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普通高校开设环境影响评价双语课程的探索
摘要：双语教学现已成为本科教育中各专业发展的需要，环境影响评价课程是环境科学专业的一门主干课程，将环境影响评价建设为双语课程尚处于探索阶段。因此，本文着重探讨了环境影响评价课程双语教学的必要性和开展思路，为今后环境影响评价课程双语教学工作的实施提供参考。
关键词：普通高校 环境影响评价 双语教学 思路 探索
中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）04-0194-02
普通高校是培养各种专业人才的基地，为使专业人才在国内和国际都具有竞争力，使专业人才具有对外交流的能力，拓宽国际视野，在普通高校进行双语教学十分有必要。国家教育部提出本科教育中设置一定比例的双语课程。双语教学已成为各高校专业发展的必要环节。多个高校的环境科学专业相继开设了环境学、环境法、环境生态学、环境地质学、环境土壤学、环境化学、环境微生物学、环境工程等双语课程，积累了一定的实践经验。本文在吸取环境科学专业其他课程双语教学经验的基础上，结合延边大学环境科学专业实际情况，对如何开展环境影响评价的双语教学进行了探索，着重探讨了环境影响评价课程双语教学开展的必要性和开展思路。
一、开设环境影响评价双语课程的必要性
环境影响评价在美欧等国发展较早，我国起步相对较晚，经过40多年的发展，已经有100多个国家建立了环境影响评价制度。国际上设立了环境影响评价的机构如国际评估学会（IAIA），组织召开一些国际性的环境影响评价会议。环境影响评价研究工作的前沿内容也是以英文的形式在国际期刊如Environmental Impact Assessment Review上发表。我国积极吸纳其他国家环境影响评价的最新研究成果，不断完善环境影响评价的技术方法，如我国新版《环境影响评价技术导则 大气导则》（HJ2.2-2008）中所使用预测模式主要得益于英美等国在大气环境影响预测模式上的发展，较先前使用的旧版导则（1993版）中推荐的大气扩散模式提高了预测的精度。[1]除建设项目环境影响评价、规划环境影响评价等评价类型外，战略环境影响评价也受到了全世界环境影响评价工作者的重视，我国尚处于起步阶段，要完善具有我国特色的战略环境影响评价的理论和制度，也需要借鉴其他国家的研究成果，如美国在战略环境影响评价方面开展的项目最多，评价系统是世界上最先进和最具有操作性的。[2]世界银行贷款项目、亚洲银行贷款项目的环境影响评价工作也需要使用到英文进行工作和交流。因此，对于从事环境影响评价的工作人员来说，能够以英文的形式了解环境影响评价的发展动态和进行环境影响评价的相关工作是很有必要的。环境科学专业学生是从事环境影响评价及其相关工作的后备军，因此在环境科学专业本科教学中开展环境影响评价的双语教学有一定的必要性。
二、开设环境影响评价双语课程的思路
普通高校环境影响评价的双语教学尚处于探索阶段，合理的教学目标和适合本科生学习的教学内容、教材和教学模式是首先需要探讨的。
（1）教学目标。双语课程的教学目标应该是定位在培养复合型人才、培养具有国际视野和国内外竞争力的人才基础上。双语教学的一个目标是基于英语环境下的专业能力培养，另一个是基于专业的英语能力培养。鉴于我校的师资和学生的实际情况，需要以基于英语环境下的专业能力培养为主，另兼顾基于专业的英语能力培养。
（2）教学内容。目前我校环境科学专业培养方案中环境影响评价的教学时数是48学时，另设有环境影响评价实践教学环节5学时，共53学时。普通高校中大部分学生对双语教学的理解效率是低于汉语教学的，因此在学时和知识点的分配上就存在一个平衡关系。在学时不变的情况下，知识点覆盖面需要有一个度，不能太宽，因此完全覆盖我国近几年出版的环境影响评价教材所有章节是不现实的。结合目前我国环境影响评价发展的形势，安排了九个部分的环境影响评价教学内容：环境影响评价绪论，环境影响评价的程序，环境影响评价的方法，工程分析与污染源评价，大气环境影响评价，地表水环境影响评价，土壤环境影响评价，声环境影响评价，规划环境影响评价。在环境要素方面，纳入了大气、地表水、土壤和噪声这四个主要的環境要素，均按照新导则（新修订或试行）要求对内容进行调整。在具体的教学内容上，与我国环境影响评价工程师考试接轨，突出重点。
（3）教材。国内目前能购得的英文原版教材选择范围较少，可在亚马逊网站购得，包括Timo Koivurova、A.G. Colombo、Vishal Rajput、Shahzad Kiran、PADC Environmental Impact Assessment and Planning Unit和S.Raman等作者和团体编著的Environmental Impact Assessment，一般货期较长，需要数月时间。即便能够购得英文原版教材，但环境影响评价课程以及其他一些环境科学专业主干课程如环境法学、环境微生物学仍存在缺乏适合教材的问题，主要原因是由于不同国家政治制度、发展水平以及文化传统等差异，导致不同国家环境类教材内容体系不一致，英文原版教材的通用性不强。除不同国别环境影响评价制度存在差异，常用的环境影响评价技术方法上也有一些差异，导致了英文原版的教材结构和内容与我国作者编著出版的环境影响评价教材差异很大。国外也有一些出版社基于侧重点不同出版环境影响评价某个方面的内容，或将环境影响评价的各部分以系列的形式出版，但也不适合作为本科生教材使用，即便能组合使用也将增加购置教材的负担。因此，选择相对适宜的英文原版教材具有难度。笔者认为，近几年我国出版的环境影响评价教材符合我国国情，结构清晰，实用性也很强，如果组织专门的队伍将内容翻译为英文，再结合国外的一些环境影响评价英文原版教材内容进行对比，既能实现课程的培养目标，又能使学生在专业知识上既通晓我国的实际情况，又了解国际上的一些概况。
（4）教学模式。高校双语教学可以是全英文的沉浸式教学，也可以是英文内容双语混合讲述、英文内容汉语讲述，以及中英文内容对照英文讲述、中英文内容对照双语混合讲述等不同形式。选择何种教学模式应结合高校的学生英文素质和师资水平而定，但不可否认的是双语教学对于教师和学生来说都是很好的能力锻炼和提升的机会。鉴于普通高校的生源特点和师资力量，建议先行选择英文内容汉语讲述为主或中英文内容对照英文讲述为主的教学模式，以后视情况逐渐加大英文比例。英文内容汉语讲述为主的教学模式在教学的过程中插入英文关键词，并随着教学过程的深入逐步增加英文比例。中英文内容对照英文讲述为主的教学模式同样地在讲述的过程中要插入中文的关键词，使学生不至于因学习英文而影响中文专业术语的表达。
三、结语
开设环境影响评价双语课程有一定的必要性，条件具备的情况下建议开设，以基于英语环境下的专业能力培养为主，兼顾基于专业的英语能力培养。教学内容和进度上较汉语教学时可以适当缩减，并结合大多数学生和教师的实际水平选择教学模式。环境影响评价英文版教材是开展环境影响评价双语教学最重要且急待解决的问题。
参考文献：
[1]廖洁，李燕.新旧大气导则预测模式在环境影响评价中的应用比较[J].中国科技投资，2012（30）：47-48.
[2]段宁，程胜高.环境影响评价研究的发展方向[J].安全与环境工程，2007（1）：57-60.
责任编辑：于蕾

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