要问题及研究的目的、意义
普通话是我国现代汉民族的共同语,是1995年经国务院批准确定的“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话”。从1956年开始,要求在全国范围内推广使用普通话。 普通话在全国范围内的推广和使用,不仅有利于各地区,各民族之间的政治、经济、文化交流.还有利于提高全民素质和增强民族的凝聚力。 推广普通话作为我国的一项基本语言政策,是我国义务教育的重要内容之一。学校作为普通话推广的重要阵地,不仅仅是在推广推动推普工作顺利开展中起着重要作用,而且也是一个必不可少的重要环节。推广使用普通话已成为学校对学生进行综合素质教育的一个重要部分。可是雷波县地处偏远山区，是一个以彝族为主的少数民族杂居区，由于相对封闭，日常交际语多为当地的方言和彝语,虽然以普通话为教学语言，但校园通用语则普通话和方言混杂，甚至更愿意说方言,这种情况长期存在，使普通话的推广存在着不少问题。为此本课题组全体成员在长期的语文教学实践中，经过深入思考，不断总结，提出“少数民族地区农村初中推广普通话方略研究”这一课题。
本课题研究的范围、对象、需要解决哪些问题等
 研究范围主要以本校学生为主，以少数民族地区农村初中推广普通话方略为研究对象。
 目前，我校普通话的使用过程中存在的问题有：　
　 1.绝大多数学生日常生活中与人交流基本不使用普通话
相当一部分同学根本就没有使用普通话的意识，更不要说使用的正确性。据调查，普通话只是在读课文时，或者是上课回答问题时才偶尔用得着，其余时间基本讲方言或是本民族语言。他们还说讲方言很普遍，也觉得自然，而用彝语更随意，可是讲普通话会使交流显得局促，等等。
2.  课堂上使用普通话的学生也为数不多　
3.  在普通话使用当中有很多不规范现象　　
　　首先，表现在语音、语调、语法语汇使用上的不规范。有一部分学生受方言影响，表现在语音上有很多发音错误。比如：声母“n”和“l”辨析不清；前、后鼻音“en”和“eng”发不准，等等。此外就属声调问题，发音中，有些是音值发不到位，有些是声调明显读错。
其次，还表现在语速和语态的不合规范。
4. 学生没有养成自觉校音的习惯　　
　　学习普通话，必须要摆脱方音的约束，这又得经过一个十分艰难的校音过程。校音的最好办法，就是不断的翻查字典、词典等工具书以加深印象，一步一步摒除错误的方音。然而学生几乎没有查字典的习惯。
造成普通话教育滞后的几点原因：　
1. 学生认识不明确，个人努力不够　　
　　接受调查的相当一部分学生（包括民族生）认为，说不说普通话，普通话说得好与不好对考试作用不大，似乎没有讲的必要。主观上的松懈和无所谓的态度反映到实践中，就懒于说，慢慢地就不会说，说不好，直到最后害怕说，讨厌说。这样持续下去，普通话推广的阻力将会愈来愈大。
　　2. 客观上，“两个环境”的负面影响　　
　　这里的“两个环境”分别是指所在县城的“大环境”和来自家庭与学校的“小环境”，我县是一个以农业为支柱的小县城，人口素质不高，彝族几乎占全县人口的一半，而农村人口又占绝大多数，城区中使用普通话的人也很有限，客观讲没有营造一种大的环境氛围。至于“小环境”，学生当中少数来自县城，绝大部分来自农村，在家里都说方言，所以家庭里绝对不会营造出使用普通话的环境。
　　再说学校，应该说学校是培养普通话最有利的地方，但由于“应试教育”的作用，提倡说普通话被人嗤之以鼻，我们汶水中学就存在这方面的问题。　
3. 呼吁教育部门予以重视。建议教育部门是否可以出台有关普通话达标方面的具体要求，建立行之有效的测评体系，作为一项政策去长期贯彻执行。 
推广策略及实施措施
　首先，我们要做好推普的宣传发动工作，不但将推普工作放在每学年的学校工作的日程中，更结合推普周、推普月进行地如火如荼，要在教育教学工作的日常时间继续重视推普宣传，让普通话，成为学校里每位师生的交际语言。使广大师生，认识到了推广使用普通话的重要性和势在必行。
其次，我们农村学校的教师队伍应当一马当先。近年来，我们的教育主管部门也对教师队伍进行持普通话证上岗，每一位教师都应当达到普通话二级以上水平。国家语言文字委员会会每年也进行普通话级别考核考试，我们农村教师应当按照相关规定，积极的参与测试达标。在教育教学工作中，我们作为教育的主导者，更应该发挥其在普通话推广中的主导作用，不论是课堂语言还是课下语言，不论是学校里，还是学校外，我们应当积极主动地学说普通话，说好普通话。我们教师首先成为说普通话的楷模和范本后，才会对学生进行感染带动作用。孩子的语言模仿能力最强，人人都为普通话的魅力所折服，使普通话成为人人通用的交际沟通工具，那么，我们的语言环境便构建了一个文明和谐的语言环境。
再次，我们可以开展一系列行之有效的推普活动。学校是语言文字教授和传播的主阵地，我们可以充分发挥学校这个主阵地的营垒作用。在日常教育教学工作中，我们可以组织形式多样，丰富多彩的普通话学习和竞赛活动，例如：“讲普通话，写规范字”宗旨下的演讲活动，朗读诗歌，成语接龙，讲故事，硬笔书法展评主题演讲比赛等一系列活动的有序有效开展，能够提高广大师生的语言文字的规范意识和推普参与意识。在活动开展的过程中，会大大激发广大师生说普通话的兴趣，使我们能够自主自觉地说普通话用普通话，享受普通话的魅力所在，每一位师生都是一枚推普火炬，从课堂到学校，到家庭，到社会，那么，推普用普的火种将以燎原之势，照亮我们校园的每一个角落和每一片土地。
相信，只要在我们学校、老师和学生们的共同努力下，我们能让普通话的语言旗帜，永远飘扬在我们校园的天空。
推广普通话采用方法：
1、科学调查法。教师调查学生对普通话认识的现状；教师组织学生参加社会活动，了解普通话对人际沟通、社会经济发展等产生的作用。
2、行动研究法。通过实施教材中的语文综合实践活动，如编演课本剧、专题讨论、访谈、参观等多种形式，培养和检验学生在实验过程中语文能力发展状况，研究普通话对学生能力的影响，并对偏差情况进行调控。
3、经验总结法。实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，自觉地将自己的实践与相关理论进行有机结合，在理论指导下，不断地修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。倡导学生自我总结，享受成功的喜悦。
4、对比实验法。选择合适的对比班级进行横向和纵向的对比实验，并适时进行分析、比较，然后改进、完善。
三．预期成效（实践效果及认识成果）
 通过一个研究周期，预期取得以下成果：
1.《少数民族地区农村初中推广普通话方略研究》
课题研究报告；
2.《教学案例专集》、《课题研究个案专集》；
3.《少数民族地区农村初中推广普通话方略研究》论文、专著；
4.教师现场课堂实录、学生现场朗读、讲故事、辩论赛、演讲比赛等影像光碟
四．本课题的研究阶段
（一）准备阶段：（2013年4月——2013年10月）
1 、学习有关教育教学理论，收集有关资料，讨论研究，确定课题研究的内容和方向，即《少数民族地区农村初中推广普通话方略研究》
2、 课题立项后，制定实施计划，组织课题组成员学习有关课题理论 ；
3、 初步形成课题研究的思路、模式及策略，初步确定以学年段和年级备课组为研究单位，结合学年段和本年级教学内容开展课题研究；
4. 编印有关学习资料 ；
5．撰写开题报告，召开课题启动大会。

