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浅谈教师自我价值之实现
每个人都应该有价值地活着，作为人类灵魂工程师的教师更应该活得有价值，那么，教师如何在三尺讲台上实现自己的人生价值呢？
一、确立目标：设计自己的职业生涯
许多教师对自己的职业生涯没有正确和完整的认识，当然也就没有科学的设计。每当谈及教师的未来职业生涯，大家都比较茫然，即使有些设想，也大多不全面，不科学。随着社会的发展和进步，教师改行从事其他工作的可能性越来越小，对于大多数教师来讲，教师职业已是一份终身的职业。为此，我觉得教师进行职业生涯设计，无论对教师个人的发展还是对学校的发展都非常重要。教师职业生涯可以划分为五个阶段，即新教师、成熟型教师、骨干教师、衰退期教师、退休教师。各个生涯阶段都有明确、具体的奋斗目标，教师根据自身的现实情况，首先确定自己所处的职业生涯阶段，然后对照目标逐个去实现，并同时定出下一步的奋斗目标。这样教师不仅可以保证自己能在发展中不断适应时代的要求，还有可能推迟自己职业生涯中的衰退期。因此，有了科学合理的职业生涯设计，并在工作中加以一一落实，就会让单调的教学生活不再死寂，让自己生活在一种满足与喜悦之中。
二、坚定信念：追求一种高尚的境界
托马斯·彼得斯说：“一个伟大的组织能够长久生存下来……是我们称之为信念的那种精神力量以及这种信念对组织的全体成员所具有的感召力。”通过教师的生涯设计我们可以看出，教师生涯阶段的发展是质的提升，每上升一个阶段，都要靠教师在前一阶段的专业知识、专业技能、职业道德的积累。只有这种积累达到一定量的标准，才能从一个阶段上升到另一个阶段。教师专业发展过程是一个艰苦奋斗的过程，在这艰苦奋斗之中，教师需要有很强的内在动机。这种动机一方面来自物质的刺激，另一方面主要来自信念，要有为教育而献身的信念，要有三尺讲台能实现自己人身价值的信念。而要有这种信念首先必须要有良好的个性品质，如公平意识、敬业精神、乐观性格、宽广胸怀、良好人际关系等等。还要有扎实的专业知识和高尚的道德情操，用陶行知先生当年的话来说，就是“捧着一颗心来，不带半根草去”。但是，现在有许多教师，特别是广大的农村教师抱怨学校管得太死，不能为自己的发展创造平台，感叹学生愚昧和粗鲁，无法施展自己的才华，甚至过分的评论现行的教育体制，阻碍了自己人生价值的实现。实际上我们都知道，社会不可能一下子满足所有教师自身的全部物质和文化需求，它需要一个长时间的过程，学生并不都是优等生，而需要老师的关爱和耐心指导，教育体制也并不是束缚其实现自己人身价值的绳索。既然如此，工作中过多的牢骚和埋怨不但无益反而有害了，它可能钝化你的大脑，也可能损坏你的身体，还可能摧毁你的信念。所以，教师自身价值的实现，首先要在现实环境中找到自己的正确坐标，并努力适应它，进而使自己爱上这份工作，干好这份工作。
三、投身教改：做研究型教师
江泽民曾说：“教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”教师的创新是教师教育教学研究能力的反映，教育教学研究能力是一种源于教育教学实践而又有所超越的升华，教育教学研究的根本目的在于创新并服务于教育教学实践。有的教师说，自己教学工作忙，没时间搞研究，将教育教学研究看做软任务。实际上，我们对教育教学规律的每一点认识，教育教学实践水平的每一次提高，都往往先来自教育教学研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育教学研究交织在一起的。没有教育教学研究，教师将真正被称为“教书匠”，没有新意，没有提高，旧教材老教法，新教材还是老教法，学生听课厌倦，教师上课乏味，严重影响教学质量。所以教师必须在平时的教学中加强教育教学研究，做学者型教师，做研究型教师，要学习新理论、新思想、新观点和新方法，还要不断地自我创新，自我总结。
新一轮的课程改革，带来了全新的教育理念、教育内容、教育方式和教育方法等多方面的变化，给教师的创新性工作提供了更为广阔的施展空间。怎样开发校本课程，怎样指导学生探究性学习，怎样在大班额情况下缩短学生的差异，怎样提高小组合作讨论的有效性，怎样做好综合性课程的教学等等，这些问题没有现成的答案，需要教师在平时的教育教学过程中去探索、去研究。正因如此，我们再也不能抱着陈旧的观念不放，照本宣科，照猫画虎了，这样绝对无法胜任新时代的教育教学工作。所以我们要做一个研究型、创新型的教师，积极投身到新课程改革中去，全力教书，尽力育人，只有这样我们才能在教育这片沃土上实现自己的人生价值。
（责任编辑 黄 晓）

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