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幼儿园室内运动内容丰富性的研究

【内容摘要】：
    《3到6岁儿童发展与指南》中明确指出：幼儿园应当以游戏为基本活动。而体育游戏作为一种有常见的、有规则的、有结果的并具有竞赛性及强健体魄作用的基础体育活动，深受孩子们的爱慕，它不仅仅促进孩子的身体动作发展，也促进幼儿在智力、社会性交往能力上等方面的多元发展。
       每年每月中常有三至四个月或者是2到3周连续阴雨，再加上寒冬腊月，盛夏酷暑，这些客观因素都影响了幼儿园运动的正常开展。因此我们通常会运动室内运动，带领幼儿在活动室、教室、露台、楼道、门厅等室内场合进行的运动。那么室内体育游戏作为一种体育游戏的补充，可有效地解决因天气、季节因素导致的户外体育活动的局限问题，让幼儿达成锻炼的目的，促进幼儿在体能、智力、情绪、个性、认知等方面健康、和谐的发展。
     平时的教学过程中，每当出现雨季、天寒炎热的气候，有的老师就会调整运动，往往让幼儿在教室中玩桌面玩具，来替代幼儿的体育游戏，导致暂时性幼儿锻炼时间局限性的现象。这是违反了幼儿健康发展的基本规定。如要追求其因素那也许重要是受运动场地限制和幼儿游戏素材的缺少，由此可见，设计室内体育游戏对大部分幼儿园具有重要的现实意义。我们着眼于幼儿的发展，立足于幼儿园现有的室内场地与器械，积极寻求一种比较科学、规范、合理的室内体育游戏设计思绪，以丰富室内运动游戏的素材，进一步充实幼儿园室内运动开展的内容。
一、室内运动的设计原则室内运动游戏有着不同于其它体育活动的独特的设计思绪与组织方法，因此，在设计幼儿园室内运动游戏时应遵循以下原则：
1、运动性原则——即考虑室内空间场地的特殊性，又彰显游戏的运动价值。
      运动性是体育游戏最重要的本质特性。体育游戏具有增强幼儿体质，提高幼儿身体素质的功能。因此室内体育游戏也应具有这种功能，虽然室内体育游戏受到客观条件的影响，对于大幅度的游戏如：跑、投远等游戏不能很好的开展，但是做为体育游戏补充部分，还是要体现运动性原则。
2、趣味性原则——既体现游戏的教育内容，又激发幼儿游戏的爱好。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。幼儿年龄小，对感爱好的游戏注意力往往比较容易集中，态度也积极、积极，内心就可以产生快乐的体验，能较快地掌握游戏规则，收到良好的游戏与锻炼的效果；反过来说假如幼儿不感爱好的游戏则会引起幼儿情绪低落，还也许因此影响幼儿的身心健康。在实践中，进一步了解幼儿在室内体育游戏中的各种需要，了解他们对哪些情节和活动形式特别感爱好。在设计活动时教师要多挖掘生活素材，贴近幼儿的元素，如动画、喜剧、传统文化素材、地方特色素材，筛选出适合体育游戏特性的内容。这样创编出的游戏既有教育价值又有新意，还能吸引幼儿，激发幼儿爱好。
3、安全性原则——既考虑活动量的适宜性，又保护幼儿在游戏中的安全。幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位。所以作为老师，要时刻把幼儿的安全铭记在心。在设计游戏时要考虑诸多安全因素，材料安全性上，我们要多选择软性的材料，如海绵、棉絮等材料做的器械，场地的选择上，我们要因地制宜，根据场地的特性来设计游戏，如小场地应当设计原地性质的游戏。动作的选择上，我们要以活动量小的游戏作为室内运动游戏的重要内容。设定的规则要有所指向，并要明确。如跑动的线路也要做好标志，如箭头等，做好规定，以免发生伤害故事等。
二、游戏内容的拟定方法
     幼儿老师要有敏锐的目光善于发现、寻找、发明，幼儿室内运动游戏的内容还是非常丰富多样的，我从改编和创编这两种方法入手创新幼儿室内运动的设计思绪。
