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备战全国统考教师资格备考创新的德国教育家理论集合

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备战全国统考教师资格备考-创新的德国教育家理论集合
导读：登入教师殿堂的英雄令-全国教师资格证，在下半年再次向天下有合格教育能力的英杰发放。力欲夺取教师资格证，进入教师武林的各路豪杰摩拳擦掌，只等那一声令下。可有道是，工欲善其事，必先利其器，没几斤几两，恐怕难以突破综合素质和教育知识能力加学科三大难关。三大难关之中，最为核心的便是教育知识能力。此关又以理论繁杂，知识体系庞大，各国教育改革事实参杂众多等特点造成无数杀伤。本系列便从各国教育家角度入手，帮助各位考生快速梳理，极速突破。而本文将沿着上一篇，德国教育家为主，梳理相关考点。
1.科学教育学之父-赫尔巴特
如果在教育学的诸位大师中，挑选四位荣登总统山，教育学之父夸美纽斯赫然在列，赫尔巴特也定然在其中。赫尔巴特在前人的基础上，加上自己的创新探索，终得一方天地，被后世尊称为科学教育学的奠基人。虽然名号如此，但实际上，赫尔巴特可不止于教育学的成就，在心理学、哲学上也有不小的功绩。在心理学上，基于莱布尼兹提出的统决观念，赫尔巴特进一步更新，她认为观念运动及观念之间的相互作用即统觉过程有自身规律，意识阈、统觉团、注意、兴趣等心理概念可进一步揭示观念作用的规律，并把其作为自己心理学的核心。
我们教师资格证的考试中，主要是涉及到她在教育学上的贡献。赫尔巴特穷其所思著出《普通教育学》，这本书被认为是近代教育科学的奠基作品，其内容能够简短地概括为“一个原则，二个基础，三个中心、四个阶段。”一个原则是指她倡导教育性教学原则，也是最早明确提出这一教育思想的人，她认为思想教育和传授知识应当有机结合起来，方能更好地教育学生成长。二个基础是指赫尔巴特为了更好地实现教育要心理学化，把伦理学和心理学作为教育科学研究的基础。三个中心指赫尔巴特为了更好地发挥班级授课制的作用，提出应该以老师的教学为中心，课堂的环境为中心，教材的内容为中心。四个阶段是指她认为教学应该分为明了、联想、系统、方法四个阶段。
除此之外，赫尔巴特注重教学过程中知识吸收的程度，认为教学过程中应着力于实用知识的传授，而能力的培养能够不用过于重视，系统性的知识培养好了，能力也会水到渠成。
2.奉送真理的好老师-第斯多惠
相对赫尔巴特这样一线大咖，第斯多惠从名气和实力上确实弱了不少，但第斯多惠也曾多次出现在各省教招考试中，教师资格证考试中也曾出现她的著名论断“坏老师奉送真理，好老师引导学生发现真理。”
第斯多惠提出“全人教育”的理想，认为培养自然本性的人加之真善美课程的引导，方使学生为理想的教育产品-“全人”，基于这种思想，她还提出教育的自然适应性原则和文化适应性原则，认为教育必须符合人的天性及其发展规律。文化适应性原则，人的自然本性的发展不能在真空中进行，教育必须适应社会文化的状况。
第斯多惠论重视教学过程中培养学生能力，轻视知识的获得，属于形式教育派。
第斯多惠被誉为“德国教师的教师”，她所提出的教学法原则成为19世纪中叶德国教育界研究各科教学法的指导原则。她被认为是夸美纽斯和裴斯泰洛齐逝世以后西方最伟大的教学论专家。
3.幼儿园之父-福禄贝尔
福禄贝尔在教师系列的考试中，总是在教育目的考点中出现，以致于大家对她的印象就停留在个人目的论的派别中，但究其过往，福禄贝尔的成就和考点实际上能够帮助我们在综合素质和教育教学知识能力考试中的分析题着重应用到。
福禄贝尔出生贫农，在自然的乡村环境中，领悟到自然的成长环境有益与学生的总体发展，早年曾从师于裴斯泰洛齐，认为活的教育便是好的教育。由于她童年的贫困经历和早期教育经验的确实，让她更加关于幼儿的培养。福禄贝尔于1837年在德国布兰肯堡创办的一所学前教育机构,1840年正式命名为幼儿园。这也世界上第一所正式以幼儿园命名的学前教育机构，因此福禄贝尔被称为“幼儿园之父”或“幼儿教育之父”。从此幼儿园这一名称便被世界各国采用。在这时福禄贝尔创立了一套幼儿园体系,研究了幼儿园的工作内容和教学方法,积极宣传设立幼儿园的必要性,开办讲习班,训练大批教师。主张以儿童为中心的自由教育,把游戏作为幼儿教育的基础。激发儿童天生就有的活动、认识、艺术和宗教四种本能。
4.范例教学法之父--瓦根舍因
瓦根舍因和上面几位老大哥相比，算是小年轻一个，但在教育学成就上也算得上一脉人物。瓦根舍因毕业后成为了一名大学将士，多年教学的经验，促使她提出“范例教学”理论，并率先实践。范例教学实际上是经过教给学生基本概念、基本科学规律或知识结构来发展学生的能力，而这些基本概念、科学规律应选用于学生生活实际联系有具有科学代表性，故称“范例”，经过这些“范例”来迅速地训练学生相关的能力。她的成就，也帮助她与布鲁纳和赞可夫合称为“课程现代化的三剑客”。