《走一步-再走一步》教案.doc

《走一步，再走一步》教案（2课时）

【教学目标】
1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。
2、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。
3、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
【教学辅助】多媒体教学平台
【课前准备】
◎学生：1、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3、预习课后练习二，准备与同学交流。
◎教师：1、备课时，把课后练习融于教学的过程中。2、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
【设计思路】
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教学过程及内容】
课时1
一、导入新课。
◎ 心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。
◎ 文本解读：本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
二、整体感知，把握内容。
1、读读写写。要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
训诫（jiè） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín xún） 耸立（sǒng）
啜泣（chuò） 头晕目眩（xùan） 迂回（yū） 纳罕（hǎn） 小心翼翼（yì）
训诫：告诫、教导。 嶙峋：形容人瘦削。
纳罕：惊奇、诧异。 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。目眩：使眼睛昏花。
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。
2、听读课文录音，感知课文内容。
⑴依据提示，说说本文写了一件什么事情？
◎ 在一个闷热的下午，身体瘦弱、胆小怯弱的“我”冒险，在父亲的帮助下，最后脱险了，
⑵抢答题。
① 故事发生在美国哪一个城市?（费城）
② 故事发生的时间?（七月里一个闷热的日子）
③ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？（一共五个孩子；内德，杰利）
④ 那悬崖有多高?岩石架又有多高?（约20米高。岩石架约7米高）
⑶复述课文内容。
◎ 大屏幕投影复述要求： A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。
B、突出重点，尤其是脱险部分。
C、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
◎ 复述内容：1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？ 2、“我”是怎样脱险的？
⑷复述准备：
◎遇到的危险
A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）
C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）
◎脱险的过程
A、杰利带来了我的父亲。（听见）
B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）
⑸学生复述： 学生甲：复述“遇险” 学生乙：复述“脱险”
3、课堂交流。
⑴你能概括一下“我”的心理变化过程吗？
◎毫无信心（害怕）→→有了信心→→信心大增→→巨大的成就感（ 自豪 ）
⑵哪些语句表明“我”有了信心？
◎ “你能办得到的” “这似乎能办得到” “我能办得到”
⑶“我”的信心是怎样产生的？“走一步，再走一步”
⑷组织学生说说读了这篇课文后的感想。
※ 当“我”爬下悬崖投入父亲的手臂中时，“我”因为战胜了怯懦、战胜了自我，而有一种巨大成就感，这是“我”永远忘不了的经验。这句话提到的“经验”是什么？为什么说“这是我永远忘不了的经验”？
◎在人生的道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都是可以化整为零，批把大困难分解成小困难，一步一步战胜困难，最后就是战胜了巨大的困难。 　　　　　　　　　　　　
三、小结新课。
板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
冒险→→着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步→→脱险
启示 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
四、布置作业。
同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。 面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____” 为题，写一篇650字左右的文章（先将题目补充完整）
【教学反思】

课时2
一、字词复习。
1、根据意思写出相应的词语。
① 形容十分恐 惧不安。（ 心惊肉跳 ）
② 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ 小心翼翼 ）
③ 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（ 灰心丧气 ）
2、给下列红色的字注音。
训诫（jiè） 陡峭（qiào） 瘦骨嶙峋（lín xún） 耸立（sǒng） 啜泣（chuò）
头晕目眩（xùan） 迂回（yū） 纳罕（hǎn） 小心翼翼（yì）
着（ zhuó ）眼 屡（ lǚ ）次 颤（ chàn ）抖 落（là ）下
二、研读与赏析
1、有感情地朗读16～23节。
投影出示朗读方法：
A、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
B、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
2、大屏幕出示问题组：
① 找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。
② 作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
③ 父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
④ 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。
附投影片：
爬下悬崖
动作
心理
哭
信心全无
伸、探、踩
有了信心
又照着做
信心大增
移动、爬下、啜泣
巨大的成就感
3、研讨主旨。
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
◎ 联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
◎ “你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
◎ 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
4、为什么不要想着距离有多远？
◎ 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
※ 小结：
① 记住下面几句名言：
“一口吃不了个胖子。”
“敢问路在何方？路在脚下！”
“不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。”
② 课文主旨概括：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
5、实话实说：
问题一： 你遇到了哪些困难？
问题二：你是怎么克服这些困难的？
问题三：由此你得到了怎样的经验呢？
※ 课堂总结：
一个人在人生的道路上不可能一帆风顺。遇到困难，感受挫折都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，把你的这种感受传给那些正在遭受困难的人们！
三、体验与反思（多角度、有创意地理解课文）
导语：意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
方法指导：多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。
举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位 的朋友”的句式来回答。
可以两两对比着来读，可从 “教子”（“父亲”和“母亲”）和“交友”（“杰利” 和“四个孩子”）两个大角度来深入阅读。
1、质疑交流。
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。大屏幕展示思考题：
① 父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
② 杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
③ 四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
参考提示：
① 父亲的角度：
A、这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
B、这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
② 母亲的角度：
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
③ 杰利的角度：
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
④ 四个孩子的角度：
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。
2、拓展延伸
① 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？
② 假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？
③ 读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？
四、拓展练习
多角度阅读《信念的力量》。
鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。
在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？
假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。
在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。
不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。
家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？
就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。
这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。
我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。
听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！
阅读指导：
① 从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。
② 从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。
③ 从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。
五、作业
1、有感情地朗读7～22段，背诵最后一段。
2、美词妙语积累。
3、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100～300字写下来。
【教学反思】