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基础工程专业分项自评报告

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黄河水利职业技术学院
人才培养工作评估

基础工程技术专业
分项自评报告

二○一二年十月
基础工程技术专业分项自评报告
主要评估指标
1.专业基本情况
关键评估要素
专业基本情况
自评结果
经过
要点说明
简要介绍专业发展的历史沿革及取得的成果
自评评价:
1．专业发展前景
随着人们生活水平的提高, 对物质文化的需求日益增长, 城市建设的压力不但包括人口增加、 住房需求、 城市交通等需求的压力, 近十年来日益增长的私家车用量、 大都市建设需要的大型公共设施、 文化休闲场所、 商场、 车库等需求的压力也越来越大。为了增加城市容量和人类的活动空间, 缓解交通堵塞, 不占或少占可用耕地, 开发利用地下空间将成为必然的选择。解决大城市住房用地紧张的另一措施是建造高层、 超高层建筑。中国地下空间资源丰富, 开发地下空间是节省土地资源、 提高利用率、 缓解城市压力、 减少环境污染、 改进生态环境的有效途径。
中国的主要城市已经进入高层、 超高层建筑、 开发地下空间的高速发展时期, 而且这种趋势正在向二、 三线城市逐步扩大。这对地基基础提出了大量的技术难题, 同时也带动了基础工程及相关技术的全面发展, 为基础工程行业发展带来的新的机遇和挑战。也为基础工程技术专业带来了良好的发展空间。
2．专业现状
黄河水利职业技术学院基础工程技术专业为我院交通工程系开办的一个较的新专业, 本专业开办于 , 招收对口高职生即普通中专、 职业中专、 职业高中、 成人中专的毕业生, 每年招收一个班, 45名左右学生, 毕业学生192人。 由于生源问题, 停招一年, 从 起, 开始招收黄河水院自主招生学生, 现在校学生91人。
3. 教师队伍状况
基础工程技术专业有15名专业教师, 其中具有”双师”素质的教师占8名, 兼职教师7名, 均是长期从事基础工程技术专业的一线人员, 能适应”教、 学、 练、 做”一体化的教学模式。另有外聘教师6人, 参与专业建设和课程建设、 专题讲座、 校内外生产实训、 指导顶岗实践等。
4.专业实验、 实训教学条件
( 1) 校内实训基地
基础工程技术实训基地包括土工检测综合实训室、 水利系建材综合实训中心、 施工管理与工程软件应用综合实训室、 基础工程放样综合实训场等多个实训场所。实训基地建设密切结合行业企业特点, 突出职业氛围, 满足岗位技能培训、 技能鉴定和社会服务。
新建设了基础工程校内施工实训场, 场内设置桩基检测、 浅基础施工、 岩土勘察、 钻孔泥浆测定、 钻孔测斜等实训内容, 实训大厅建筑面积1000多平米; 专业软件应用中心有电脑100多台, 并购置了理正岩土勘察软件、 土工实验软件, 并有网络版的土坡稳定分析、 深基坑支护、 软基处理等软件。
( 2) 校外实习基地
与开封建筑勘察设计院、 开封市水利勘察设计院、 开封市通达设计勘察院等多家企业签订了实践教学基地协议, 并与开封市工程质量监督站、 开封天平监理公司实验室长期合作, 为学生了解企业实际情况, 体验企业文化, 了解实际工程, 更好完成实际教学环节提供了场所和平台。

