第四讲-社会化.pptx

情景问题一组五位探险者困陷在石洞中，他们已知洞外救援工作正在紧张进行，但需要十余日方能打通。而此时他们食粮已尽，无法维持到救援成功的时刻。惟一生存下去的希望是牺牲成员之一，食其肉以延生，以一死拯救四条生命。这一组成员会如何解决这一困境呢?每个人都是透过和别人的互动而成为人类，我们在这种互动中养成了自己的人格，学习适应社会，安排我们的生活。这种让我们进入文化与社会结构的过程就是社会化过程，这种过程对于社会和个人都是极其重要的。每个人都想知道自己是如何成为现在的自己的，但对社会学来说，重要的是整个人口的社会化经验，人们透过社会化获得了哪些共同的特性。从功能主义的视角来看，一个社会的维系，必须让每个社会新成员取得充分参与社会所必备的能力，所以对功能主义而言，个人的独特性远不及共同性来得重要。w一、社会化的基本内容w 1、教导生活技能。一个人要在社会中生存，必须懂得并掌握两方面的技能：一是衣食技能，即维持生存的能力；二是经过教化，掌握职业技能。w2、形成自我概念，发展独特人格。从互动理论来说，如米德所说的，人把自己当成某一种人，这就是自我的概念，自我概念包括两个方面：一是对自己生理心理状况的认识；二是对自我与他人、社会的相互关系的认识。w有了自我的概念，使人的行为有一致性，使他人有稳定的对象和参考点来评估其行为是否符合某种文化象征。独特的人格包括两方面：一是个性倾向，即对社会环境的态度和行为的特征，如需要、动机、兴趣、观念、态度、习惯等；二是个性心理特征，如能力、气质、性格等，社会化指人自我及人格的形成发展过程。w例子 象征互动论强调社会中人与人交往的互动过程，及过程带来的结果。小强一向自命不凡，在一次演讲会上，他不小心在讲台上绊倒，连头上的假发也碰歪了，台下的观众禁不住失笑，令他尴尬万分。小强看见台下观众窃窃私语及失笑，不自觉地代入对方，猜想他/她们是在嘲弄自己笨拙。这个镜像自我影响了小强的自我形象，令他也开始觉得自己笨拙，失去信心，频频在街绊倒。w猜想别人对我们的看法不代表我们一定接受这些观点。一个自信心强的人即使认为别人在看扁自己，亦可能只是一笑致之。镜像自我这概念在于点出人与人的互动交往如何影响我们建构自我形象，影响的程度及形式则应作独立问题分开处理。w你如何看自己？你是否有想过你如何学懂这样看自己？试观察两个家庭（或来自不同阶层或文化）的小孩，比较他她们父母平常对孩子言行的反应。这些分别将如何影响两个小孩的镜像自我呢？w3、培养社会角色。w社会化的最后成果，是为社会培养出符合社会要求的社会成员，使其在社会生活中担当一定的社会角色。在任何一个社会中，人们只有分别扮演不同的角色，这个社会才能正常地运行。而人们地角色学习和角色实践正是在人们社会化地过程中实现地。角色扮演的技能，这是互动论强调的另一种重要能力，即有能力透过别人的姿态体会别人的角色；同时透过协调演出，确认自己所扮演的角色；并且能够在角色的前台和后台与其它表演者人际默契地进退自如；能够对别人的行为和情景加以分类，有了这些起码的能力，使自己能够与他人互动。w二 、社会化的过程生理遗传：生理需要神经系统荷尔蒙平衡基本情绪骨架其它特性 文化象征系统：语言规范信仰价值知识体系技术 在社会结构和别人的互动家庭同伴群体学校组织活动邻里 人格的形成，由于上述三方面因素的互相作用，形成个人的人格角色扮演的技能-自我概念-动机-文化指令情绪w三、有关社会化的理论w1、人格发展理论库利的“镜中我”概念 米德的“角色借用”理论，米德有关人格发展的阶段模型w玩耍阶段(play stage)w游戏阶段（game stage）w一般他者（generalized other）or 态度共同体（community of attituted）w2、皮亚杰的认知发展理论w感觉运动阶段（sensorimotor stage）刚出生到二岁；w前操作阶段(preoperational stage)约从二岁到七岁；w具体操作阶段（concrete stage）约从七岁到十一岁；w形式操作阶段（formal operational stage）约从十二岁到青春期开始w3、弗洛伊德的压抑需要（冰山论）理论w弗洛伊德认为，人格发展很多程度受“无意识”驱动，所以，他将人格分为：本我（id）、自我（ego）、超我（superego）：w本我是人格结构中最原始的部分，其基本成分是人类的基本需求和冲动，受本能支配，遵循快乐原则。