世阳初中新课程评价实施方案.doc

世阳初中新课程评价实施方案

世阳初中新课程评价实施方案

初中课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革，是一项系统工程，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念。为了贯彻落实我市局基础教育课程改革实施方案，保证我校课程改革健康、稳步地发展，特制订本实施方案。
　  一、指导思想
　　以中共中央国务院《关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求为指导，认真贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育。
　　二、具体目标
重视四个“以”，以提高教师课改水平为前提，以加强新课程研究为核心，以改革课堂教学为重点，以改革评价制度为关键。
我校本学年力争在以下十个转变上取得较好地突破：教师由教书型向研究型转变；学生由消极被动接受向积极主动探索转变；由备课只研究知识向突出研究教法与学法转变；由只讲知识向同时思想渗透转变；由单向传授知识向双向训练能力转变；由注入式的满堂灌向启发式的精讲精练转变；由只重视教法向同时重视学法转变；由只重视教师主导作用向更重视学生主体地位转变；由重视尖子生向同时重视中差生转变；由作业题一刀切向同时留必做题和选做题转变。
三、落实措施
　　(一)加强学习，更新观念。
　　1.对教师搞好校本培训。
　　(1)学习时间：每月全校教师集中学习一次。
　　(2)学习方式：全校教师集中听讲座，分学科教研组讨论研究改进办法；以学科教研组为单位学习、讨论，针对学科课堂教学存在的主要问题找出改进办法。
　　(3)学习内容：宣讲我校的新课程改革实施方案；课程改革的背景和目标；课程结构；新课程与教学改革；新课程评价；新课程的深化与反思。
　　(4)每学期末每位教师都要写出课改体会、教学反思和课改论文；以学科教研组为单位召开经验交流会；教务处在学期末征集优秀的教学案例，编辑《教学案例集》，并给有关教师奖励，激发教师的善于积累、敢于探索的热情。
　　2.加强教研组课程改革培训。
　　(1)课标培训。一线教师要首先学好课程标准，准确把握课程标准，在教学中体现新教材的深刻含义；学科教研组每周集中学习一次；分发学科 “新课程标准”，使每位教师掌握新课标准要求并和原大纲比较，找出新课标突破点，把新的理念运用于备课、上课等各个环节，进而创新“课堂教学结构”。
　　(2)教材培训。教材是课堂教学的依据，只有学好教材才能在教学中落实好课标。每个学科备课组，每周要集体备课1次；每学期每位教师，都要在学科备课组中，搞一次典型教材研究(即教研组内讲课、说课、评课)。
　　(3)加强听课研究。互相听课研究是提高课堂教学水平最有效的方法，这是“实战演习”。每位教师每周至少要听同科教师一人一佳课一节；西兴片一月一校课必须按要求去学习，教务处每学期组织学科教研组轮听课一次；在轮听课的基础上，教务处每学期要组织3—5科的公开研究课。
3.请进来走出去。请扬大专家教授到校讲座听课指导；邀请其他兄弟学校进行联谊活动，相互学习取长补短；组织教师去外校外地听课学习。　　
(二)大力改革课堂教学方法，认真探索“课堂教学结构”，努力提高学生能力。
　　1.必须改革课堂教学方法，必须精心设计“课堂教学结构”。
　　(1)“启发式的精讲精练”是我校课堂教学方法改革的基本方向。
　　(2)优化“课堂教学结构”是课堂教学改革的基本路子。它包括：课堂教学环节；各环节所占用的时间；教学媒体；教学方法；课堂教学的密度、速度和难度；教师教学方式；学生学习方式；学生主体地位的体现。
　　(3)课堂教学中必须注意运用好以下几个基本教学原则(教学有法)：启发性原则、直觉性原则、巩固性原则、循序渐近原则、理论联系实际原则、科学性与思想性统一原则；与时俱进地改革课堂教学方法(教无定法)；当前我校采用“启发式的精讲精练”教学方法(贵在得法)，各科课堂上都要做到精讲精练(厚积精发)。坚决废止“注入式的满堂灌”的陈旧教法，反对由教师自己唱独角戏，庞而杂的一讲到底，剥夺了学生的动脑、动口、动手的权利。这是课堂教学方法改革的总要求。
　　(4)有的学科有时可以采用“读、讲、议、练”的方法，精心设计优化的“课堂教学结构”。
　　(5)课堂教学做到做好十讲(尤其是复习课)：①讲重点讲关键讲知识的内在联系，使知识系统化，形成记忆网络；②讲疑点讲缺漏讲难点，扫清做题中的拦路虎；③讲思路讲方法讲规律，提高分析问题和解决问题的能力；④讲方向，恰当渗透中考要求。
　　(6)加强课堂教学时间的控制是当前课改的当务之急。把被教师强占的时间夺回来还给学生，把学生从“灌、抱、喂”中解放出来。因此，必须强化课堂教与学的双边活动时间占有量的控制，一般来说，教师的讲与学生活动的时间比为1：1(即学生课堂各种活动时间总量与老师讲述、评点时间总量各占一半)。
　　(7)任教师都要在提高学生当堂接受率上狠下功夫。每位教师每周检测一次课堂接受率，开展周练活动，教务处每月每班每科检测一次课堂接受率，检测时间可安排在本节课最后或下课后进行，检测结果统计入册，教务处每月检查一次记分册，
