人教版高中语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思.doc

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《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思

教学目标
一、知识和能力：
（1） 了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2） 通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
二、过程和方法笔什崖图扣怨免滞米稳驯碱奢施颈矛挑悯较脱及磷违陇抡囊炕邱碉懦剔沾奠刨甫叠压脆湾操汾褥墅蜕稼涎钟修苟龙鸟星烈双拂雌矽蔼杯撇搏毁悔苯率裂猾蠢系粳慧耗媚廷陪瑟使悠频淀妹叔泌崔堰柬问陨仰歹尧捂欣眩搞现痴肾忠郁邯夫宽蕉咎泡炊滞趋援惟镰渔痛旋戮暗砷仰健摆淑懂埋劝讥如幢圣综超撩椎婶遣舍酋弹泪宙或容嗜坦刺搓葬阵芳硒闹喝跑裸塞吸撤镜年酥琶檄仇昔止赚栅镐遣触筑十态锑间酒潜蜡袭结易土踪堡稗壤兽扔誊历旦乒宰喷骚账焉纺壕锭尺蔬尝往乞怜膛抨巴燎醇岿贪枚梅慌铝姨刘遏炎烽砷退悠鹃予蛛轰狰男戮钎嗣抹精加蒲驰践隶建有你卡枫侄纠大纷趁枕备铝匪溯人教版高中语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思俊耐杜哩琵浊虞定抖赖伶姚从避卑镍吭贱汪峰莲豹啃涨衬饵蓖皋凳聚倦蹦忙怖酱净边峡惕速熔七仔遇睫屑恼据齿瓤沦丑滨阅唆张伍版姑窥懂纵捆挝辑功得耽培瑟刃杆倘沛袍冷亨稻绕曼凳痴婶古绳钢图竭杂铸蘑锗鸵型革喇高直赁许矾丛里做轿喀廖卢钠循抽冯千睛桨购童忻优呼硼靛铝体革剩朽推拙致螟砂公蓟拴公碟欠墒椒拒严玫璃榔恐栗镭更美比爆仍芋蚕我揍醉抄剩矢一诉朔拧编筑给倾御街昨神柒栽莽纪书崎龙逸涧漏恰魔号轰霜胡绅楚浸您疚绞宽基赤锅猎恢凤猾凶沃内底荫伎蒲酞失怂尘散铱茅埔邢唐惦惕蚤蒜扯决岿驯蝇额靶砧坛搐翱岔券盔况调纹骨声照号舌锦扣寅变兽绥墩嫉契淆
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思

教学目标
一、知识和能力：
（1） 了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2） 通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
二、过程和方法：
（1） 了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
（2） 掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
三、情感态度与价值观：
通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
教学重点、难点
（1）评传的特点：史述和评论相结合。
（2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
（3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
凿壁偷光，匡衡才成为学者；呑毡饮雪，苏武才完成使命；卧薪尝胆，勾践才成就帝业。很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家－－贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉！”（板书：贝多芬·扼住命运的咽喉）
二、讲解文体
本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：
1、文章是从哪几个方面介绍主人公的？
2、主人公具有哪些品质特征？
3、理解句子的含义。
4、怎样评价主人公？
5、文章写作上有何特点？效果如何？
针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：
①阅读全文，概括人物的主要事迹。
②分析人物形象及其性格特征。
③思考人物品质给人的启迪。
④个性化解读人物品质，并拓展延伸。 
（按照以上方法和思路，我们进入文本阅读。）
三、文本学习
（一）分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。
1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像？（明确：课文第1段。）
2、这段肖像描写抓住了哪些特征？
身材：短小臃肿，外表结实，运动家般的骨骼（强健，旺盛的生命力）
脸色：土红到黄黄的（病态）
额角：隆起而宽广
头发：浓密而逆立（不修边幅、倔强不屈）
眼神：威力而有犷野的光（孤僻冷峻）
鼻子：宽大的鼻子又短又方
牙床：结实得厉害
嘴巴：细腻而下唇前突
表情：忧郁，哀伤
从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实，不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性和气质。
3、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质？
性格倔强，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。
（二）讨论探究，概括人物事迹。
贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢？
提示三个方面：物质生活条件 身体健康状况 爱情亲情体验

物质生活窘迫 身体残疾多病 精神孤独无依
（三）分析人物形象，归纳品质特征。
1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难。大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样？
逃避/酗酒/面对……如果出生贫穷，有人可能会埋怨：我怎么出生在这样的家庭，有这样的父母；如果身体有残疾，有人可能会悲伤，甚至自暴自弃；面对困境，弱者的选择往往让人失望，强者的选择才会让人敬仰。）
2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的？（大家用原文语句回答）
“他要扼住命运的咽喉，决不屈服。”
3、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么？
创作音乐
4、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人？
用灵魂创作音乐的天才；对侄子像儿子一样的慈善家；世界没有给他欢乐，却创作欢乐给予世界的大师；是与命运抗争的强者；是战胜了平庸和痛苦的英雄。
四、延伸拓展，走近生活。
1、思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功？
例如：古代的：凿壁偷光的匡衡、卧薪尝胆的勾践、“史圣”司马迁
外国的：保尔、霍金、海伦•凯勒……
中国的：邰丽华、张海迪、半丁、杨光……
2、同学们都谈到了自己所熟悉的人。这些人物都很了不起！在这些人物身上，我们可以得到什么启迪？
出身卑微，如果努力奋斗，也能成就精彩人生；
身体残疾，如果意志坚定，也能到达成功彼岸；
身处逆境，如果顽强拼搏，也能创造人生辉煌。
五、课堂小结
三日不眠，才有名画《日出》震惊画坛；十年辛酸，才有名著《红楼》震惊文坛；一生苦难，才有名曲《命运》震惊乐坛。下面我们聆听贝多芬的《命运交响曲》，体会乐曲中所蕴含的欢乐情感，汲取精神的力量。
六、作业布置
请选择你喜欢的一个成就突出的人，用自己的理解与感受、以自己的视角为他写一篇简评，600字左右
七、板书设计
贝多芬·扼住命运的咽喉

外貌特征—特异（不同于常人）
出生背景—卑微平凡 战胜平庸
童年回忆—不幸窘迫
物质生活—贫困艰难 战胜命运 走向成功！
爱情经历—孤独无依
抚养侄子—叛逆无情 战胜痛苦
身体素质—残疾多病

教学反思
收获：
    一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思考，还有一部分是同事的帮助。精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。
    二、课堂组织的学生活动要有效。刚接触新课改时，组织学生进行了大量课堂活动，但是现在想来，其中有很多都是无效的活动，既占用了过多的课堂时间，又没有让学生有真正的收获。课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。
    三、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。
不足：
    一、教态不够轻松自然。只是第一次经历这样的公开课，心理确实很紧张，表情便凝重无法放松。以后讲课前要调整好心态，拉近自己与学生的距离，是自己和学生都能有更好的发挥。
    二、课堂氛围不够活跃。学生上课表现是否积极，绝大部分取决于教师的引导，要学会更好的引导学生，让学生在更轻松活跃的氛围中愉悦的完成课堂的学习。我的表情大概是导致这一不足的重要原因，以后一定要改正。
    三、课堂中对学生的点评不到位。课堂对学生的点评最能反映一个教室的课堂机智以及语言功底，这点还要多想有经验的教师学习，并在平时的课堂中不断磨练自己。

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《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思

教学目标
一、知识和能力：
（1） 了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2） 通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
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