幼儿园《劳动者的工具》说课稿.doc-.docx

幼儿园《劳动者的工具》说课稿.doc
1、　　幼儿园《劳动者的工具》说课稿　　分析与思索：　　所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的智慧结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活四周也充满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并胜利地完成各种任务。但是，全部这一切阅历都含糊地存在他的头脑中。正因为工具太常见，反而简单让人熟视无睹了。如何把这些阅历从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是胜利开展学习活动的关键。　　再者，《劳动者的工具》这个内容特别广泛，大到人类发明的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表
2、着一件具体的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探究的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。　　大班幼儿所拥有的阅历和技能使他乐于自我发觉和探究，他们不满足于学问的传授而更情愿通过自己的努力获得更多的阅历和学问。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更困难和具有挑战性的任务，享受胜利的满足。《劳动者的工具》所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满足于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探究，能够发觉的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为欢乐的事，是胜利开展本次活动的精髓。　　思路定位：　　1.选择幼儿熟知
3、的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的目光去重新审视熟识的材料，激发好奇心和活动的兴趣，　　2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。　　3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。　　具体教案与环节分析：　　活动目标：　　1.运用多种感官探究和发觉工具的隐秘，主动探讨沟通自己的发觉和见解。n　　2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的欢乐和尝试的胜利。　　3.初步了
4、解工具与人类生活的关系，激发自豪感。　　活动预备：　　1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。　　2.帮助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃　　活动流程：　　引题激发兴趣→自由探究和发觉工具的隐秘→拓展阅历→小组合作尝试使用工具　　活动环节：　　〔一〕引题，激发兴趣　　1.教师讲解并描述故事《小熊造房子》，引发幼儿思索。　　帮助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”　　“它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子？”　　2.谈话理解工具的概念　　讲解：工具就是一些可以关心我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。　　〔简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其
5、中。通过小伴侣自己的思索和探讨，将日常的常见工具召唤出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解关心幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探究欲望。〕　　〔二〕自由探究和发觉工具的隐秘　　1.明确探究目的　　帮助语：“工具为什么可以关心我们更好地做事情呢？”　　“它的隐秘在哪里？”　　2.自由选择工具，探究和发觉工具的用处及隐秘　　3.集体沟通探讨　　围绕中心话题：“我发觉XX是用来干XX的。”　　“它的隐秘是XXX。”　　“使用它的好处是XXXXX。”　　〔好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐秘”n这一充满挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的好奇心和探究欲望，他们简直迫
6、不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究提供了必要的基础。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以激励他更深入再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试到达阅历的概括。　　因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自己发明创造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。　　让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点确定的。能依据自己的需要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历
7、，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们用心致志地投入讨论和探究。　　集体的探讨沟通促进语言和思维的进展，关心幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法，获得胜利体验。〕　　〔三〕拓展阅历　　1.引导思索：工具从哪里来？　　了解工具是人类的智慧结晶。　　2.结合自己的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？　　〔幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富具体的实际阅历，在这里，通过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认
8、知。引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。〕　　〔四〕小组合作尝试使用工具。　　1.提供材料，明确任务目标　　工具任务：　　小刀水果拼盘　　小推车运送大积木块〔上下坡〕　　小铲将黄豆装袋　　螺丝刀组装小木盒　　剪刀剪布片　　夹子喂娃娃吃点心　　2.小组成员商议 分工共同完成任务n　　3.集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？　　总结：工具的用途真大呀！工具是在劳动时发明的，我们只要会动脑筋，也可以发明有用的工具！　　〔通过刚刚的探究、商量，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是外表上的发觉，要验证工具的真
9、正本事，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，最好的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使阅历真正的内化。　　孩子是主动学习者。他们要主动读探究、讨论和发觉才能主动建构学问阅历。教师要尽量创造条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐！　　活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起自豪感和胜利感。　　小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作能力进展，也为孩子们提供了更多的互相沟通和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思索，会掌握自身，会主动协商，会发觉和认识别
10、人的长处和价值，获得更多的新信息、新阅历。每一个孩子都会通过集体的、胜利的探究获得新的阅历，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！〕
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