支撑材料目录:
1.1基础工程技术专业教学计划。
1.2专业建设指导委员会章程
1.3 基础工程技术专业专业建设指导委员会活动总结

基础工程技术专业分项自评报告
主要评估指标
2.专业定位与人才培养模式
关键评估要素
2.1专业设置与定位
自评结果
经过
要点说明
专业服务的产业、 行业、 企业、 职业及岗位证书要求( 调查研究的方式与结果、 社会需求分析等) , 专业设置合理, 专业定位准确
自评评价:
基础工程专业学生主要服务面向为水利水电、 工程建筑、 道路与桥梁、 岩土工程勘察、 隧道工程、 工程监理等工程建设部门。初次就业岗位为施工员、 材料员、 质检员、 安全员、 预算员、 测量员、 资料员、 试验员、 合同管理员、 旁站监理员、 钻孔编录员等。目标就业岗位为项目经理、 施工工长、 工程部部长、 质检部部长、 试验室主任、 现场监理工程师代表、 岩土工程师等技术岗位。相应岗位证书有施工员、 质检员、 工程测量员、 试验员、 资料员、 安全员、 CAD制图员等技能证书。经过与企业专家一起组建专业建设指导委员会, 共同设计专业调查和专业能力调查表, 利用教师企业锻炼、 学生寒假社会调查、 暑期实践、 顶岗实习、 毕业生跟踪调查、 供需见面洽谈会等机会对全国30多家一线企业进行了问卷调查。调查结果显示, 基础工程专业毕业生就业于水利水电工程、 建筑工程、 道路与桥梁工程、 港口工程以及岩土工程勘察或工程监理等单位; 主要从事的岗位有岩土工程勘察、 基础工程室内与现场检测、 基础工程施工与管理、 基础工程软件应用等; 工作岗位有基础工程施工放样和地基沉降量的观测员、 土工实验员、 资料整理员、 基础工程施工员、 基础工程软件资料录入员、 岩土工程勘察编录员、 基础工程概算员; 进行以上工作需要的相关证书有工程施工、 工程测量、 工程概预算、 工程资料整理、 工程监理、 工程软件应用、 基础工程等相关职业资格证书; 结合企业走访、 专家咨询、 信访等调查方式, 汇总分析形成初稿, 征求企业的建议后确定专业定位和专业能力标准。并利用每年调查资料不断修改完善调整专业知识、 能力与素质目标。
从以上分析说明基础工程技术专业的专业设置是合理的, 专业定位是准确的。

支撑材料目录:
2.1.1基础工程技术专业教学计划。
2.1.2专业建设指导委员会章程
2.1.3 基础工程技术专业专业建设指导委员会活动总结

基础工程技术专业分项自评报告
主要评估指标
2.专业定位与人才培养模式
关键评估要素
2.2人才培养目标
自评结果
经过
要点说明
人才培养目标明确具体, 符合职业岗位对人才的要求
自评评价:
根据专业调查, 职业岗位对人才的要求是基础工程测试技术、 基础工程可靠度分析、 基坑工程维护体系稳定和变形、 复合地基等, 我们培养德智体美全面发展, 具有良好的职业道德、 熟练的职业技能, 精益求精的工作态度、 可持续发展的基础能力, 掌握必须够用的专业知识, 面向基础工程第一线从事基础工程勘察和室内外检测、 基础工程施工放样、 建筑施工及管理、 基础工程软件应用等工作的毕业即能上岗、 上岗即能胜任的高技能人才。严格推行多证书制度, 学生在毕业前, 本专业毕业生至少应获取二级建造师、 试验工程师、 现场监理员、 工程造价软件应用工程师等职业资格的基本专业知识, 具备施工员、 质检员、 测量员、 试验员和资料员的基本技能。在三年的学习中至少获取CAD制图员、 施工员、 质检员、 工程测量员、 试验员、 资料员等岗位证书中的一个对就业有实际帮助的国家职业资格证书或技术等级证书, 另外还必须获取黄河水利职业技术学院基础工程专业精湛技能证书。
人才培养目标明确、 具体, 符合职业岗位对人才培养的要求, 培养的学生能满足工程建筑岗位需求。

