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小班开学安全第一课教学反思（8篇）
　　小班开学平安第一课教学反思 篇1
幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都布满了奇怪   心。什么都想看一看、摸一摸。身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活阅历，自我爱护的意识较差。无论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。在户外活动的时候，小伴侣活动地主动性都特别地高，看到老师在预备小器具时，小伴侣就开头兴奋起来了。可是几次活动下来我们发觉总有个别幼儿摔跤或相互撞头，虽然都没有严峻后果，但我们总是觉得担忧，因此，每次活动前，我们都要强调活动的规章，让幼儿听清晰后再进行活动，但已到活动场地上，小伴侣就什么都遗忘了，依旧是你追我赶，相互追赶，奔跑，小伴侣也不时地来告知老师，谁把玩具甩到他的头上；谁把玩具扔到他的身上；谁刚刚撞到我的脸上；每次都是这件事情刚处理好，那件事情又发生了。
为什么会发生这种现象呢？我班进行了反思，缘由是我班幼儿大多性非常向，顽皮好动，这与他们的家庭教育有很大的关系，如黄XX、王XX等，父母做生意，他就成天和给他爸爸打工的玩耍，基本上没有停下来的时候。王XX，爸爸妈妈都在西宋乡农村，由姥姥带着，他各方面的接受力量也比较差，平常基本上是一个人玩耍，养成他好动，独来独往性格，没有对危急的感觉意识，不知道什么动作不能做，还有于润之，韩XX等等父母是玩车跑海，孩子娇惯形成自由者。徐XX，谭XX等等幼儿的状况也大致如此。这些幼儿占我班幼儿总数的小半数。因此，户外活动时你追我赶，“野”性十足，形成了不良习惯。二就是老师不能由于是让幼儿自由分散活动而放任自由，幼儿有了问题或发生冲突才去解决，没有问题时就做一个旁观者。而不是要依据我班幼儿的独特特征，做一个活动的参加者，老师要以参加者的身份加入幼儿的活动，这样才能在活动时准时地发觉幼儿危急动作的苗子，并通过活动形式的调整而准时地去消退危急，不让危急动作发生。
我班采纳了将他们的言变成故事，让他们自己找找故事里危急的地方，比比谁对谁不对。听故事、找危急，由于故事中有详细的大事，能充分调动起幼儿主动发觉问题的主动性，且故事中的仆人公是幼儿自己，通过对比，及同龄人的直接批判，做错的幼儿会觉得不好意思，在下一次活动中能慎重自己的行为，即使临时忘了，同伴也异口同声地告状，集体力气是无比的。
平安从每个幼儿做起是必要的。通过故事中情景再现的教育，找出故事、课件中有危急的地方后，幼儿懂了哪些事情可以做，哪些事情不行以做，到达事半功倍的效果。
　　小班开学平安第一课教学反思 篇2
提高同学的自我爱护力量是同学平安教育的重要内容。实践证明，体验是同学进展力量、形成技能的最好途径。同学平安教育，老师只是一味地反复嘱咐或是训斥，而没有真正让同学去体验、去感受，那么同学是无法形成良好的技能的。笔者通过多年对学校平安教育管理的实践、总结、反思，认为同学自我爱护力量的培育，应从小事入手，在小事中让同学体验自我爱护的重要性及自我爱护的过程，从而形成技能。
一、在小事中查找教育机会去丰富同学的自我爱护体验。
例如，如今有的学校生在削铅笔时不当心把手指割破，捏着伤口，哭着，跑进老师办公室恳求老师关心；有同学上体育课，不当心脚上擦破了皮，哭着……各种各样的大小问题都找老师或者找家长，同学没有自己处理的意识。针对这一点，我们的班级里是否可以开展一些活动，建议大家自己能解决的小伤小问题自己解决，同时，通过老师教，同学互帮互学练，让同学把握一些简洁包扎方法。学校或班上可以预备一些伤口消毒的常用药水，如医用酒精、红汞、双氧水等和一些包扎伤口用的物品，如创可帖、橡胶布、棉纱等，用来平常让同学尝试包扎一些稍微的小伤口。同学在校内里发生的一些小意外，能自行简洁处理，并在处理时相互关心、互相协作，共同体验自救、互救的过程，感受自救、互救中的情感体验，既增添了自我爱护意识，又提高了自我爱护力量。
二、在小事中创设各种情境培育同学自我爱护的力量
教会同学自我爱护的方法，培育同学自我爱护的力量，使之有足够的力量和士气镇静应付突发大事，这是平安教育的目的，也可说是现代素养教育的一项重要内容。在创设的情境中，通过体验让同学学习自我爱护的方法，是一种捷径，能取到事半功倍之效。例如，发觉同学带了打火机到学校里玩，老师可利用这一次机会创设教室里着火的情境〔烧旧报纸，制造浓烟〕，让全体同学参与火灾逃命演习。演习后要仔细进行总结，确定利用逃命学问逃命的同学，指出演习中存在的问题及其引发的后果。在这样的情景下，同学既能体验火场的紧急场面，又学到了火场逃命方法，同时教育了违背纪律的同学，增添了大家防火意识，可谓一举多得。
三、养成同学良好的行为习惯远离平安事故
平安教育的最终目标是促使同学形成平安行为，从而在学习生活中远离平安事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，同学是未成年、缺乏责任感的人群，平安隐患难以避开。我们要做好的就是防患于未然。防患于未然，重中之重是扎扎实实抓好养成教育，规范同学的行为习惯，引导同学以文明的行为在平安的环境中学习、生活、成长。学校和老师特殊是班主任，应仔细组织和引导同学主动开展丰富多彩的有益身心的课外活动。以此去占据同学课余时间和空间，使之远离平安事故。