（一）改编入手
     在幼儿园，部分传统的运动游戏是孩子喜闻乐见的，也是幼儿园运动中教师经常采用的形式，它对于孩子提高运动爱好的培养，起着决定性的作用。但是，当代社会的不断进步，使传统运动游戏在形式上以及内容上都得不到更新，并且目的定位也与现在幼儿教育存在一定的偏差，因而不能很好地满足现状孩子的年龄特点和变化发展，在某些限度上孩子健康的发展是形成一些阻碍的。室内运动游戏作为幼儿运动开展的补充，更加面临这样的问题。在教师的不断实践中，我们发现可以将一些平时孩子在玩的游戏进行改编，既让游戏更符合室内场地的规定，又能使游戏有新的活力，让孩子的参与性、积极性得到明显提高。通过实践，总结了以下四种改编：
1、游戏目的重新定位将原有的运动内容基本保存，对目的进行重新的定位。即沿用原体育游戏中的玩法或规则，对目的进行改编，使之成为适合室内进行的体育游戏。
       如小班游戏《追泡泡》在这个游戏中，教师将原本室外规则中四散追逐跑的玩法替换为蹲下静止玩法。这种蹲下的玩法将室内场地的局限性进行了适时的填补，同时孩子们觉得运动形式的变化再次提高了对游戏的爱好，更有效避免孩子因追逐跑而引起的互相碰撞。
2、从组织形式入手，将原本适合室外的游戏转换为室内游戏。如：室外是集体的，室内就要变成分组的；室外是松散形组织，室内变成紧密形等。如在《捕鱼》游戏中，老师对游戏的组织形式进行了改编。传统的是幼儿一个一个鱼贯的穿过渔网，组织相对松散。而现在，考虑到室内场地的限制，将做小鱼的幼儿围成了一个大圈钻渔网，这种围圈方式避免孩子互相推挤、碰撞带来的危险，使幼儿更加有序的在室内进行活动，同时每个幼儿都有穿过渔网的机会，也避免部分幼儿为了不被捉住而不愿钻过渔网的现象。
3、游戏角色进行替换将室外游戏中的角色用适合在室内进行游戏的小角色进行替换，同时所要替换的角色应是孩子们喜欢的、富有时代感的。如小班体育游戏《爱跳的小鲤鱼》就是进行了角色的改编，我们将伞兵用小鲤鱼进行替换，从室外的大角色改编成了室内的小角色。同时小鲤鱼的角色是从央视热播动画大片《小鲤鱼历险记》而来。这种富有时代效应的角色在游戏不仅与孩子产生共鸣，同时也推动动作的练习，一举两得。
4、游戏规则进行改变改变传统游戏的体育游戏规则，使游戏更适合在室内进行。如将发散性动作改编为指定性动作，或者增长局限性规则。《老狼老狼几点钟》是一个流传甚久的传统体育游戏，深受孩子的喜欢。但是当碰到雨天这样的游戏就不能组织了，而改编后将游戏的最后一部分四散追逐的玩法用木头人游戏进行替换，不仅排除安全因素，同时也让孩子感受到动静之间的变化乐趣，这种对游戏中的动作进行改编是比较适合在室内进行。
（二）创编入手
游戏是幼儿快乐的源泉，也是锻炼幼儿身体素质和各方面能力的基本手段。而室内运动游戏对于幼儿练习来说有着较强的针对性，它具有既锻炼幼儿身体素质又开发幼儿智力、品质的特点。随着社会环境和客观条件不断变化和发展，室内体育游戏自身也要不断发展和更新，现有的室内体育游戏，由于时间空间的变化，有时难免有相对的局限性，因此，如何因地制宜、因人而异地创编更新奇的室内体育游戏，是摆在每个室内体育游戏组织者面前的一个重要课题。在不断探索、实践的过程中，从以下几个方面寻找到了一些创编的新思绪。
1、民间游戏中寻找灵感《3到6岁儿童发展与指南》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“幼儿园应以游戏为基本活动。”可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。由于现代教玩具在教学和平常生活普遍大量地使用，民间游戏逐渐被人们忽略，有许多相称好的民间游戏由于得不到应有地开发和运用，已濒临失传的境地。其实在孩子时，主线没有现在各式各样高级玩具，以前都在那种极富民间色彩的游戏中度过的，现在想起来，这些游戏还回味无穷。在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏，这些游戏不仅简朴易学、趣味性强，且种类繁多，不受场地、人数、幼儿接受能力差异的限制。它既能促进幼儿基本动作的发展、口语能力的发展，还能促使幼儿社会性及其它能力的发展。这些都应当引起幼教工作者的重视并充足地加以挖掘、开发和运用，在民间游戏中寻找室内体育游戏的创编灵感，让孩子们快乐地成长，使他们的生活更加丰富多彩。