支撑材料目录:
2.2.1能力培养与实践教学体系
2.2.2基础工程技术专业教学计划。

基础工程技术专业分项自评报告
主要评估指标
2.专业定位与人才培养模式
关键评估要素
2.3人才培养规格与质量标准
自评结果
经过
要点说明
知识、 能力、 素质结构合理, 注重职业素养形成, 与人才培养目标一致, 具有可操作性
自评评价:
基础工程技术专业的知识、 能力及素质标准如下:
( 1) 知识结构及标准
①具有一定的自然科学和人文社会科学基础知识, 具备唯物辩证法思想方法, 掌握体育运动和科学锻炼身体的常识。要求相关课程考试合格。
②掌握高等数学、 英语基础知识和专业知识、 计算机操作基本知识及本专业所必须的基础理论知识。要求高等数学考试合格, 英语B级考试合格, 文管二级考试合格。
③掌握岩石矿物、 地质构造、 基础工程制图、 基础工程测量、 岩土力学、 工程地质、 建筑材料、 工程力学等专业基础知识。要求相关课程考试合格。
④掌握岩土工程勘察、 基础工程施工、 地基处理技术、 原位测试技术、 边坡工程技术等专业知识。要求相关课程考试合格和精湛技能至少合格。。
⑤掌握常见材料基本性能, 了解本专业的新技术、 新设备、 新材料、 新工艺, 及本专业科学技术发展趋势。要求相关课程考试合格。
⑥熟悉工程建设监理、 工程合同管理、 建筑工程技术等方面的拓展知识。要求相关课程考试合格。
( 2) 能力结构及标准
根据基础工程专业学生就业的技术岗位和专业核心能力。本专业基本能力和专业核心能力要求如下:
①专业基本能力要求
能正确识读基础工程图, 正确绘制一般工程图; 能运用计算机处理本专业信息、 进行技术交流和资料整理能力; 具有获取本专业前沿知识和相关学科知识的自学能力; 会熟练使用AutoCAD绘制工程图; 能借助字典用英文阅读、 翻译本专业基础外文资料, 进行人机沟通, 具有继续学习能力与可持续发展能力。
②专业核心能力及标准
岩土工程勘察能力: 掌握岩土工程勘察基本知识、 能用肉眼鉴定常见岩石、 能对土进行不同行业的现场分类和性质描述、 能进行钻孔编录工作。
基础工程室内与现场检测: 掌握岩石、 土体材料的现场和实验室检测方法、 熟悉相关专业规范规程, 会正确使用仪器设备进行原材料性能检测、 复合材料性能检测、 结构性能检测, 会进行数据分析处理、 以及工程施工质量评定。具备试验员、 质检员必备的相关职业能力, 具有试验工程师必备的基本专业技能。
基础工程施工与管理能力: 掌握工程测量常见仪器的操作技能, 会利用经纬仪、 全站仪进行基坑放样、 地基变形观测、 能正确运用相关规范。熟练识读基坑、 边坡、 隧道工程图, 掌握各基础工程施工技能、 桩基施工等技能, 会根据工程施工的具体情况选择与优化施工方案、 进行结构分析计算, 能正确使用相关规范、 规程进行施工组织和工程质量监控。具有测量员、 施工员、 材料员必备的相关职业能力, 以及二级建造师必备的基本专业技能。
基础工程软件应用能力: 掌握办公软件操作、 AutoCAD制图、 岩土工程勘察CAD资料录入和图件图表输出、 土工试验软件应用、 基坑工程、 边坡工程软件应用等技能。具有预算员、 资料员必备的相关职业能力, 具有基础工程软件应用工程师必备的基本专业技能。
要求经过各精湛技能考试且至少合格。
( 3) 素质结构及标准( 诚信品质、 敬业精神、 、 责任意识、 遵纪守法等方面)
①具有敬业精神、 责任意识、 诚信品质、 遵纪守法等良好的职业道德;
②具有吃苦耐劳、 踏实肯干的作风;
③具有安全生产意识、 环境保护意识、 经济成本意识、 法律意识、 质量意识、 方案优化意识, 以及相关的知识和能力;
④具有团结协作精神、 团队意识、 组织协调能力;
⑤具有良好的言语理解与表示能力、 判断推理能力、 数字应用能力、 资料分析能力、 信息技术应用能力、 外语应用能力、 逻辑思维能力、 人际沟通与合作能力和应变能力、 自我学习与提高能力、 分析和解决问题能力等职业核心能力。
⑥具有良好的心理素质、 适应性强的个性、 健康的体魄;
⑦具有较强的独立创业意识和良好的开拓创新精神。
知识、 能力、 素质结构合理, 注重职业素养形成, 与人才培养目标一致, 具有可操作性。