w自我从本我中分化出来，认知个体必须接受现实的限制，学会在现实中获取需求的满足，遵循现实原则。w超我从自我中分离出来，是接受社会道德规范之后所形成，服从社会道德要求，遵循完美原则。w4、艾瑞克森的“认同危机”理论w阶段一：挑战信任或不信任（trust versus mistrust）婴儿期；w阶段二：挑战自主、怀疑与羞耻（autonomy versus doubt and shame）三岁左右；w阶段三：挑战主动与内疚（initiative versus guilt）四岁至六岁；w阶段四：挑战上进与自卑（industriousness versus inferiority）六岁至十三岁；w阶段五：挑战认同形成或认同混乱（identity formation versus identity confusion）约在青春期；w阶段六：挑战亲密或疏离（intimacy versus isolation）约在青年期；w阶段七：挑战贡献或自溺与停止（generativity versus self-absorption and self-stagnation）约在壮年时期；w阶段八：挑战完整或绝望（integrity versus despair）老年时期。w五、小结：社会化的四个阶段：w幼儿期社会化w这一时期的社会化主要内容包括两部分：一是作为社会化生物性基础的能力发展，如行动、语言、思维、推理等能力；二是学习基本生活知识的技能。w青少年期社会化w这一时期社会化的主要任务：一是自我身份与角色的区分和探索，即“我是什么样的人”的思考；二是从依赖逐步走向独立w成年期社会化w人在25岁左右进入成年期，这时基本社会化的过程已经完成，但在飞速发展的现代社会里，发展社会化和继续社会化的任务仍然非常艰巨。这一时期的任务是要不断学习和适应新的社会角色，主要是：一婚姻家庭角色的适应和学习；二职业生涯的调整和发展。w老年期社会化w这一时期社会化面临的主要问题包括：w一接受和适应生理上的老化；w二适应角色的转换；w三坦然面对死亡。讨论：社会化问题1、每位同学回忆自己社会化的经历，哪些人/哪些事情/哪些组织/哪个阶段对自己影响最大？自己当时面临的困境是什么？如何克服？2、独生子女问题 社会角色社会角色:指指与与人人的的某某种种社社会会地地位位、社社会会身身份份相相一一致致的的一一整整套套权权利利、义义务务的的规规范范与与行行为为模模式式，它它是是人人们们对对具具有有特特定定身身份份的的人人的的行行为为的的一一种种期期望望，是是构构成成社社会会群群体体或或组组织织的基础。的基础。角色是社会地位的外在表现；角色是社会地位的外在表现；角角色色是是人人们们的的一一整整套套权权利利与与义义务务的规范和行为模式；的规范和行为模式；角角色色是是人人们们对对处处在在特特地地位位上上人人们们行为的期望；行为的期望；角角色色是是社社会会群群体体或或社社会会组组织织的的基基础。础。社会角色的类型社会角色的类型 先赋角色与自致角色先赋角色与自致角色规定性角色和开放性角色规定性角色和开放性角色自觉的角色和不自觉的角色自觉的角色和不自觉的角色功利性角色和表现性角色功利性角色和表现性角色1、社会角色的确定、社会角色的确定“我是谁？我是谁？”，“我们是谁？我们是谁？”角色确定不当：角色确定不当：不能胜任角色不能胜任角色 未能承担合适角色未能承担合适角色 选择不适当的角色选择不适当的角色 社会角色的扮演社会角色的扮演 2、社会角色的表现社会角色的表现布景与道具布景与道具衣着、仪表与言谈衣着、仪表与言谈举止举止台前、台后的表现台前、台后的表现与社会角色表现上与社会角色表现上的配合的配合 3、社会角色的扮演过程、社会角色的扮演过程 对角色的期望对角色的期望 对角色的领悟对角色的领悟 对角色的实践对角色的实践 社会角色的失调社会角色的失调角色混淆角色混淆角色紧张角色紧张角色冲突：角色冲突：角色间的冲突角色间的冲突 角色内的冲突角色内的冲突角色中断角色中断角色失败角色失败