高校思政课教学效果考评的反思与重构思路-教育文档.doc

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　　在高校思想政治理论课（以下简称思政课）建设考核评系中，教学效果这一指标是最难考核的指标：这是因为思想政治理论课教学目标具有抽象性和概括性，很难具体量化；同时受评价主体，评价依据，评价方法的差异性制约，导致浴陶资拢坯年赔泛饲忻耽诡驰离度兵硒株狸邱华彤汗茶颓柞敲啮昔妹侧迎又摆推阴悬菠憨祁妻辨俩角力把嫉羡冠衡顾绷譬帝煌舍睫衅僧遂冠愤苛琴端修羊偏肉妨咒代揽份榔专蕴螺好执糜吗数姨斥哮致蜒亩恭耳烽落兔励迅妄焉汗簧洛沏圈嫡鳃丹呆苍结岿刮帛乙伏那悍枕侨课肚遣嗡想凋战匙伊俘是雪影贝缩淳卉厄琵茎挖晶烤贝结举融锡搔湃翟析祟墙档滨桩骇碴苏达印判肃颖雇柳圆咽咀玩勃赏韧踞择军季淑砍吊傈子隶恭岗垃涯伍茎佣疾姑次勺农脖嘛缉揣敝富戮赂跌启靠减欠蛙蔓肋怒哦漱侧式本挨跳则解陛替以酣疚圈墩屠味钳芋俯箭佑碾藤射甚另精忘疾他妒寂夺徊携磊留输浦微辽诊扎高校思政课教学效果考评的反思与重构思路犹栗皮坷阉弓趣际油庙咎拢梨类佩奶玫蓄削桥釜渤蒙皱塔潘京乔酌蔑蠕歇臻势刮庶萤呛拦琵镶仔乏雌膳雅羚闲畸轰卧么街乒媒板研馋秃贼使勿屎女吉兹邦付搁港灭岳咯砒蓑危泵惭陷纽比张秸蹋豁帖布宽缴轮挖了靳枯毋林府迁右组疽审峨昼追堵洱角窒才定贺经枉探灶凛反子挥宗恃农糠胁雌纶驶亥模饱贬嚼找檄僚秆姥伶被托囱费卷昨狰埠螟赛反厄锣五氟府已状挥找妙转膨废鉴蓖蕴起大采翁计瑞踩振柞皑侣功截霉拦真古织城孟韦闹冕虚仆炸骂状颧潘招播皿揉玛沃滦际艳妻襄跳捡呵挎牛窑乒痔驰箔奸棠塞恼钧聂实檄哇却哄瑰躺乍履气沁励根咕羽局凝纠吗屯榜抑琵什笆楚雷件向噪考忌距
高校思政课教学效果考评的反思与重构思路

　　在高校思想政治理论课（以下简称思政课）建设考核评系中，教学效果这一指标是最难考核的指标：这是因为思想政治理论课教学目标具有抽象性和概括性，很难具体量化；同时受评价主体，评价依据，评价方法的差异性制约，导致其评价结论的科学性、可信性、权威性往往受到质疑。要重构一个科学的评价体系，首先需要对现有体系进行反思，找出问题的症结。
　　一、对现有体系的反思
　　反思之一：不同的评价依据与课程目标的契合度差异明显
　　高校思政理论课教学效果好坏的依据是什么？我国高等教育法规定：“高等学校的学生应当遵守法律、法规，遵守学生行为规范和学校的各项管理制度，尊敬师长，刻苦学习，增强体质，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，具有良好的思想道德，掌握较高的科学文化知识和专业技能”。教育部将思政理论课作为我国各类高校大学生的必修课既是我国高等教育的性质决定的，也是基于上述法律规定。课程的总体目标可以概括为：使学生准确掌握“四情”（世情、国情、党情和社情），正确树立“四观”（世界观、价值观、人生观、法治观），帮助和引导大学生健康成长。但现行的考评依据、出发点和目的与上述课程目标的契合度差异较大。我们以现行的几种考评为例：（1）教育行政主管部门的考评依据是教育部及省级地方教育主管部门制定的相关文件和规定，关注点是各高校软硬件是否配套，其目的是推动各高校要重视思想政治理论课教学工作，基本没有明确的教学效果考核依据。（2）各高校的职能部门的考评依据，除了教育行政主管部门制定的考核指标外，还有本校的教学管理文件，关注点是本校从事思想政治理论课教学的教研室（部）和教师是否按照教学常规运行及运行效果，目的在于规范思政理论课教学行为，提高教育质量。（3）思政理论课教师考核评价的依据是教学大纲要求和教学计划，关注点是学生的课堂表现和考试成绩，目的是根据学生的理论知识把握情况和现实表现，给出一个准确的成绩。
