【教学设计】11.1-怎样才叫做功-(3).doc

11．1 怎样才叫做功
教
学
目
标
⑴知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
⑵理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
⑶经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。
⑷通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
教 学
重难点
目标1、2
教 具
多媒体课件、其他资源
一、 多媒体出示两幅图片，两个人用了力，很累，做了工，但从物理学角度说这两个人没有做功。引入本节内容，怎样才叫做了功？
二、 怎样才叫做功
活动1 找找共同点
“活动1”让学生通过观察两种情况做功时的共同点，建立功的概念。
老师引导学生回答下列问题：
（1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？（答：物体都移动了一段距离。）
（2）物体为什么会移动一段距离？（答：都受到了力的作用。）
（3）移动的距离和力之间有何关系？（答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。）
（4）综上所述，怎样才叫做功？（答：物体受到力，并沿这个力的方向移动一段距离。）
得出机械功的初步定义后，学生即可说出做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。

活动2 力对物体做了功吗
（a）小鸟将虫子从地里叼起来
（b）人将油桶沿斜面向上推，
（c）杠铃被举在高处静止不动，
提供一些实例，让学生分析在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况，加深学生对做功的两个必要因素的理解：
（1）物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程，也就是没有力做功（F=0）；
（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零（s=0）；
（3）物体受力方向和物体运动的方向垂直（F与s的方向垂直）。
三、 怎样测算功：让生阅读课本，归纳
（1） 功的计算公式
（2） 字母表示公式
（3） 功的单位
活动3 怎样正确地测算功
“活动3” 的目的是帮助学生理解功的计算公式。通过对错例的分析、讨论，学生会发现：
（1）2000N的重力并没有对车子作功。因为重力的方向是竖直向下的，而车子是在水平方向上移动。
（2）要计算人拉车的力所做的功，就要用拉力的大小乘以车子在拉力方向上通过的距离。已知车子沿拉力的水平方向前进了5m，所以还需要知道拉力的大小。
“例题”通过具体实例，让学生练习运用公式计算功。该题的关键是要让学生明确：利用公式W=Fs计算功时，力F和移动的距离s要对应，即距离s必须是沿着力F的方向通过的距离。
四、考察本节课目标完成情况
五、当堂检测：

学生区分“做工”与“做功”

学生通过观察找出两幅图的共同点

学生得出做功的两个要素：

学生利用做功的两个必要因素判断物体是否做功

学生通过阅读课本归纳功的计算公式、单位、

学生进行计算
板书设计： 怎样才叫做功
一、 机械功
二、 物体做功的两个必要因素：
1、作用在物体上的力：
2、物体在力的方向上通过一段距离。
三、 功=力*距离（W=Fs）
四、 在国际单位制中，功的单位中焦耳，简称焦，用字母J表示1J=1N.1m 它表示1N的力作用在物体上,使物体在力的方向上通过了1m的距离,这个力对物体做的功就是1J.
课后反思：本节课没有直接给出机械功的定义，而是设计了“找找共同点”这样的一个活动，给学生充分的经历和体验的空间，让他们通过自己的观察、比较和讨论，逐步建立功的概念。关于功的计算（“活动3”），也不是直接讲解，而是给出了一种常见的错误，通过学生的辩析、讨论、纠正，充分发挥学生的主体作用，从而建立正确的解题思路。

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