支撑材料目录:
1．基础工程专业技术专业学分制教学计划。
2．能力培养与实践教学体系

基础工程技术专业分项自评报告
主要评估指标
2.专业定位与人才培养模式
关键评估要素
2.4人才培养模式
自评结果
经过
要点说明
体现校企合作, 工学结合, 突显人才培养过程的实践性和开放性
自评评价:
构建了学历证书和职业资格证书并重的”双证书”制度, 落实”以服务为宗旨, 以就业为导向, 面向社会、 面向市场办学”工学结合的人才培养模式。因此基础工程技术专业紧紧围绕”岩土工程勘察、 基础工程室内与现场检测、 基础工程施工与管理、 基础工程软件应用”四项专业核心能力为主线, 开展课程、 师资队伍、 校内实训条件和工学结合现场教学四项建设, 体现专业知识系统与实践环节教学系统、 校内和现场教学、 理论学习和工作实践三系统的结合, 构建了”三螺旋式校企交替循环”的工学结合人才培养模式。最终达到综合教学目标, 即精湛的技能、 扎实的知识、 优良的素质、 突显的个性。
”校企循环螺旋递进式”即学校学习( 第一年) →企业顶岗( 第一暑假) →学校再学习( 第二年) →企业再顶岗( 第二暑假) →学校学习( 第五学期) →企业顶岗( 第六学期) 的校企合作、 工学结合人才培养模式。基于基础工程技术专业以职业人才培养为主要目的, 在人才培养的全过程中, 以培养学生的四项专业核心能力为主线, 充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源, 经过学校和企业三次循环, 将在校的理论学习、 基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来, 使学生既能获得学历教育, 又能经历职业资格培训。
工学结合、 校企合作、 顶岗实习是具有中国特色的高职教育人才培养模式, 是高等职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新, 符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。
基础工程技术专业人才培养模式能体现校企合作、 工学结合的高职教育人才培养模式, 突显了人才培养过程的实践性和开放性。
支撑材料目录:
2.4.1．基础工程专业专业教学计划。
2.4.2．基础工程专业课程标准
2.4.3．实践教学、 顶岗实习管理办法
2.4.4．能力培养与实践教学体系
2.4.5．07、 08、 09级学生顶岗实践统计表
2.4.6．学生暑期顶岗实习照片

基础工程技术专业分项自评报告
主要评估指标
3. 课程体系
关键评估要素
3.1课程设置与教学内容
自评结果
经过
要点说明
依据专业所涵盖的技术领域和职业岗位的任职要求, 在"职业岗位与工作任务分析"和"工作任务与职业能力分析"的基础上按职业核心能力课程、 专业基本技能课程、 专业核心技能课程、 职业拓展课程、 实践教学系统等模块分别说明课程设置, 以及教学内容与职业标准、 职业证书的对接
自评评价:
基础工程技术专业课程设置兼顾可持续发展, 基于基础工程施工过程构建能力主导型的模块化课程体系划分为职业核心能力课程、 专业基本技能课程、 专业核心技能课程、 职业拓展课程、 顶岗实习及单列的实习实训课程五大类。
①职业核心能力课程
职业核心能力课程包括《计算机应用基础》、 《高等数学》、 《英语》、 《体育与健康》、 《交流与表示》、 《思想道德修养与法律基础》、 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》等课程, 是与专业领域课程相关的通用知识与技能部分, 对专业基础知识、 专业基本技能设置相应的技术基础课, 学生在第一年进行学习; 主要培养学生的职业核心能力, 体现高职院校毕业生必备基本公共素质和能力要求; 具有良好的思想品德和职业道德; 具备计算机基本操作、 文字处理能力; 掌握工程数学必备知识, 具有结合专业综合运用的能力; 具备英语阅读、 应用和国家英语等级考试能力。在培养过程中, 引入国家职业核心能力测评标准, 注重”自我学习、 信息处理、 数字应用、 外语应用、 与人交流、 与人合作、 解决问题、 创新” 等职业核心能力的培养。
②专业基本技能课程
专业技术基础课程是专业核心技能课程的基础, 是与专业领域课程相关的通用知识与技能部分, 对专业基础知识、 专业基本技能设置相应的技术基础课, 主要是包括基础工程制图、 AutoCAD、 现代工程测量技术、 建筑结构设计原理、 工程力学、 构造地质学和大地构造学、 岩土力学、 工程地质与水文地质学、 建筑材料、 专业英语等课程。安排在第二学期和第三学期进行;
③专业核心技能课程
基础工程技术专业主要是从事基础工程施工与管理、 基础工程勘察设计、 地基基础工程的施工、 管理、 检测等工作。其工作领域划分为: 土木工程施工、 基础工程勘察、 地基处理、 建筑工程概预算、 基础工程测试、 深基坑支护等。
专业核心技能课程是本专业学生必须掌握的专业技能, 是以基础工程施工行动领域为依托, 在教学过程中引入基础工程行业和工程建设行业的有关规范和标准, 贯彻四项专业核心能力培养, 将专业领域课程与生产性实训项目相结合, 形成理实融合的核心能力课程, 安排在第三学期和第四学期进行;
④职业拓展课程
职业拓展课程与本专业相近的、 可能从事的其它专业领域的核心课程或本专业的拓展知识和技能, 是考虑本专业学生可持续发展应该掌握的专业技能, 其作用是拓宽学生的专业知识面, 增强职业竞争能力, 为以后的再学习和再发展服务, 主要包括: 招投标与合同管理、 水利工程概论、 建筑工程概论、 公路桥梁工程概论、 工程经济与管理、 工程施工机械化、 隧道工程、 新材料新技术、 边坡工程、 土工合成材料等课程。安排在第四学期和第五学期进行。
⑤顶岗实习及单列的实习实训课程
主要培养学生的专业核心技能, 即岩土工程勘察、 基础工程施工放样、 基础工程施工与管理、 基础工程室内与现场检测、 基础工程软件应用五大能力的养成。体现毕业生对专业核心技能的综合运用要求。实训、 实习、 顶岗实习是教学中重要的实践环节, 为突显工学结合、 校企合作在专业学习中的作用和地位, 单列实习实训课程、 黄河水利职业技术学院”精湛技能”证书等课程。
基础工程技术专业课程设置和教学内容能依据专业所涵盖的技术领域和职业岗位的任职要求, 在”职业岗位与工作任务分析”和”工作任务与职业能力分析”的基础上按职业核心能力课程、 专业基本技能课程、 专业核心技能课程、 职业拓展课程、 实践教学系统等模块进行课程设置, 实现教学内容与职业标准、 职业证书的对接。

