计算机多媒体技术在课件教学中的关联.doc

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计算机多媒体技术在课件教学中的关联
计算机多媒体技术在课件教学中的关联

　　【摘要】新课改的深入，计算机多媒体技术在教学应用越来越广泛，在给课堂带来便利的同时也暴露出了一定的弊端。本文结合教学实践，利用计算机多媒体的优点来进行有效的教学，消除其缺点对教学质量产生负面影响。

　　【关键词】多媒体技术 教学课件 探索研究
　　一、什么是多计算机多媒体技术教学
　　计算机多媒体就是利用现代科技的影音技术，将学生要学习的内容通过PPT图片、影像、动画和语言等功能，生动有趣的将课本知识呈现在学生面前。[1]尤其是对于一些抽象难懂的重点知识，利用动画、视频等技术可以形象的展示其内在结构、实验原理，将静止的课本知识动态立体的呈现出来，便于教师的“教”与学生的“学”。比如物理中的“分子运动”，生物学中的“染色体的分裂”等概念的理解，教师就可以轻松的借助多媒体的技术，生动形象的让学生理解概念，即突破了教学的重点，又很好的激发了学生的兴趣，丰富了我们的课堂教学。
　　二、计算机多媒体技术在课件教学中存在的问题
　　尽管计算机多媒体技术给课件教学带来一股春风，但是其存在的问题也是显而易见的。主要有以下几方面：
　　（一）老教师备课负担加重。
　　多媒体需要教师现将所要讲解的知识储存在电脑里，需要时间来进行编排和制作，加重了老师的负担。在教学中，一些老教师对多媒体计算机的了解甚少，许多的图标不能准确、快速的找到位置，对于课堂操作也不是非常熟练，就是使的有些老师在课下辛苦弄的课件，由于自己的不熟练而造成课堂的尴尬，阻碍了课堂的教学。面对这种情况，教师需要花费一段时间来对计算机进行学习钻研，花费了老师的不少精力。
　　（二）新教师对多媒体的依赖。
　　计算机多媒体只是课堂教学的辅助手段，不可能替代老师的讲解。可是许多新教师只看到多媒体教学的多样化，能够化难为易、简化教程的优点，对其产生了依赖性，认为只需要将多媒体文件做好，就可以将知识点都交给多媒体来讲，潜意识里替代了教师的工作。这种交流使得课堂变为了学生与机器的交流，没有了师生之间情感的交流。新鲜感过后，学生便开始厌倦、枯燥，失去了学习的兴趣。教师也远离了学生的心灵，课堂失去了原有的生机，对教学活动造成很大的负面影响。
　　（三）多媒体技术华而不实。
　　生动形象的动画场面吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。在教学中，学生只是被亮丽的色彩和动画所吸引，而没有注意到老师想要表达的内在含义，忽略了对知识的深入理解和探究，学生只是盲目的跟着“多媒体”在动。有些教师为了追求教学课件的华丽，刻意的使用色彩亮丽的画面，而与所要讲述的内容有所偏颇，从而失去了多媒体所固有的显示重难点的优势，只把课件变为了一场“华丽的演出”，没有真正的起到教学效果。多媒体教学作为辅助教学的课件，应把内容放到第一位，切实解决教学中的问题才是最重要的核心。
　　三、计算机多媒体技术在课件教学策略研究
　　计算机多媒体技术在课堂中的引用，是为了弥补课堂教学的不足，从而打造我们的高效课堂。只要我们深入研究，就能够很好的扬长避短，有效的发挥多媒体带来的优势。
　　（一）建立情境，激发兴趣。
　　兴趣是学生学习的动力，是最好的老师。抽象难懂的课本知识，使学生感到恐惧和厌烦，在“应试教育”的重压下，老师和家长对成绩的重视远远高于对学生心理的关怀，逐渐的使学生失去了学习的兴趣。面对这样的情况，教师要深入的研究教辅材料，细致的挖掘课本中有效的信息，借用多媒体来激发学生的学习兴趣，让静止的教科书会“说话”，从而建立生动形象的课堂情境，将学生顺利的带入学习的状态上来，突出知识的重难点，切实有效的帮助学生的理解，建立学生的学习自信心，实现自我的突破与创新，逐步的提高学生的学习能力。
　　（二）突出重点，生动具体。
　　在传统教学中，书本上的重点难点，只能靠老师在台上不断的讲解，反复的强调；学生通过自己的想象来对抽象的知识进行理解，容易给学生开小差的机会，形成不良的学习习惯。这样使得老师讲得累，学生听得生涩难懂，逐渐的使学生对学习失去了信心，产生自卑的心理。而计算机多媒体技术的引入，可以有效的解决这一问题，将学生所要学习的重点，利用计算机多媒体技术，结合试验或动手教学，将重点知识制作成有趣的图形、动画或表格的形式，由简入繁、由易到难的给学生展示知识内容，使学生跟着课堂的节拍，在层层递进中突破对重点知识的理解，轻松自如的掌握课本知识，增强学生学习的自信心。
　　（三）轻松学习，减轻压力。
　　新的课程改革注重对学生能力的培养，学生对课本内容的学习使的没有了太多的时间用来探究，无疑加重了学生的学习压力。在教学中，多媒体有时可以代替“板书”的作用，将知识有条理的展示给学生，省去了一部分时间，这样就可以给学生预留出探究的空间，使学生能够直观的对待知识，发现授课过程中问题，根据自己的认知水平，对问题进行思考、分析、推理、归纳和演绎，从而提高了学生解决问题的能力。对于学生而言，多媒体的使用扩大了课堂的容量，增强了知识之间的灵活性，使学习脱离了“死记硬背”，而有了更多的时间来理解应用，提高学生的综合能力。对于教师而言，多媒体可以生动形象的再现知识的内在结构，所有的原理变得“一目了然”，省却了许多的讲解，大大的改善教师面对重要知识点如何讲解而一筹莫展的困境。减轻了老师在教学上的压力，使教学环境有一个轻松欢乐的氛围。
　　四、结束语
　　综上所述，计算机多媒体技术与课件教学之间的关联是相辅相成的，在教学过程中起着不可忽视的推动作用。在教学中，只要我们深入的来解多媒体所带来的便利，灵活的掌握各种教学模式，使多种方式相结合，将多媒体的有点发挥到极致，实现“拿来主义”，就能够让多媒体很好的为课堂服务，为学生的发展服务，真正有效的称为课堂上那一抹亮丽的色彩。
　　参考文献：
　　[1]周英.浅谈计算机多媒体技术与教学的关系[J].信息技术应用研究，2013，4.
　　[2]黄思乐.计算机多媒体与教学的探讨[J].科教导刊，2013，6.

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