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新课程理念下的信息化课程设计

《开花和结果》教学设计

课程与教学论 4+2+1
学号：2013421029
姓名：路小娜

7

目 录

一、教材背景分析
1、教材分析 …………………………………………………………….2
2、学情分析 …………………………………………………………….2
二、学习目标
1、知识与技能 ……………………………………………….…….2
2、过程和方法 ………………………………………………….….2
3、情感态度与价值观 …………………………………………….3
三、学习重难点分析
1、重点分析 …………………………………………………………3
2、难点分析 ………………………………………………………...3
3、突破重难点的措施 ……………………………………………3
四、教法与学法
1、教法 …………………………………………………………3
2、学法 …………………………………………………………3
五、教学准备 …………………………………………………………3
六、教学过程设计 …………………………………………………………3
七、详细学习过程 …………………………………………………………5
八、评价量规 ……………………………………………………………..6

一、 教材背景分析
1．教材分析
《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级 ( 上册 ) 第三单元第二章第三节的教学内容。在此之前学生已知植物具有六个营养器官——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官。而且前两节又学习了种子的萌发和植株的生长。《开花和结果》一节的学习顺理成章并且承前启后。在新课标中，主要突出了人与生物圈，在掌握作为生物圈中作用最大的两类生物之一的绿色植物的有关知识时，应更侧重绿色植物与人类的关系，绿色植物与生物圈的关系。本节内容为掌握后面涉及这些关系的第三单元第六章《爱护植被，绿化祖国》和第六单元《生命在生物圈中的延续和发展》作了铺垫。
《开花和结果》对本章来说是个重点也是难点，学生在前面两节课的学习中，因为有探究实验、调查等活动，并且亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。但是本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。并且通过本节的学习，学生在掌握知识目标的基础上可以充分理解生物结构和功能是如何相适应的，从而培养学生的辨证唯物主义。同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。
2．学情分析
本节课面对的是初一的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。开花和结果在日常生活中是较常见的现象，但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实，更别说深入思考两者内在的联系了。不过学生已经具有植物生殖器官的初步知识，掌握了一些实验器材的使用（比如放大镜、刀片），掌握了由外向内的观察方法，初步具有实事求是的观察态度。只要教师抓住这一心理，逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

二、学习目标
1、知识与技能：
（1）在自主学习和探究中，概述花的基本结构和功能；
（2）联系生活实际，大胆推测并描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系；
2、过程与方法：
（1）通过探究花的基本结构，培养学生的探究能力；
（2）通过解剖花的基本结构，培养学生观察、分析、解决问题的实验能力；
（3）通过大胆推测传粉和受精过程，培养学生逻辑思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过探究，形成良好的团队合作精神；
（2）通过实验，形成事实求是的科学态度；
（3）通过本节课的学习，形成结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。

三、学习重难点分析
1、教学重点：
花的基本结构及其最重要部分。
2、教学难点：
传粉和受精过程。
3、突破重难点的措施
（1）任务驱动，目标导学；
（2）多媒体辅助，以及亲自实践，加深理解和记忆；
（3）将知识趣味化，深入浅出，弱化难点。
四、教法与学法
1．教法的选择
主要采用问题引导探究的方法，同时应用讲述法、谈话法、指导合作学习等方法，激发学生的求知欲，通过问题引发学生的分析、思考、讨论，最后师生一起归纳总结。这样不仅可以促使学生独立思考，使他们积极主动参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，而且在获取知识的同时，还培养了学生分析问题的能力，培养了学生之间的团结协作精神。
2．学法的选择
通过指导学生观察、思考、阅读、类推、迁移、讨论、分析、合作学习去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，同时也提高了学生分析问题的能力、语言表达能、阅读能力，提高学生的科学素养。

五、课前准备
学生：准备可供解剖观察的较大的花，查阅与开花结果有关的资料。
教师：准备能让学生观察清楚内部结构的花，准备好有关CAI课件和视频。
教具准备：实物投影仪、多媒体
实验器具：同学准备的各种花等、放大镜、刀片、镊子、载玻片、培养皿、解剖盘、白纸。

