人教版小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿.doc

人教版小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿
　　微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。下面是小编为你带来的人教版小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿 ，欢迎阅读。
　　各位老师大家好，我是来自铁五小学的李晓昱老师。我的授课内容是人教版小学语文二年级上册的《识字6》。
　　这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题，对学生进行情感教育，引导学生感知社会生活，培养爱心，获得美好的人生体验。
　　《识字六》通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学生感受汉语言文字的魅力，通过带有强烈感情对比的词语，使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。
　　根据XX版语文课标对第一学段的目标要求，我制定以下教学目标：
　　1.认识9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。
　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。
　　3.在识字、朗读的过程中，感受、发现对联的特点，初步培养关爱他人的意识。
　　下面，我来谈谈教学过程：
　　对联激趣，导入新课：
　　同学们，今天，老师为大家带来了小礼物，看看，这是什么？学生回答：对联。
　　我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时，家家户户门上会贴。
　　我简单介绍对联相关知识：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！
　　然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发学生的兴趣。
　　今天，我们就来学习几个简单的对子。
　　最后，出示并板书课题：识字6，进入课堂的第二环节：整体感知，初读课文。
　　整体感知，初读课文：
　　1.首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
　　2.出示带有生字的句子，请学生做小老师领读。
　　此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。
　　3.接着，去掉拼音，同桌互相朗读，检查字音。
　　4.最后，指名朗读，逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。
　　创境理解，深究字词：
　　1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、永远、助人为乐、雪中送炭。向学生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。”指名朗读。
　　2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并交流记字方法。
　　3．请学生齐读课文，并提醒学生思考：这篇课文有什么特点？
　　读完后，学生会纷纷回答说，课文中有很多反义词。
　　我会告诉他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组成的。你都发现了哪些反义词？
　　让学生先在文中独立找文，然后四人一小组讨论，最后全班交流。
　　预设一：
　　当学生回答“贫—富”时，我想教会学生用组词解释词义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？学生会回答“贫困、贫穷”。我会及时给他们鼓励性评价，并提醒他们：组词解释词义是一种好方法。
　　学生的认识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是非常适合的。于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最后，钱不够用，就是“贫”。
　　“富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的，上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。现在，“富”的写法有变化，我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有许多田地。最后，用“富”组词。
　　预设二：
　　学生答到“冷—暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？我问：“暖”为什么是日字旁？
　　接着，请学生仔细观察，写“暖”字时，我们要注意什么。我在表扬他们观察仔细的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。
　　随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右结构的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。
　　最后，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。在学生书写时，我强调正确的书写姿势、握笔姿势。同时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，及时鼓励、表扬。
　　预设三：
　　当学生回答“真诚——虚假”是一对反义词时，我贴板书。新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我采用联系生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。
　　我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？
　　学生联系生活感受到，人们都喜欢真诚的人。如果我们对别人不真诚，就叫“虚假”。
　　预设四：
　　教学“冷漠—热忱”时，教会学生理解词义的另一种方法：找近义词。
　　我会问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会回答“热情、热心”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。”
　　接着，采用情景教学法，深化对“热忱”的感悟。
　　“叮咚——”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？学生表演。我会做出及时评价，如：“谢谢你，你真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。
　　预设五：
　　讲解“饥寒—温饱”时，我教给学生第四种理解词语的办法，即：拆字组词，理解词义。
　　我会这样讲：“饥”是什么意思？学生回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢？学生回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是解释词义的好方法。并引导学生举一反三，用相同的方法解释“温饱”。
　　随后，仔细观察，“饥、饱”两个字该怎么记？
　　课标要求在书写汉字时注意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”字旁的书写。
　　一笔撇，二笔横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应该离横钩远一点。“饥”右半部分是“几”。
　　学生在田字格中书写。写完“饥”，学生独立写“饱”，注意“食”字旁写法。在此过程中，我鼓励、表扬比第一次书写有进步的学生。
　　预设六：索取——奉献
　　新课标还要求学生能够结合上下文理解词语，积累词语。
　　在讲解“索取——奉献”时，我想教会学生这种方法。
　　我问学生“奉献”是什么意思？课文中有一句话解释了，找找看。学生会找出“人人献出一点爱，人间永远是春天”。然后我解释，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些需要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。
　　找完文中的反义词，理解了词义，课堂将进入第四部分。
　　感情朗读，熟读成诵：
　　根据课标要求，我这样设计诵读教学，引导学生感受到对子歌语言的优美。
　　1.请学生自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。
　　2.接着，引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样，还可以个跟同桌拍手读。
　　3.在熟读基础上，比一比谁背课文最快。请学生先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。准备好后，向其他同学展示。
　　4.接下来，全班抢答：老师读前面，全班同学接后面。比一比，谁接得最快。
　　课堂第五环节是知识拓展。
　　知识拓展：
　　1.我会问：同学们有没有发现对对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。
　　2.接着，我引导学生自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜欢对对子。大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？
　　最后，进入课堂的结尾部分。
　　结尾：
　　课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱他人，奉献自己的爱心？下节课我们继续交流。
　　以上是我授课全过程。板书设计如下：
　　板书的好处：1.采用爱心形状的粉红色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相呼应，还能引起学生的学习兴趣。
　　2.板书内容强调了重点词语写字指导，体现了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。
　　本节课教学特点有：
　　字词教学方面，教会了学生多种理解词义的方法，有：组词理解、拆字理解、找近义词、联系上下文理解的方法。生字教学采用字理等多种方法帮助学生识记生字，培养了学生对汉字的浓厚兴趣，引导学生养成主动识字的习惯。
　　课文内容方面，从对子入手，引导学生感受到了汉语的魅力，有利于培养学生对祖国传统文化的热爱。对对子也帮助学生扎实地巩固、掌握了反义词。
　　自主学习、讨论交流，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，培养了学生主动探究、团结合作的精神。
　　以上是我本节课的所有内容，欢迎各位老师提出宝贵的指导意见，谢谢大家。