粤教版科学三年级上册第18课《感受冷和热》教学设计.doc

《科学》三年级上册
第18课《感受冷和热》教学设计

一、教材分析
《感受冷和热》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第1课。本课活动的重点是寻找身边的冷与热，激发学生对冷热自然现象进行深入探究的兴趣，并亲身经历用感觉器官判断物体的冷与热，同时还能体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
本课共由2个活动组成。活动1“哪里冷，哪里热”，主要是通过讨论交流的活动形式，让学生在生活中和自然界中找到那里冷、哪里热，初步感受冷热的不同。活动2“冷热的感觉”是让学生亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，认识到人的感官对冷热的感觉不一定准确，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
二、学情分析
学生对冷和热有一定的生活经验，平常中都会接触到冷热不同的物体和环境，例如不同季节的冷热感受，不同场景的冷热程度不同，因此对水在冷和热的时候有什么表现会有一定的基础认知。学生在思考如何运用观察的方法判断水的冷热程度时，也是一次信息整理和分析的过程，这将引导学生将潜在的想法进行梳理和小结。同时学生在学习过程中，如果观察到的现象和自己的认知有冲突的话，学生就会有深刻的印象和学习动机。
三、教学策略
根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：
1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：
①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对如何判断冷热不同产生兴趣。
②通过学生的探究活动，并进行自主探索、讨论、交流发现到人的感官对冷热的感觉不一定准确，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
2.从学的方面来说，可分为两个部分：
①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。
②学生在教师的指导下，亲身经历探究和体验活动，发现想准确判断冷热程度的不同不能仅凭感觉。
四、教学目标
1.知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。
2.通过描述日常生活中冷和热的现象，学习科学的描述方法。
3.亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
4.形成乐于观察、善于发现的意识。
五、教学重、难点
教学重点：
亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
教学难点：
亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
六、教学准备
教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备：每组两套三杯不同冷热程度的水，第一套标记①、②、③的号码，第二套标记热水、常温水、冷水的文字。
七、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：天气炎热，波波买了几根冰棍，琪琪妍妍发现了冰棍快融化了。
问题：怎么不赶紧把冰棍放进冰箱？
交流：对琪琪提出的问题进行思考。
任务：寻找并描述日常生活中的冷和热，知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。
（二）活动探究
1.活动1：哪里冷，哪里热
问题：冷和热是常见的自然现象，在生活中普遍存在。在不同的图片中找出哪里冷，哪里热。
出示：冬天、夏天、厨房场景图。
交流：学生对图中哪里冷、哪里热提出自己看法。
评价：对学生是否准确找出进行评价。
引导：你还能说说大自然界中哪里冷、哪里热吗？
交流：学生对自然界中哪里冷、哪里热的场景进行汇报。
评价：对学生的是否能正确找到自然界中哪里冷、哪里热进行相应的评价。
任务：找一找家里哪里冷、哪里热。
出示：家庭中多个冷热不同的例子，活动手册中的冷热框图。
交流：学生根据自己的想法将家里的冷和热分别进行归纳。
小结：在我们身边，有很多冷热程度不同的环境和物体。
2.活动2：冷热的感觉
提示：有时候我们可以根据观察到的现象，感知物体的冷热程度。
任务：冷热不同的三杯水，怎么判断它们的冷热程度？
出示：三杯水，标记有①、②、③。
要求：尽可能想多一些方法。并在活动记录手册上做好记录。
交流：学生将想到的观察方法进行交流。
评价：对学生的方法是否有依有据进行评价。
活动：以小组为单位，运用观察等方法判断三杯水的冷热程度。
小结：通过观察，我们可以大致知道物体是冷的还是热的。
提示：仅凭观察到的现象就能准确作出判断吗？
任务：，体验凭感觉能否准确感知物体的冷热程度。
要求：先将双手分别放在热水和冷水中一会儿，再把双手同时放在温水中。比较双手的感觉。并将发现记录在学生活动手册上。
活动：以小组为单位开展体验探究活动。
汇报：小组汇报在体验能否凭感觉判断冷热程度活动的发现。
评价：注意学生对冷热程度的描述。
小结：可以通过观察大致知道物体是冷还是热，但是不能凭观察到的现象就能准确判断物体的冷热程度。
拓展：怎么才能准确知道物体的冷热程度呢？
八、板书设计
第18课 感受冷和热

发现：不能仅凭感觉就能准确判断物体的冷热程度