六、教学流程图
开始

欣赏视频短片，
聆听花开的声音

先声夺人，激发兴趣，创设情景，导入新课

七嘴八舌
讨论花之主题
投影

提纲挈领，明确目标:
(1) 花的结构；
(2) 传粉和受精过程。

揭秘花之城堡

投影

任务一：小组合作，利用课本和网络，对照实物，自主探究花的结构和各部分的功能；
任务二：抽查小老师利用已备好的flash 动画呈现学习成果，要求按照一定的顺序。

上网进入Internet世界

网上学习
对照实物，利用课本来学习
小老师利用flash
汇报学习成果
全程监控，
指导释疑。

教师评价总结

思考讨论
发言交流
投影

城堡中最重要的人物是？

引见城堡中的“王子”和“公主”
——花粉和胚珠

小组合作
开始实验
投影

动手做：解剖百合内部结构

爱的旅途——传粉和受精

投影

花粉如何完成“爱的征程”？
积极思考
大胆假设
献计献策

引导学生大胆猜测
上网进入Internet世界
搜索资料
寻求答案

鼓励学生利用网络解决问题

投影

Flash 动画展示
传粉受精过程

交流总结
本节重点

总结评价，并布置课后思考：
并不是所有的花都具备基本结构，请同学们在网络上学习花的分类，并举例说明。

结 束

七、详细学习过程
1、创设情境、激发兴趣、导入新课（4min）
(1) 〔视频导入〕:短片《聆听花开的声音》中，昂扬的音乐，明丽的画面，先入为主；花开瞬间的美妙壮观，更是让人屏住呼吸。短短的几分钟，学生的精力就全部集中在本节课的核心内容上——开花和结果。
（2）〔引言设计〕：刚才的画面真是震撼人心，这些美丽的花朵，点缀着人们的生活，陶冶着人们的性情，花开之后的果实，更是让人们的生活有滋有味。春华秋实，不仅是植物生命周期中的必经阶段，更蕴含着生命开始的秘密，这节课，让我们一起共同探秘。
2、探索求知〔讲授新课〕
（1）电脑屏幕显示第一部分——揭秘花之城堡(10min)
由学生自己对照实物，或者阅读课本P102页，或者利用网络，学习花的结构以及各结构的功能，旨在培养学生自主学习的能力。之后，选取小小老师，在讲台上利用教师备好的桃花结构flash动画，按由外向内，由下向上的顺序进行学习成果展示，教师点评和补充，最后总结知识点。
培养学生自学能力，信息整合能力，同时，有意识的向学生传达结构和功能相统一的唯物辩证主义观点。
（2）电脑屏幕显示思考——城堡的王子和公主(7min)
同学们通过对比、思考、交流可以得出花的五大结构中最重要的两部分是：雄蕊和雌蕊，这相当于是王子和公主的宫殿。通过教师的进一步讲解，是学生明白：勇敢的王子就是住在雄蕊花药里的花粉，害羞的公主就是藏在雌蕊子房里的胚珠。
这样的比喻形象切贴切，学生容易保持兴趣，也容易理解。
（3）学生活动：动动手、动动眼(10min)
学生小组合作，解剖百合花，加深对花的结构的认识，强调着重注意观察花药中的花粉和子房中的胚珠。在学生实验过程中，教师巡视，指导帮助。
此过程主要是培养学生小组合作能力、实验能力。
（4）电脑显示第三部分——爱的征程(10min)
以童话类比，启发学生思考花粉如何与胚珠结合，即，传粉和受精过程如何完成。鼓励学生首先大胆假设，可以以提问方式加以引导，比如，花开时节为什么花丛中蜜蜂飞舞，又如，花开时节阴雨天气可导致减产等；其次鼓励学生利用网络，证实自己的猜测；最后，以flash 动画清晰明了的展示传粉受精的过程，避免因为知识的抽象使学生概念模糊。
（5）由学生总结本节课的重点，并说出自己的理解，教师点评，留课后思考，由学生在网络上查找答案(8min)
该过程主要是对本节课的知识回顾，并可以由此评价学生知识掌握状况。

八、评价量规

初始水平--1
发展中水平--2
完成水平--3
范例级水平--4
课前预习和搜集信息
没有预习和收集与该课题相关的任何信息
简单预习，收集少量信息，和课题部分相关
基本预习，收集一些基本的信息，大部分和课题相关
认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关
学习兴趣
对学习无兴趣，少参与教学活动，学习思路较乱
学习兴趣不高，在老师和同学的指导下参与教学活动中，学习思路不够明确
学习兴趣较高，能参与教学活动中，学习思路基本明确
学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路明确
学习态度
时常走神，须老师、同学的督促，不能自主完成学习任务
注意力不够集中，在老师、同学的帮助下能基本完成学习任务
注意力集中，认真倾听，仔细观察，回答问题，努力争取完成任务
注意力非常集中，认真倾听，仔细观察，积极回答问题，努力争取最出色的完成任务
分组讨论交流
不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作
少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作
能与同学交流自己的观点，相互沟通
能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确
展示理解
几乎不能提供任何建议或理解，只是观看
对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，显示对问题(包括教师提供的各种现象或错误)的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误
能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误
非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解