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校长的几种管理意识
   一、权威意识权威，由权和威二字组成。所谓权，指的是职务性权力，所谓威，指的是威望性权力。职务性权力，是上级机关任命你或聘任你时就附给你的权力，这种权力，随职务的存在而存在，随职务的消失而消失。威望性权力，是校长在治校的实践生活中，其学识、人品、意识、道德、行为、人际、能力等等多个方面形成的综合素质，是被大家长期认可的结果。只职务性权力实施管理的校长，一定是无管理效能的校长。其原因很简单，作为教师，只佩服有威望的校长，而对没有威望又滥用权力的校长是十分反感的。当校长只想利用职务性权力产生管理效应的时候，你必须意识到，这是你威望每况愈下的时候。反之，当你一般不采用职务性权力实施管理的时候，却往往是你威望高涨的时候，这就是管理上的辩证法。二、形象意识除品格形象、能力形象、知识形象、情感形象外，校长还有几个重要的“窗口”形象，很值得一提。第一，讲演形象。在校长面对一批以讲课为职业的老师，这就要求校长在任何场合下的讲演都必须具有逻辑性、条理性、情感性。第二，待人接物形象。一讲热心，二讲耐心，三讲诚心，第三，作风形象。领导在作风形象问题上要做到三条，一是正派的作风，二是公正的作风，三是谋事的作风。第四，人际关系形象。校长和什么人打交道，有没有直属大队，有没有“红色娘子军”，群众的眼光是雪亮的。第五，学者形象。学校的管理人员不要带上官气、官意识、官思维；要有学者气、书生气、行家味。多读点书，讲点内行话，看起来“傻乎乎”的，其实很聪明。一旦沾染上目前社会上的一些仕途习气，我们就无法治校。三、授权意识一是放权的必要性。首先，如果校长事无巨细，那么，校长的生理是无法承受的。另外，校长的能力不允许校长个人垄断。否则，校长个人垄断，必然处处失误，四面楚歌。校长必须具备四种心理品质，才有资格放权。一是校长必须虚心听取下属意见的心理品质，才有资格放权。二是校长必须具有允许下属犯错误的心理品质，才有资格放权。三是校长必须具有对下属充分信任的心理品质，才有资格放权。四是校长必须具有勇于承担责任的心理品质，才有资格放权。二是放权的原则。一是有利于调动管理人员的工作积极性，二是有利于最大限度把校长从事务性工作中解放出来，三是整体工作呈现出一个“人人有事管”，“事事有人管”的局面，四是指挥系统和反馈系统畅通无阻，五是心情舒畅、和睦共处的良好人际关系。四、程序意识一是人际程序。科学的人际程序，讲的是直线式的人际程序。直线式人际程序的主要原则是对上负责一级，对下管理一级，上下一级是自己工作的活动区间。这样，必然形成一个人只有一个婆婆，并且只能有一个婆婆的管理格局。当然，超越上下一级的界线进行工作交往，不是不可以的，但是遵循这样的原则：对上，只可以越级反映情况，不可以越级请示；对下，只可以越级调查研究，不可以越级指令。二是工作程序。从系统的观点出发，根据“学校大小事，处处有程序”原则，把每一项工作的起始到终结，分隔为若干个工序，不仅按规定的工作程序依次进行工作，而且严格控制每一道工序的质量，这样，把功夫下在过程的管理之中，全方位的工作质量，就有了保证。五、项目意识所谓“项目”，就是根据学校[1] [2] 下一页