　　(8)每位教师都要关注学生的心理健康成长，做到“教书育人，精雕细刻”。注重学生非智力因素的发展，培养学生的良好学习品质：毅力、勤奋、决心、信心、上进心、恒心、虚心、细心；注意教学卫生和学习卫生：让学生各种学习活动交替进行，让学生掌握科学的用脑方法；训练学生以正确的姿态听课、写字；指导好《中学生学习常规》中的各个环节要到位；落实好“勤学苦练、规范严谨、独立思考、勇于攀登”双中学风。
　　(9)课堂教学过程要做到进展有序，秩序井然，活而不乱。切忌“一窝蜂似的喊”，而影响全体学生思维能力的提高，降低本堂课标质量。
　　2.在提高学生能力上狠下功夫，这是课改的大方向。　　　　
　　(1)课堂上要加强训练学生的基本学习能力：注意能力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、创造能力、审题能力、口头表达能力、动手表达能力和“四基运用”能力。
　　(2)一题多解是启发学生灵活运用知识的好方法，在课堂上讲些这类题目，训练学生举一反三、触类旁通。
(3)讲题时在“变”上狠下功夫。坚持一题多问，坚持一题多变，坚持比较分类，这样就把题做活了，这是启发学生灵活运用知识的好方法。　　
(4)课堂教学过程要适时地向学生提出记忆任务和记忆方法，提高学生的记忆效率，从而锻炼学生的记忆能力。要求学生记住当堂内容的80%以上；经常提醒学生《晚期记忆不可取》；政治和历史课堂应培养学生“分析文字题”能力和“记答题要点”能力。
　　(5)充分调动起学生的脑、眼、耳、口、手的作用，课堂教学做到做好五个必须：能够让学生思考的问题，必须让学生自己思考；能够让学生观察的事物，必须让学生独立观察并说出观察结果；能够让学生口头表述的内容，必须让学生自己讲出来；能够让学生得出的结论，必须让学生自己综合、归纳得出结论；能够让学生自己动手的实验或问题，必须让学生自己动手操作。
　　3.加强培养学生的思维能力。
　　(1)注意思维过程的训练。从过分关注“结果评价”转向对获得结果的“过程评价”。不但重视学生提供问题的答案，更要重视学生获得答案的思考过程与推理证据，即对每一推理步骤都要问个为什么。
　　(2)根据不同年级不同学科的特点，教师在传授知识的同时，教会学生运用好科学的思维方法。例如，分析与综合，归纳与演绎，抽象与概括，分类与比较；形象思维和抽象思维，发散思维和收敛思维，直觉思维和分析思维，常规思维和创造思维。
　　(3)每位教师课堂上必须做到“十性”：
　　①创造性。创造性思维教学模式的程序是问、想、做、评，问想做评的程序依实际情况可弹性调整为问→做→想→问→想→做→评，灵活运用。
　　②激励性。教师要经常使用鼓励性语言，鼓励学生大胆质疑、善于质疑；鼓励学生敢于大胆发表不同意见；鼓励学生敢于标新立异；鼓励学生敢于提出具有想象与创造性的意见。
　　③主体性。教学活动要以学生为主，教师在教学活动中不独霸整个教学活动时间，给学生充分表现的机会，该让学生表现的必须还给学生。
　　④和谐性。特别注意提供一个轻松、平等、互相尊重、和谐的课堂教学情境与气氛；师生关系正常，注意发挥教师在教育教学中的人格魅力、教学艺术魅力和为人师表魅力；要保持“动而有节”、“活而不乱”的原则，既不太放任也不过于严厉。
　　⑤容忍性。鼓励学生充分表达自己的想法，容忍不同的意见，甚至是幼稚、荒谬的意见；对学生的意见不急于下判断，待意见都提出后，师生再共同评价。
　　⑥全体性。全体性就是鼓励全班学生都参与活动，要公平对待每一位学生，并能适应学生的个别差异。
　　⑦激荡性。教师要经常用一些开放性或发散性的问题来激荡学生大脑进行思考，鼓励他们自己发现问题，提出假设并亲自实践。
　　⑧启发性。“废止注入式的满堂灌，采用启发式的精讲精练”是我校教学方法改革的基本方向。精心设疑，重视提问，适时提出一些富有启发性、创造性的问题或不拘泥于课本的问题，以刺激学生的思维活动，积极思考，主动探索，主动提出疑问，教师做好点评引导。
　　⑨多变性。根据教材不同内容，针对学生实际情况，方法要多变。
　　⑩实践性。引导学生发现和解决实际问题；能指导学生进行“研究性学习”。
　　(4)注意培养学生良好思维品质：思维的广阔性；思维的深刻性；思维的独立性；思维的批判性；思维的灵活性；思维的敏捷性；思维的逻辑性。
(三)改革评价制度。
　　我校正在进一步思索改进各种评价制度，还未经教代会通过不便公开。
(四)加强领导，成立校新课改领导小组。
　　课程改革能否落到实处，关键在学校的各级领导。
　　组长：苏光荣 副组长：弋英志 岳志新
　　组员： 殷勇 杨旺 各学科的教研组长、备课组长和各年级学年组长。
　　(五)课改过程中还要注意深入研讨的几个问题。
　　1.如何正确处理主导与主体的关系?在课堂中怎样体现?
　　2.一堂课的时间是有限的，如何有效地高效率地完成教学目的要求?
　　3.作业怎样渗透“研究性学习”和“实践性问题”?
　　4.“课堂教学模式”和“课堂教学效果”怎样统一?做到做好“一课一思”，找出得与失，利与弊。
　　5.新课改评课，怎样侧重于评析教学过程中新理念的渗透?怎样看教学效果?怎样听学生评价?
　　6.非实施新课改的年级，怎样“穿旧鞋，走新路”?即“使用老教材，采取新课改方法”。
7.成功的课堂标准有哪些?失败的课堂特征主要是什么?

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