学校平安无小事。学校领导和老师要做有心人，平安教育从点滴小事抓起，要把平安的种子撒播进每一个同学的心田，让它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、美好和安静，我们的学校我们的社会更加和谐美妙。
　　小班开学平安第一课教学反思 篇3
本课中以合理养分与食品平安为教学主线，采纳“参加式教学模式”绽开课堂活动。本课的特色主要有：
1、创设了同学自主学习的时间和空间，调动全体同学主动、主动地参加教学活动。同学通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与商量等教学环节，训练了猎取和处理信息、分析和解决问题、沟通与合作等力量，学会倾听、学会学习、学会讨论。
2、教学过程能把学习学问、进展力量、培育情感有机地结合起来。如，通过同学自我分析常见的不良饮食习惯、推举同龄人养分食谱、为长辈设计养分午餐等过程，将所学学问上升为意识，再将意识转化为行为。
此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验胜利，同时也培育了关怀他人、孝敬长辈的.情感。
3、教学内容贴近同学生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，表达了科学学问在指导健康生活中的价值，实践“科学为群众”的教育目标。为了更贴近同学们的生活，教学中有很多制造。例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次特别有纪念意义的事情。又例如，在其次大主题“食品平安”的学习中，非常注意同学的实际阅历和生活中的“发觉”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，同学的“发觉”；如建议农夫不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。都说明白同学有很多实际的阅历和“发觉”，只要主动性调动的好，并给于同学表达和沟通的机会，科学教育就更能生活化，生活到处有科学，生活到处用科学。
4、把“进展性教学评价”的先进理念引入本课教学，通过老师评价、同学自评、同学互评和家长评价等方式促进同学自我进展。这节课给我印象最深的还有家长们赐予同学在活动中的那些评价，那些评语不仅仅是对一份饮食的评价，更是家长与孩子的一次心灵的沟通。这次活动得到很多家长的支持和鼓舞，他们还盼望以后还会有类似这样的活动开展，来促进和关心亲情教育。
　　小班开学平安第一课教学反思 篇4
在平安教育课中以食品平安为教学主线，采纳“参加式教学模式”绽开课堂活动有效地对同学进行食品平安教育。
1、创设了同学自主学习的时间和空间，调动全体同学主动、主动地参加教学活动。同学通过小品表演、调查报告、小专家讲座、食品包装袋的收集与商量等教学环节，训练了猎取和处理信息、分析和解决问题、沟通与合作等力量，让同学在学会倾听、学会学习、学会讨论中自主获得食品平安学问。
2、教学过程能把学习学问、进展力量、培育情感有机地结合起来。如，通过同学自我分析常见的不良饮食习惯、推举同龄人养分食谱、为长辈设计养分午餐等过程，将所学平安学问上升为平安意识，再将平安意识转化为平安行为。
3、教学内容贴近同学生活实际，解决生活中的科学问题，真正让平安教育走进同学生活，表达了科学的平安学问在指导健康生活中的价值，实践“食品平安是健康生活的保障”的教育目标。为了更贴近同学们的生活，创新了平安教育的方法。例如，其次大块在“食品平安”的教育中，非常注意同学的实际阅历和生活中的“发觉”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，同学的“发觉”；如建议农夫不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。都说明白同学有很多实际的阅历和“发觉”，只要同学主动性调动起来了，并赐予同学表达和沟通的机会，平安教育就更能生活化，生活到处有平安学问，生活到处用到平安学问。
4、平安教育的教学同其他教学一样，离不开教学评价，把“进展性教学评价”的先进理念引入平安教育课的教学，通过老师评价、同学自评、同学互评等方式促进同学自我平安意识的形成。
当然，在平安教育的教学中对于试验中用到的PH值，有许多同学没有能充分理解，应当加以改良，改用通俗易懂的方法向同学传授食品平安常识。
　　小班开学平安第一课教学反思 篇5
我们每天都要吃食物，但我们的食物平安吗？这是值得同学探究的问题。
通过本课的学习，关心同学形成正确的食品平安观念，增添同学的食品平安意识，把握在日常生活中相关的食品平安学问，从而提高平安系数。我在教本课时，课前让同学搜集、调查食品配料，了解有关食品的特点，以及买食品时的留意点等，课上让同学带一些加工食品和自然 食品进行自主探究。正由于我的充分预备，课上的探究活动都充分发挥了同学的主体地位，基本上做到让同学人人参加，使每个人的观点都得到充分的展现。大家在课堂上无拘无束，畅所欲言，真正地意识到我们吃的食物含有诸多的担心全因素，每个人都要对自己健康负责。
从今以后，同学会更加关注自己的饮食与健康。
　　小班开学平安第一课教学反思 篇6
