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《测量力的大小》评课稿
陆婷
本课教材是教科版小学五年级上册的内容，主要是让学生在教材中认识测力计，并能在今后的生活学习中能进一步加以运用测力计，掌握正确的测量方法。教材来源于生活，同时又在为生活服务。融学与玩于一体，有效地培养学生的基本技能，提高学生的综合能力。朱老师为我们带来了这节经典的科学课。
一、（首先）朱老师注重激发学习兴趣，利用有层次的疑问推进课堂进程。
朱老师的导入这节课的时候，运用扔一个物体，发现物体掉落，引入物体掉落，受到重力，提问如何测量力，这样的导入既能吸引学生注意力，又简洁明了。朱老师注重激发学生的参与欲望。使学生新奇于实验的趣味性。
二、（其次，朱老师）重视学生的自主探究和自主实践。
测力计对学生来说是个新鲜的事物，学生们好奇，但在课堂上活而不乱，这与鲁老师有序的组织课堂是分不开的。朱老师在这节课中充分的分析了教材内容，教材主要有两大块，认识弹簧测力计和使用弹簧测力计，在认识弹簧测力计的时候朱老师将自主权交给学生让学生去发现弹簧测力计的重要构成部分，教师把知识溶于活动之中，让学生在动手动脑中对实验的结论有了更深的认识。接下去引导学生质疑，从拉弹簧发现了什么，从而引出弹簧的性质：拉力大，伸长长。然后朱老师将以规范和深入的讲解。并导入到下一个内容认识测力计的各部分。在使用弹簧测力计的教学中安排了好几次的学生小组活动，老师并为他们提供了丰富的材料、电池、钩码等等，学生特别感兴趣，对于学生来讲自己能像科学家那样，亲手做实验，那是再高兴不过的事了。

整堂课朱老师都非常重视发挥学生的主动性。从一开始的认识测力计，到后来的测一测。整个过程中发挥了学生的动手、动脑，提高了学生的合作意识，培养了学生的操作能力、观察能力、语言表达能力。学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在总结、在验证……学生们的积极参与主动探究正说明朱老师已经真正成为了整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。
在这堂课上我觉得有一方面值得商榷。
第一点：整节课老师的语言平缓。因为言语交流是师生互动的基本方式，教师言语具有教育功能，最好能抑扬顿挫一些，用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；讲授中言语的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生“要动脑筋想想”，有意识的放慢语速是说“接下来我们来看看注意事项”。这样可以引起学生的注意力。
第二点：整堂课下来，在提问的时候老师应该将问题讲得有针对性一些，目的明确一些。提问的时候应该要多让几个学生回答，这样想法也都一些，可以看出学生的思维碰撞。而不是流于形式的一问一答。
第三点：教师应该先演示实验过程，讲明测力计的使用方法，如果不这样，学生做到第三个实验时还是没有掌握好测力计的使用方法。