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案例教学在高职《数控编程与操作》课程中的应用
摘要 本文阐述了在《数控编程与操作》课程授课过程中引入案例教学法的 过程以及需要注意的主要问题，并分析了实施案例教学的教学效果。
关键词 案例教学；数控编程；数控操作；能力；素质
随着现代科学技术及生产组织形式对职'业教育要求的不断提高。人们更多地 倾向了采用案例教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。随着 高职招生人数的逐年增加，如何有效利用实验设备。让学生能在职业能力上有显 著的提高，是教师们探索的目标和努力的方向。
在本文中，笔者就在本人担任的《数控加工编程与操作》课程中如何使用案 例教学来提高授课质量和学生的综合素质作了研究和尝试。
1课程分析
案例教学法，是师生通过共同实施•个完整的工程工作而进行的教学活动。 主要通过案例完成的整个工作过程让学生学习一定的教学内容，并能将教学课题 的理论知识和实际技能结合起来，使学生有独立制定计划并实施的机会。
随着数控技术的开展，本课程已经成为高职高专学校机械类专业的一门技术 基础课程。其任务是培养学生能够掌握较完整的数控机床程序编制的知识，并具 备对各类数控机床进行程序编制和加工调试的能力，为提高学生全面素质，形成 综合职业能力，做好准备。从本人任课班级所属专业来看的课程设置，本门课程 还需要涉及到数控加工工艺、机械制造技术等基础知识的传授或运用。
从课程的名称来分析，本门课程是同时注重编程与操作两项内容，就是说本 门课程即重视理论知识的学习，又强调实际操作的动手能力。
综上所述，本门《数控加工编程与操作》课程比拟适合使用案例教学法，学 生通过完成案例零件的加工过程分析和制作，在仿真平台上进行加工，以及最终 在数控机床上加工出真实的零件，既综合应用了数控工艺和编程等理论知识，又 培养了实践动手能力。
2案例的设置
2.1 窠例的标准。本门课程采用高职高专教育“十五”国家级规划教材，教 学目标为使学生应当具备典型回转体零件的加工工艺分析、数控加工程序编制的 能力，并能够在数控车床上将所需要的零件加工出来。即：通过理论学习和仿真 操作，学生能够在模拟的环境下完成零件加工的全部过程。因此，在设置案例时, 应该充分考虑案例（零件）的典型性，即所设置的案例应该包括数控车床加工中常 见大多数类型的外表，且加工精度、外表粗糙度也应符合实际生产要求。
综上，在设置案例时,笔者选用了中级数控车床操作工应会题库中的实作题, 并根据学生目前的知识结构和技能稍加改动，形成了如图1所示的案例。该案例 包含了数控车床加工中常见的圆柱、端面、圆弧、槽、球面等等，根据学生领悟 能力和实际情况，还可以单独增加螺纹、T型螺纹等难度稍高的型面。
2.2 案例的分解。在总体目标确定的情况下，还根据学生现有的技能状况 和循序渐进的原那么，将总体目标进行分解，为每一次课制定一个子案例。子案例 可以是将图中的某些型面单独列出进行加工分析和编程讲解。具体举例如下：
在课程的开始，就将本学期的任务告诉给同学们，让大家对总体目标有所认 识，也让好学的学生有自学的方向。在数控车床的熟悉环节，就让学生利用手动 的方式加工图1的左端面和外圆（此时，学生尚未学习编程指令，但已经有普通 车工的技能），完成该案例后，可以到达以下的目的：
①了解数控车床的基本操作；
②了解数控车床与普通车床的区别，善于思考的同学就会想知道数控车床怎 么实现向动加工，激发了他们学习下一堂课的兴趣；
③了解数控机床坐标系、编程坐标系、加工坐标系，为后续的操作加工打下 了基础。
在讲授常用编程指令时，就以切削图1的外表为目标，将G01、G02等指令 的讲授融入到了完本钱堂课的目标中。学生为了完本钱次设置的案例，学生就会 主动学习或讨论，在不知不觉中就学会了常用指令的用法，而且，在模拟过程中 遇到问题时通过自己努力去解决，还是锻炼了学生的分析能力，而旦在以后的真 实生产过程中学生就会牢记这些失误。最后，通过教师再用很短的时间总结，就 使学生掌握常用的指令。
按照这样的原那么，笔者为每一次（或儿次）课都设置了子案例。
2.3 考核方式。根据教学安排，理论和仿真加工穿插进行。每次仿真加工 实训课程是一个人人参与的创造实践活动。学生在工程实践过程中，理解和把握 课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思 想和方法。
根据课程的目标，考核方式也应该是理论和实际操作并重。理论考试主要考 核学生对本门课程基本概念的掌握程度；数控加工操作仿真考试题目从中级数控 机床操作工应会题目中选取，由学生自行确定加工参数、走刀路线，编制加工程 序，并完成程序输机，加工坐标系设定，零件加工等全部工作。
3实施过程应注意的问题
案例教学的目的是否到达，依赖于两方面：一是教师作用的发挥；二是学生 的总体与个体状况。而教师作用的发挥，需要依据学生的状况，有针对性地发挥 作用。高职学生在基础理论知识与素质能力上均有所欠缺，这种欠缺使高职案例 教学必须有其特殊性。因此，笔者认为，在进行案例设计及教学的过程中时，需 要注意以下的几个方面：
3.1 案例的设计要符合高职学生特点。首先紧扣主题，符合教学目标要求, 与主要教学内容密切相关；其次应该注意难度，因为案例难度超出高职学生知识 水平和理解能力，会打击他们学习的积极性，导致很多高职学生会因为学不懂而 放弃，故在设计案例时，应选择表达简洁条理清晰、明白易懂的案例，或者对难 懂案例改造。
3.2 在实施过程中充分发挥学生的能动性。并给予正确的引导。将要解决 的问题化整为零，逐步深入，将大问题化小，由复杂问题变简单。学生会在分析 小的问题的过程中，逐渐加深对案例的理解。
3.3 在每次课后要进行概括总结。总结的目的有两个：一是肯定那有创造 性的见解和符合逻辑的分析，并从理论上.加明，从而鼓励他们参与课堂讨论的积 极性；二是再次强调本次课所涉及的知识要点，以便学生的课后复习，使理论知 识更加系统。
4实施的效果
通过案例教学，使理论教学走向更深的层面，对教师的教育理念、学生的学 习心境、课堂气氛发生根本变化，对教材建设、教学方式、学习方式也提出了更 高的的要求。
通过实施案例教学体，较好地弥补了教育理论与教育实践之间的沟壑。并将 很多专业课的知识都较好的融合到了一起。更加贴近实际工作。重视受教育者的 主观能动性，表达了以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进人的可持续开展为目的。
5结束语
高职院校培养的是适应社会需要的各类应用型高级技术人才，随着数控机床 在国民经济的各个行业中的广泛应用，我们培养的数控专业学生应能够熟练掌握 数控机床编程与操作。
木文表达了笔者本人在《数控编程与操作》课程教学中所做的一-些改革，供 各位同行探讨，请各位同行斧正。
参考文献
川吴言，工程教学法[J],职业技术教育，2003(7)： 15-17
[2]袁玉娟高等职'业教育课程开发研究[M],湖南师范大学硕士学位论文, 2006 年
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