     如民间游戏《跳房子》相信大家都知道。就是在地上画方块房子，然后通过丢石子来跳过房子中的每个格子。将这个民间游戏的素材作为创作的灵感，运用自制教玩具魔术棉棒或PP管拼建成房子的形状，并赋予幼儿角色，把跳的动作延续在游戏中。又如游戏《马兰花》可让幼儿在课间两人边念儿歌边拍手，不仅锻炼了幼儿的口手协调性，并且使他们心情快乐，还增进了同伴间配合及情感交流。
2、主题活动中寻找延伸幼儿园主题教学的开展得如火如荼，体现了幼儿园课程的整合，每一个主题教学活动，都涉及了极为全面的知识。在这些互相渗透有机整合的活动中，我们不难寻找到有关室内体育游戏创编的素材。如体育游戏《汽车嘀嘀嘀》，教师在教室中用椅子、软垫、钻筒布置成马路的场景。两名幼儿为一组，一名幼儿用双手撑在地面上，另一名幼儿在身后用双手抓住前一名幼儿的脚踝，在“马路”中前进。它就是由小班主题活动《轱辘轱辘》中延伸而来。推车的动作我们借鉴了传统游戏《手推车》的基本动作，在游戏中让孩子合作性的尝试在各种障碍中前进，培养孩子间互相交往与合作能力，锻炼孩子上肢肌肉的力量。

通过实践，下雨天，雾霾天老师不需要再给孩子玩桌面游戏了，而是将孩子带到室内场地或在教室中进行有序的游戏。孩子在老师的带领下玩得不亦乐乎，并学会了忍让与必要的等待，幼儿园的体育氛围让孩子们有又了欢声笑语。

这次青年教师的培训在刘老师的带领下有幸观摩到男教师的大班高结构运动《百变桌子》，感觉到这节教学活动是非常新奇又有效的活动，真正体现了“低成本、高质量”的理念。执教老师是一位男老师，在孩子们中间既是一个引领者又是一个最密切的玩伴。教师选择了孩子们生活学习中较熟悉的道具——桌子为运动素材，让孩子们体验了“玩桌子”的乐趣。教师通过巧妙的设计，创设了各种有趣地运动环境，开展形式多样、富有乐趣的活动。
通过老师巧妙、灵活地组合桌子，发展了幼儿钻、爬、转、拉、攀等动作技能，培养了幼儿身体的协调性、平衡性，以及灵敏性，充足体现执教教师设计的智慧和独特的视角。另一方面，教师始终关注幼儿快乐运动，培养他们互相合作、克服困难、大胆勇敢的心理品质。整个活动的环节，分别从简至难让孩子挑战，并且在游戏进行中让孩子们尝试根据玩法图示，自己摆放组合，即是体现大班幼儿的合作也是发展他们的空间秩序感与动手能力。这对大班幼小衔接期幼儿的发展是很有必要的。
这个活动中有一条目的是能互相合作、克服困难，大胆勇敢的运动。这个目的在整个活动中充足得到了体现。从一开始的两人合作手拉手穿过桌子跑，再到两队互相避让爬过桌子，尚有最后的翻越竖起来的桌子中后面的孩子可以托一把前面的孩子，这些都体现了幼儿合作意识的培养。特别是一开始这个2人一组手拉手穿过桌子，放在活动一开始作为热身非常合适，一方面运动量不大，并且孩子从活动一开始就能体验到合作的快乐，看似简朴，却意义深刻。
老师在执教过程中注重观测指导，经常用自身独特的方法，诙谐风趣的语言和动作，积极调动孩子的爱好，孩子在活动中一直非常投入。教师在孩子运动的过程中将自己作为障碍，和孩子玩在一起，很自然，又能为孩子的运动增长一些挑战。
活动中，教师指导幼儿根据图片进行摆放桌子，让幼儿更直观的看到图示，便于幼儿摆放，可以让图示再大一些，减少拥挤，或者直接放ppt。
总之，这是一节值得学习的运动，令我受益匪浅。