中职计算机专业教材的科学建设与管理的探索.docx

中职计算机专业教材的科学建设与管理
的探索
【摘 要】本文从中职计算机专业 教材建设入手，阐述中职教材的科学建 设。
【关键词】中职教育；教材建设； 计算机专业；行业企业；行为导向；信 息反馈
中职教育是为社会培养有基础文化 素养的技能型人才，专业课程可以针对 学校、学生实际发展水平差异做出调整, 切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、 爱好、特长和教师的特点，有效的安排 教学内容，保证教育目标的实现，从而 更好地促进学生全面、自主、协调的发 展。教材是教师组织教学的主要依托， 教材建设是课程建设的核心，是进行教 学工作，稳定教学秩序，提高教学质量 的重要保障。职业教育课程都不是固定 不变的，而是具有特定时空范围的概念, 要随着国家、历史时期的不同而变化。 所有中职教材不应一成不变，应该顺应 社会的发展，适应现代中职学生的特点。 本文就如何科学建设中职计算机专业教 材提出几点建议。
开发符合计算机专业教学标准、编 制教材编写大纲。开发专业教学标准、 编制教材编写大纲是教材建设的首要工 作，没有标准和大纲的教材是空洞的， 没有使用价值。因此，开发符合计算机 专业教学标准，编制教材、编写大纲是 教材建设的首要工作。这项工作必须由 教育部、教育厅、教育局或教育学会牵 头，通过组织推荐及筛选等程序，选出 学术水平高、教学经验丰富、实践能力 强的中职计算机专业教师和科研、生产 一线的技术专家，组成中职教材建设队 伍，开发出教材的标准和编写大纲，从 而确保教材的系统性与实用性相统一、 理论性与实践性相统一。
考虑中职计算机专业学生实际的学 习能力。职业教育不同于传统教育，学 生毕业后直接走上工作岗位。传统的教 材难以适应职业教育的发展需要，因此, 教材建设要充分考虑中职计算机专业学 生的实际学习能力，突出以学生为主体 的教学理念，以岗位需求为内容的教学 主线，以课题、项目或模块为中心编写 教材，按需组织教学内容，既体现学科 知识的逻辑性，有兼顾知识的综合性和 实用性，利于学生在“学中做，做中学” 真正做到理实一体化。
与行业企业共同开发符合改革需求 的教学内容。行业企业应参与中职课改, 中职教育的“产品”的最终受益者是企 业，检验中职课改成败的不是中职院校, 而是社会用人单位。企业需要什么专业, 专业需要开什么课程，课程的内容是什 么，没有企业或行业支持的课改是改不 好的。企业是否参与课改，那是真课改、 假课改的试金石，所以最关键的还是这 一课改机制的确立与运行，即顶层设计 的力道。来自行业、企业的专家，他们 对专业的设置、课程改革等最有发言权, 学生直接接触工作现场是提高其实践技 能与职业能力最有效的途径。校企之间 的合作不仅有利于解决校企之间的人才 供需矛盾，准确定位人才培养的目标、 质量规格，而且对改善职业院校办学条 件，提高师资队伍素质，形成职业教育 办学特色，共享教育与培训资源有着重 要作用。
借助于就业反馈信息及时调整课程 内容。学生参加工作的第一感受往往是 学习的东西不够用，或者是学过的东西 用不上、要用的东西没学过，无所适从， 纠结与迷茫。由于就业市场的激烈竞争, 以及传统职业消失与新职业不断产生， 在课程改革职业化方面的要求就尤为强 烈。根据学生对职业追求的需要，对课 程的设置及内容应进行必要的改革，将 职业经验吸收到课程中。因此，在课程 的专业设置和专业内容上，要根据社会 职业的变化进行调整，根据新出现的职 业或岗位针对性地编制填充课程，以增 强专业化的程度，提高毕业生的市场价值。
引进中职计算机专业教师参与教材 建设。中国职教学会理事、北京市特级 教师蒋乃平在《职教课程开发的闭环系 统 “宽基础、活模块"课程模式再 论之一》一文中指出：课程开发是职业 院校专业教师自主学习、自我提高的重 要途径，应该成为继续教育的必要环节, 课程开发能力是职业院校专业教师的必 备能力，是成为骨干教师的必要条件。 专业教师在一线教学中总结出丰富的教 学经验，教师参与教材建设可以提供具 有建设性的意见。
加大行为导向的课程模式。传统的 课堂是讲台，是教师为中心的环境。行 动导向的是学习环境要有利于学生为中 心的课堂。遵循行为导向教学法的思想 而发展的教学技术有下列几种：项目教 学、模拟、表演、.案例研究、角色扮演 等。其教学组织形式根据学习任务的性 质可以灵活变化。行为导向课程从课程 的直观来说，一般不会在传统的课堂，―般在实习、实训，甚至广为这样的教 学环境，不是传统的黑板教学环境，是 一个实习、实训的教学环境，通过动手 干活，做一件事来解决做什么，怎么做。 通过动手为主线，主要通过观察、模仿、 练习。行为导向教学法以学生行为的积 极改变为教学的最终目标，通过各种自 主型的教学样式和共同解决问题的教学 样式塑造学生认知、社会、情感等方面 的多维人格.在教学过程中，根据所采用 教学技术的不同，教师的教的形式也有 所不同，但是总的来说，他们的活动更 多地表现为隐性的；而学生学的活动则 跃然眼前，表现为自主性的学习活动.在 行为导向教学法中，知识的教学不仅仅 表现为系统性的、单学科的，而且要求 教师、学生运用所掌握的各类知识来处 理。
总之，中职专业教材建设是一个长 期，复杂的系统工程，需要在建设的过 程中不断的探索与完善，同时要紧跟计 算机技术的发展，及时更新与填充。加 强教材的配套资源建设，完善课程的评 价机制，更好地为中职教育教学服务。 教师使用这类教材，最大限度地是学生 处于教学过程中的主体状态，让学生积 极主动地去感悟和体验学习的兴趣和快 乐，满足学生拓展知识，对接岗位的需 求，培养出过硬技术的高素质就业人才。
【参考文献】
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