支撑材料目录:
3.1.1．基础工程专业教学计划。
3.1.2．有关实践教学的材料( 包括: 计划、 总结、 任务书、 指导书等)
3.1.3．核心课程教学文本( 《工程地质》、 《地基处理》、 《岩土工程勘察》、 《岩土力学》等) 。
3.1.4．基础工程技术专业能力培养与实践教学体系设计
3.1.5. 基础工程专业核心技能标准
3.1.6．学生学习指南一览表

基础工程技术专业分项自评报告
主要评估指标
3. 课程体系
关键评估要素
3.2教学进程
自评结果
经过
要点说明
教学进程表及必要说明
自评评价:
教学进程实施依据”校企循环螺旋递进式”即学校学习→企业顶岗→学校再学习→企业再顶岗→学校再学习→毕业顶岗实习的校企合作、 工学结合人才培养模式和”教、 学、 练、 做”一体化的教学模式。具体教学进程如表1, 实训项目与课程的关系如表2所示。
表1 基础工程技术专业理论教学安排表
分类
编
号
学习领域名称
学分
学时安排
理论教学活动周数及课内周学时
第1年
第2年
第3年
总计
理论
实践
15
14
13
12
13
0
职业核心能力课程
1
思想道德与法律基础
4
58
48
10
2
2