（二） 实施阶段：（2013年10月—2015年7月）
1.以分年段、分年级为课题研究小组，开展主题探究教学活动。确定探究主题，制定实施方案。
2.以分年段为课题研究小组，初步确定以下研究的子课题：
七年级：“抓拼音教学，促进山区少数民族学生普通话水平”“加强倾听力的训练，培养七年级学生良好的课堂倾听习惯”
八年级：“加强学生思培养学生说普通话的习惯”“说普通话训练有系列有梯度，从简单到复杂”
九年级：“课堂沉默的原因调查与分析，并制定“课堂沉默”的应对措施”“改革和创新普通话读课堂教学模式——堵住内容分析的路，迈开学习语言的步”
3.收集实验教学过程中资料。
4.课题组成员每2周必须安排一次集体活动时间，讨论学习计划、交流学习心得体会、上网查询资料、在网上发布学习成果等。
5.组织实施课题实验中期测评，并对测评情况进行数据分析。
6.撰写中期报告。
7.期末召开各研究组经验交流会，并对下一步研究计划统筹安排。
（三） 总结阶段：（2015年9月——2015年12月）

1．对本课题研究进行全面总结，完成课题研究资料的整理、检测、统计、分析。
2．展示课题研究成果
3．撰写课题研究论文
五、研究队伍及分工
课题负责人：陈永勤
课题成员：
姓名
性别
年龄
职称（职务）
研究专长
在课题中承担的工作
陈永勤
女
31
中教二级
语文教学
主持工作及计划实施
张克诚
男 
41 
中教二级 
语文教学 
课题实施及资料整合 
李明秀
女 
39 
中教一级 
语文教学 
问卷调查的制作、统计、分析、 总结
朱成燕 
女 
37 
中教二级 
语文教学 
课题计划实施 
郑晓红 
女 
37 
中教二级  
语文教学 
课题计划实施  

5