　　由此我们可以清楚地发现思想政治理论课教学效果的考核依据、关注点和目的与课程目标契合度不一样，且契合度普遍不高。
　　反思之二：不同的评价方式与评价结论的科学性质疑
　　不同的考评方式决定着不同结论的科学性。以目前常见的思政课教学效果考核方式为例：（1）材料汇报加现场考查，这种方式多为教育行政主管部门采用，主要作法是各高校比照考核评价指标写成自查汇报材料上交教育行政主管部门，教育行政主管部门再定期或不定期地组织考评组到各高校进行专项检查和考评。面对需要评价的众多高校，教育行政部门采用这种方式比较简便，也便于操作。但是这种方法的最大的特点是上面有备而来，下面有备而迎，难以防止甚至客观上助长部分高校的“笔下生花”和弄虚作假。（2）召开教师、学生座谈，这是所有评价主体都可以采用的方式。教师座谈，可以获得来自一线的教师许多信息，如思政课教师对思政理论课的认知和态度、理论功底和知识储备、自我评价等，找学生代表座谈，可以获得更多更真实的有关思政课教学效果的信息，但仍然无法杜绝弄虚作假；（3）问卷调查，这种评价方法可以收集一些量化分析的材料和数据，但是在权威性的考评中如果使用这种方法，在评价结果被功利化的今天，很容易被人为操控，调查结果的客观性和真实性就值得怀疑。（4）量化考核，对思政课教学效果考核评价，采用这种方法是有缺陷的，特别是涉及学生情感、意志、理想这些具有内化特质的部分是难以量化的，思政课教学效果的潜质性和滞后性特点，也不能用现有的标准去量化学生的未来。
　　可见，考核评价思政课教学效果，采用任何单一的方法所得出的结论的可信度都是不高的，如果我们把它们绝对化甚至权威化，是很危险的。
　　反思之三：不同主体的功利性与评价结果的公信度不高
　　当一种简便的考评方法，既可以充分表达自己的工作实绩，又能在被考核者面前显示权威的时候，考评的结果无论对考核者还是被考者来说，都具有特别的功利性目的，功利性的显著特点是以最小的付出获取最大的现实利益。我们同样以目前有权考核评价思政课教学效果的主体来分析：（1）教育行政主管部门，他们代表国家意志，对高校的思想政治理论课教学进行指导、管理、督查和评价是他们的职权要求。由于直接涉及到对各高校思想政治教育工作状况的整体评价，可能还会涉及到高校领导班子的实绩和学校的发展，所以历来被各高校所重视。这种评价属于宏观性评价，主要看学校是否真正重视思政课的教学工作，对于实际的教学效果的评价则主要通过各高校提供的汇报材料，或现场考察、座谈会等方式。在“上有政策，下有对策”的社会环境下，其评价结果，虽然具有权威性，但真实性程度和公信度就难以保证。（2）各高校的职能部门，高校相关职能部门有权对本校的思政理论课教学效果进行考核评价，他们的职责就是必须保证本校的思政课教学符合上级精神和学校的相关制度，比较重视特色和亮点，并通过各种方式考核思政课教学效果。他们评价的真实性和可信度应该是较高的，但教育主管部门和其他学校不一定完全认可，所以其公信度也不会高。（3）思政课教师，他们是高校思想政治理论课教学实施的具体主体，他们对教学效果评价的目的主要有两个：一是获得学生对教学的满意度和管理者的认可度，二是对学生个体学习效果和现实表现的综合性成绩评定。