2
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
4
50
40
10

2
2

3
体育与健康
4
58
6
52
2
2

4
高等数学
8
116
116

4
4

5
英语
9.5
142
142

4
4
2

6
计算机应用基础
4
60
30
30　
4

7
交流与表示
4
58
35
23
2
2

8
大学生职业发展与就业指导
2.5
54
30
14
2

2

9
形势教育
1

小计
41
596
447
139
18
14
4
4
0
0
专业技术基础课程
1
岩土工程制图
4
60
30
30
4

2
﹡现代工程测量技术
4
60
30
30
4　

3
﹡AutoCAD
4
56
28
28

4

4
工程力学
9
135
105
30

5
5

5
▲工程地质学与水文地质学
4
56
28
28

4

6
▲﹡岩土力学
4.5
65
50
15

5

7
﹡建筑材料
3.5
52
30
22

4

8
建筑结构设计原理
3
48
40
8

4

9
﹡专业英语
2
24
24

2

小计
38
556
365
191
8
13
14
7
0
0
专业核心技能课程
1
▲岩土工程测试技术
2.5
39
19
20

3

2
▲基础工程
4
60
45
15

5

3
▲﹡岩土工程勘察
3.5
52
36
16

4　

4
▲ 建筑工程施工技术
3
48
36
12

4　

5
▲﹡施工组织设计
3.5
52
32
20

4

6
深基坑支护技术
3
48
26
22

4

7
▲地基处理技术
4
65
50
15

5

8
建筑工程概预算
3.5
52
36
16

4

小计
27
416
280
136
0
0
7
18
8
0
职业拓展课程
1
建设监理概论
2
26
18
8

2

2
工程经济与管理
2
26
18
8

2

3
招投标与合同管理
2
26
18
8

2

4
水利工程概论
2
26
18
8

2

5
建筑工程概论
2
26
18
8

2

6
公路桥梁工程概论
2
26
18
8

2

7
工程施工机械
2
26
18
8

2

8
新材料新技术
2
26
18
8

2

9
隧道工程
2
26
18
8

2

10
边坡工程
2
26
18
8

2

11
土工合成材料
2
26
18
8

2

小计
22
286
198
88
0
0
6
0
18

考试

1周
1周
1周
1周
1周

合计
128
1854
1290
554
26
27
29
28
26

注:1. 随堂实践包括实验、 随堂技能训练、 随堂实习。2.＊为证书课程、 ▲为重点( 主干) 课程。3.第二年第一学期任意选修课分别选修1门( 2学分) , 第二年第二学期任意选修课分别选修1门( 2学分) , 第三年第一学期任意选修课分别选修4门( 8学分) 。3. 每学期按20周设计, 考虑第一学期和第六学期学生报到时间晚于其它学生和先于其它学生离校, 这两个学期按18周做计划。

表2 基础工程技术专业实践教学环节安排表
实践教学内容
学分
考核方式
实践教学时间安排
第１年
第２年
第３年
1
2
3
4
5
6
军事训练及入学教育
4
平时表现
2.5周

基础工程专业图识读实训
1.5
成果+平时表现
1周

基础工程认识实习
1.5
报告+考核+表现

1周

工程制图及AutoCAD课程综合练习
1.5
成果+平时表现

1周

专业测量实习
4.5
成果+考核+表现

3周

建筑材料综合试验
1.5
成果+考核+表现

1周

土力学综合实验
3
成果+考核+表现

2周

工程地质水文地质实习
3
报告+考核+表现

2周

结构设计原理课程设计
1.5
报告+表现

1周

岩土工程检测技术实习
1.5
报告+表现+表现

2周

岩土工程勘察课程设计
3
报告+表现

2周

建筑工程施工技术实习
3
报告+表现+表现

2周

基础工程课程设计
3
报告+表现

2周

深基坑支护课程设计
3
报告+表现

1周

地基处理课程设计
3
报告+表现

2周

建筑工程概预算课程设计
1.5
报告+表现

1周

地基处理生产实习
3
报告+考核+表现

2周
顶岗实践或毕业设计
19.5
报告+答辩

16周
毕业教育及就业指导
1.5
平时表现

1周
合计

3.5周
5周
5周
7周
6周
19周

教学进程设置合理, 能按照由简单到复杂, 由基础到专业, 由理论到实践再到理论的认识过程。

支撑材料目录:
3.2.1． ~ 基础工程技术专业教学计划。
3.2.2． ~ 学期执行校历
3.2.3．顶岗实习动态管理平台( 网址:
3.2.4．顶岗实习报告( 样品)