活动开头，让幼儿主动探究、查找日常生活中不能任凭说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的缘由。表达《纲要》理念，进展幼儿语言表达力量。活动中，通过看火灾录相及贴近幼儿生活阅历的几个片断，使幼儿在大脑中形成表象，并让幼儿通过观看、思维、想象，自主做出推断，丰富幼儿平安防火学问，从小培育平安意识，为幼儿一生可持续性进展打下坚实基础。
最终，采纳嬉戏形式，让幼儿在嬉戏中学会自救学问、技能。总之，在整个教育活动中，坚持面对全体，敬重、关注每个幼儿，给全部幼儿供应开放的环境，同他们一同探究，始终做幼儿的支持者、参加者、引导者、合，丰富了幼儿防火学问，提高了自我爱护力量。
　　小班开学平安第一课教学反思 篇7
当今幼儿每天生活在大千世界对各种事物极其奇怪   ，他们接触到的事物往往会使我们成人始料未及，因此让幼儿从小树立平安和自我爱护的意识是非常必要的。科学活动“会唱歌的车”主要通过幼儿教感爱好的动画形式让幼儿了解抢救车、消防车、警车的不同性质和用处，了解它们的不同声音并把握遇到紧急事情应当拨打什么号码。
在演示课件活动中通过用语音、动画故事及图片等形式，生动地将三种特种车展现给孩子。其画面颜色艳丽，所配音乐节奏明快，故事情节扣人心弦、动物形象生动活泼、特种车及警笛声鲜亮逼真，解说清楚、极富感染力，非常适合小班幼儿的年龄特点，易于幼儿接受。在幼儿观赏故事期间，当看到两只坏老鼠由于偷不到粮食，将熊大叔保管的粮仓点燃时，幼儿紧急得个个瞪大双眼，教室中鸦雀无声，当看到被树上的小猴子发觉。
小猴子通过拨打110、120、119三个电话号码，分别叫来了警车、抢救车和消防车，从而抓住了坏老鼠、救出了仓库管理员熊大叔、熄灭了大火，保住了粮仓时，幼儿长长地舒了口气，真正感到了这个故事带给幼儿的震撼。活动的最终又设立了思索问题，利用三种特种车的图片、拨打三个电话号码以及现场应急图片进行提问，再一次复习稳固三种车的名称、用处、发出的声音并记住三个电话号码，使整个活动进一步得到升华。
他评，小一班老师，在本次活动中，老师充分的发挥了电教手段的作用。依据小班幼儿的年龄特点，运用了他们喜爱的动画手段把平安教育融入到活动中，使孩子们有了一个生动形象的动画在眼前。故事情节好玩生动，音乐逼真。孩子们很喜爱。
嘟嘟熊，虽然没有看到这节教学活动，但马老师的课件确实很棒课件贯穿于整节教学活动中，充分利用了现代教育技术手段，孩子在嬉戏中了解三个特别号码。并能精确说出来这个活动在整体设计上符合小班幼儿的年龄特点，以故事情节及嬉戏贯穿整个活动过程，使孩子们仿佛融入了情节的进展当中，调动了多种感官，在看看、听听、玩玩中增长阅历，同时，活动的选材贴近于幼儿生活，也正是幼儿所需要的，为此他们能够在主动学习中参加活动。
冰琪琳，提一点个人的建议就是，小班孩子对于车的形状和车发出的声音更感爱好，他们的认知特点是由直观到形象，所以老师应当抓住幼儿的爱好点，不必急于让幼儿记住三个号码，首先能从这两个特征上区分三种车即可，可在延长等活动中渐渐区分三个号码。
　　小班开学平安第一课教学反思 篇8
平安教育是幼儿园教育永久的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的平安教育往往停留在外表，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。我们都知道，孩子年龄小，自控力量差，许多时候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作为老师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛那样，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对孩子提出要求，孩子的一切行为都不能离开老师的视线。
在班级里教学常规中，每次要组织活动了，不到非常钟的时间班级淘气的幼儿表现的坐不住，开头吵闹起来，有时别人在留意听而不理他们时，他们就表现的有些损害性的行为。所以我们先在教学时的常规抓起，每次活动把教学时要留意的要求反复的进行强调，并实行讲评的方式对幼儿在本次活动中的遵守要求进行小结，让幼儿知道什么是错，什么是对，在鼓舞中主动进去。幼儿得到了荣誉，有了信念，他们在活动中更会来倾听要求，在教学中渗透的平安教育到达的效果会更明显。
老师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与幼儿人身平安的关系上起着重要的作用，今日当我们的教育提倡着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的平安和为了使孩子自主地成长，活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢?
例如嬉戏，它是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心进展水平较低，行为缺乏理智，易受心情的影响，在嬉戏活动中特殊是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，老师在活动前或活动中对幼儿有效的规章约束和必要的平安指导也是非常必要的。
假如仅仅为了平安，完全避开幼儿参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危急的力量。
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