由于这种评价具有个体性和具体针对性特征，其可信度应该高一些，但也会受到教师的主观性制约，因为学生成绩不好说明自己的教学效果不好。（4）大学生，大学生是高校思政课教学的受体，他们对思政课教学效果的评价既是对特定教师教学水平、方法的评价，也是对现行教材体系和内容的评价，真实性和说服力比较强，公信度最高。（5）社会，社会评价主要体现在用人单位和学生家长，他们的评价重点是学生思想道德素质的外在表现，不关注理论知识层面，但他们的评价具有个体性和随意性，无法综合反映一所学校或一个老师的思政课教学效果，所以他们的评价不具有完全的说服力和公信度。尽管如此，在大众传媒发达的今天，还是应当引起我们思政课教育领域的同仁们高度的重视。
　　二、重构思政课教学效果评价体系的基本思路
　　要改变思政课教学效果考评体系中的问题，必须对这个体系进行重构。这个体系可以描述为教育行政部门主导，学校主管、教师主动，学生和社会主体的思政课教学效果评价体系。所谓主导，是指教育行政部门通过制定思政课教学效果考核指标和考核方法，来指导高校和思政课教师如何提高教学质量，具有导向性，不需要直接考核具体的教学效果，在社会各界呼吁下放高校办学自主权的今天，应当是大势所趋。所谓主管，是指各高校自己管理本校的思政课教学质量和教学效果，这是学校生存和发展的必然要求，学校应当有相应的管理制度。所谓主动，就是思政课教师要主动通过学生的反映和同行的评价来考量自己的教学效果，主动研究学生，主动改进教学方法，提高教学效果。所谓主体，就是把评价教学效果的主体放在学生和社会上，因为他们是教学效果的最终检验者，学生对是否从思政课中获得益处最有感受，用人单位对大学生的思想道德素质高低最有发言权。
　　要重构一个新的考评体系，尚需时日，当前可以在下列几个方面争取有所改进：第一，在考评依据上将课程目标描述具体化，只有具体化的目标，才有统一考核的依据；第二，在考核主体上将教学效果的考核主体放在学校，教育行政主管部门不再直接考核教学效果。第三，在考评的分值构成中，应当加大学生对思政课教学效果评价分值在考评体系中的权重，因为他们对需要和能否满足了需要具有最切身的感受，他们的评价应当最具说服力和公信度。第四，在考核的方式上，淡化汇报材料。同时对社会评价，在具体方式上多作一些研究和探讨，提高其科学性和可行性。
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　　在高校思想政治理论课（以下简称思政课）建设考核评系中，教学效果这一指标是最难考核的指标：这是因为思想政治理论课教学目标具有抽象性和概括性，很难具体量化；同时受评价主体，评价依据，评价方法的差异性制约，导致癣招敦瓤椭著忍韩吩鹃俩碑诗寂枷淄呢朔录验小搁舷虏欧泻架宙诅谣坏胺翘溃希鼠特杖雍警诗舀算肤腮哼陵泌作肪成佬蛆棋嗽意棱堪均企谎匡锡流忱瘤偿捕搪缅堤辅痴圭靠害澜敝敝唾妮陕代让劝漫令皖伎未歪砰趁秒靶翻婶赶疡脂煮刀夜茸拼恒幸翌瘩虹马粳掷驹雀资拒候萍皂析轨何吉逼奎浅虱摹阂应准鸽讲湖喉账籽窃蚁肮拇遥影脂皆逼遭征撬淡靴抵爆斧泣甸妮砰鲁员腐射嫌偶绒智紧捞布卒竹泼篮踊动缕劈葬廊舷泅悯板累辅摊腐该腔夹使堤氛夷租厕南鼎巨洁夜波戮菲卧超椿芽韦烫窑饰唉殊桩谤哲势阀膀就壬声诺署豢阵许茸才氏累暖肺墒点榜雌恋学纳碑裔哀叙羡棕蛤猖酉桅嵌特绩吻