基础工程技术专业分项自评报告
主要评估指标
4.课程教学
关键评估要素
4.1教学模式
自评结果
经过
要点说明
在以工作过程为主导的项目化课程教学中, 采用"教·学·练·做"一体化教学模式, 注重教学过程与工作过程对接
自评评价:
基础工程技术专业人才培养模式决定了教学模式与传统教学模式的不同。在传统教学模式中, 教师是教学活动的中心, 是教学的主体, 是知识的传授者, 学生是知识的接受者, 可是学生是被动的接受知识, 这种模式使得学生学习主动性渐渐丧失。在传统教学模式的基础上, 结合高职教育特点, 综合了以”学”为主和以”教”为辅的教学设计, 体现了以”会做”为目标的高职教育思想, 突出”教、 学、 练、 做”一体化的教学模式。
专业核心能力课程教学采用”项目导向”实施。教师根据工程项目任务书设计课程目标→学生在教师指导下制定解决问题的计划→实施计划→检查( 含学生的自我检查及教师检查) →完成项目任务→教师评价。
每个工程项目中的教学情景采用”任务驱动”教学。每个工程项目中设计几个教学情景, 每个教学情景如勘察岗位技能采用任务驱动法。即设计、 施工、 试验或检测任务→目的、 性质、 任务分析→设备、 仪器或工具准备→设计、 施工、 试验或检测方法讲解→学生在教师指导下完成项目→教学过程点评→工程实践中的常见问题和注意事项分析→学生形成设计、 施工、 试验或检测报告→教师评价→任务完成。
”教” : 是教师、 工程师针对项目任务, 在具有生产氛围的专业教室、 实验室、 实训基地, 采用”任务驱动”、 ”案例教学”等教学方法, 利用多媒体、 教学模型等不同的教学手段, 按照工作过程, 教会学生完成项目任务的相关知识、 方法、 技能、 生产工艺等。
”学”: 是学生跟着教师学习完成项目任务的相关知识、 方法和专业技能。学习一般是将学生分为几个学习小组, 在教师讲解和示范的基础上, 共同研讨, 经过完成作业, 制定工作计划, 选择完成任务的方法, 列出工作步骤和采用的仪器设备, 进行实际操作等学习环节进行学习。学生完成的作业、 制订的工作计划等每一道工作都需要教师批改、 批准, 对于共性的错误, 需要教师讲解, 予以纠正。”练”: 是学生经过学习, 在掌握完成项目任务的相关知识、 工作方法、 操作技能的前提下, 按照教师批准的工作方案, 在具有生产氛围的实验实训中心, 分组对某一项专业技能或工作环节进行重复训练, 教师进行示范、 指导, 学生相互学习、 指正, 共同训练。学生在分组练习时, 相互之间需要更换”角色”。
”做”: 是学生经过练习, 掌握了某一项专业技能之后独立或分组完成某一项生产任务。任务完成之后, 经过个人和她人评价( 包括自我评价、 小组互评、 教师评价、 企业导师评价) , 检验学生是否真正达到了教学目标。
基础工程技术专业针对课程内容特点和培养目标, 分别采取相应的教学方法。
( 1) 多媒体课件教学: 网上提供电子教案, 自测题库和模拟实验系统, 合理使用多媒体教学手段, 提高教学质量。
( 2) 以项目为导向的教学方法: 以工程经验为指导, 强化实战技能, 经过能够满足企业需求的项目而展开整个教学过程。
( 3) 边讲边练、 讲练合一: 部分学习情景, 在项目方案指导下用直观教学和边讲边练的教学方法, 经过模型、 实物、 录像等对相关内容进行讲解, 使学生明确项目任务、 方法、 规程等, 然后在教师指导下进行实操练习, 经过讲练结合提高学生的动手能力。
( 4) 现场教学, 使用案例教学法: 结合基础工程建设采用案例分析法教学, 围绕基础工程建设内容开展学习领域建设和工作任务设计。
( 5) 团队合作: 在授课过程中, 学生将被划分为几个团队, 每个团队将根据课程内容和教师的安排, 经过技术讨论、 实际操作等手段, 合作完成一个检测内容、 一项任务和全部项目内容, 实行总工技术负责制。
( 6) 任务驱动: 每一个学习情景, 在为完成整个项目而必须掌握的概念和知识环节的基础上, 将根据整个项目划分为多个工作任务, 并将工作任务转化为学习任务, 经过完成各项任务来实现知识和技能的掌握。
( 7) 实际操作: 为了使学生的知识和思路有所扩展, 学生自己动手, 经过模拟或实际测试项目练习, 提高学生实际动手能力, 达到举一反三的能力, 从而掌握重点技术的应用。
( 8) 技术研讨: 经过教师和学生一起对重点技术, 综合应用、 技术发展趋势, 以及一些理论性知识的深入讲解和讨论来帮助学生更好地掌握所学的概念和知识。同时经过技术研讨使学生明确项目的学习任务, 学会工程建设中的技术交底。
在以工作过程为主导的项目化课程教学中, 采用”教、 学、 练、 做”一体化教学模式, 实现了教学过程与工作过程对接。

支撑材料目录:
4.1.1．专业教师采取”教•学•练•做”一体的教学模式的总结
4.1.2．核心课程教学文本

基础工程技术专业分项自评报告
主要评估指标
4. 课程教学
关键评估要素
4.2考核、 评价模式
自评结果
经过
要点说明
分类说明课程的考核与评价
自评评价:
基础工程技术专业课程考核与认证包括职业核心能力课程、 专业核心技能课程、 顶岗实习或生产性实训的考核。职业核心能力课程、 专业核心技能课程采用校内考核与认证; 顶岗实习或生产性实训由学校和企业共同考核和认证。
( 1) 职业核心能力课程考核
职业核心能力课程的考核, 引入国家职业核心能力测评标准, 注重”自我学习、 信息处理、 数字应用、 外语应用、 与人交流、 与人合作、 解决问题、 开拓创新” 等职业核心能力的培养。其中计算机应用基础与全国高等学校计算机等级考试( 文管二级) 接轨, 英语与高等学校英语应用能力A/B级考试接轨, 其它课程考核由相关课程组织考核。
( 2) 专业技术基础课程考核
专业技术基础课程是让学生在校学习的基本素质基本能力课程, 其考核形式为任课教师为主进行考核, 考核内容为学生上课期间的日常表现( 出勤率、 学习态度和作业准确率和按时交作业情况) 、 知识与技能的掌握程度( 可采用笔试、 机试、 答辩和实操) 。其中日常表现占10-30％、 知识技能占70-90％。
( 3) 专业核心技能课程考核
专业核心技能课程采用项目化教学, 平时成绩的考核与评价采用分学习情景从知识、 技能、 态度三方面考核。期末综合考核方式可采用笔试、 机试、 答辩和实操等。
知识部分: 根据本专业技能目标对必备知识点的要求, 结合国家相关职业资格标准, 建立各情景的必备知识测试题库与评价平台, 每个单元学习结束后, 教师组织抽测, 必备知识抽查掌握率以不低于80%为合格。不能抽测的能够学生每个情境的平时作业为准, 平时作业以5分制计分标准。
技能部分: 考核成绩由任务或活动任务完成成绩为准。完成情况很好, 完全符合规定要求者为100分, 完成情况好, 符合规定要求者为80-99分, 完成情况比较好, 符合规定要求者为60-79分, 完成情况不好, 不符合规定要求者为小于60分, 并要求重新完成本任务; 由老师随机抽测每组成员1-2个, 采用现场观测、 书面作业、 口头答辩、 笔试等形式, 再由组内成员评价每个同学的掌握度。
态度部分: 考核成绩由任务或活动的日常考核( 出勤率、 工作态度) 成绩确定各个学生的态度成绩。
表4-1 课程考核成绩表
学习情景名称
成绩
权重
学习情景成绩
学习情景成绩权重
课程考核成绩
学期总权重
学习情境1
知识
K1
40
(K1+ T1)*0.4+ A1*0.2
各课程不同, 由课程任课教师确定
Σ情景成绩*情景权重
40%
技能
T1
40
态度
A1
20
学习情境2
知识
K2
40
(K2+ T2)*0.4+ A2*0.2
各课程不同, 由课程任课教师确定
技能
T2
40
态度
A2
20
学习情境3
知识
K3
40
(K3+ T3)*0.4+ A3*0.2
各课程不同, 由课程任课教师确定
技能
T3
40
态度
A3
20
┇
知识
Kn
40
(Kn+ Tn)*0.4+ An*0.2
各课程不同, 由课程任课教师确定
技能
Tn
40
态度
An
20
期末考核
笔试或机试或答辩或实操
得分
60%
课程总评成绩=课程考核成绩*40%+期末考核成绩*60%

( 4) 顶岗实习
顶岗实习或生产性实训考核是让学生以”职业人”的身份参与岩土勘察单位和施工单位的生产项目, 从中学习和提高专业技能和职业能力的一种教学手段和教学过程。为了增强学生的职业能力培养, 在完善校企合作管理制度, 按照专业人才培养方案要求和教学计划的内容, 结合各企业的具体特点