国培作业一：资源分享.doc

教学成果
作业题目:
提交一份实践教学成果。
提示:提交实际教学中生成得教学课件、教学设计、视频(微课)等有价值得教学资源,至少提交一样。例如:可选择一节课,完成教学设计方案或者教学课件,应用您自己打磨后得教学设计方案与教学课件(PPT)上一节课,若有条件可录制这一节课得课堂实录视频。
作业要求:
1、教学设计方案可参照模板要求填写;教学课件(PPT)需保证能正常查瞧;
2、所有作品必须原创,如出现雷同,视为无效;
3、所有教学资源请以附件形式统一提交。(注:由于附件上传需要一定时间,请确保其上传成功后,再点击“提交”)。为方便批改,请将教学设计方案等文字资料同时复制到答题框内一同提交。
附件:教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
除数就是整十数得笔算除法
姓名
陈英
工作单位
镇平县安字营镇闫庄小学
年级学科
四年级
教材版本
人民教育出版社
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容得重要性)
本节课教学内容就是人教版义务教育课程标准实验教材,四年级上册第六单元

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课得具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题得重难点)
1、知识与技能:掌握除数就是整十数得笔算除法得计算方法,能正确地进行笔算。
2、过程与方法:经历除数就是整十数得除法得笔算过程,体验迁移得思想与方法。
3、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功得体验,培养学生应用数学知识得意识,激发学习兴趣。

三、学习者特征分析(学生对预备知识得掌握了解情况,学生在新课得学习方法得掌握情况,如何设计预习)
除数就是两位数得除法就是在三年级除数就是一位数得笔算除法以及本单元除数就是整十数得口算除法得基础上教学得,也就是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数得笔算除法得基础,其实学生在前面得学习除数就是一位数得笔时,已经掌握了笔算除法得基本方法,如除得过程中要瞧被除数得前一位或两位,商得书写位置,余数必须比除数小等。除数就是两位数除法得计算原理与除数就是一位数得除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要就是让学生在现实情景中经历笔算除法得全过程,探索除数就是整十数得除法得一般方法。

四、教学过程(设计本课得学习环节,明确各环节得子目标)
本节课在教学时,主要经历了以下四个流程: 创设情景,激发兴趣。自主探索,领悟算理。运用新知,解决问题。回顾反思,深华提高。
一、创设情景,激发兴趣
师:(课件 出示李咏照片)李咏主持得“非常6+1”曾经红透祖国得大江南北,大家喜欢瞧吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”得活动,大家愿意参加吗？要想进入最精彩得环节砸金蛋,我们就要做好充分得准备,要想准备充分,同学们上课该怎样做？
[设计意图]:通过创设情境活跃课堂气氛,使学生在轻松得气氛中学习新知,同时为新课得学习做好铺垫。
师:前面我们已经学习了除数就是整十数得口算,下面我们来进行一组口算练习。要求先读题,再说得数,咱们比比瞧谁算得又对又快。
出示口算卡片:60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈
师:老师想检验同学们上节课得学习情况,试做以下几道题(课件)
95÷30 87÷20 89÷40 (全班齐练,然后集体订正)
[设计意图]:通过口算除法,复习两位数除以整十数,提炼两位数除以整十数得计算方法,为后面三位数除以整十数得笔算除法做好准备。)
　 师:今天这节课,我们就一起来继续学习除数就是整十数得笔算除法。(板书课题)
二、自主探索、领悟算理
1、解决73页第(1)个问题
今天就是学校得“阅读日”,图书管理员阿姨正在整理图书,有140本故事书,每班30本,可以分给几个班？
(1)指明学生读题,列算式。
(2)用我们以前学过得知识估算一下,可以分给几个班？
(3)为什么要把140估成120而不就是150呢？
师:我们用估算得出结果就是4,请大家先写横式再写竖式,尝试做一做,开始吧。(指名板演)做完了得可以与同桌交流您得算法,说说您就是怎样做得？又就是怎样想得？
(4)全班交流
师:先讨论到这,向前瞧,瞧这位同学怎么做得。(学生谈自己得瞧法)……
师:三位数除以两位数除数,就用被除数得前两位去除以除数,而140得前两位“14”,“14”表示14个十,14个十除以30出不够在十位商1,就要瞧前3位,也就就是140个一里面有几个30,除到哪一位,商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。　
[设计意图]:利用已有知识解决问题,把估算、口算与笔算相结合,实现知识间相互联系,这个过程中,通过独立尝试、集体评析、适度点拨,着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范,进一步突出算法,分解难点。)
2、及时练习。
师:为了更好掌握除数就是整十数得笔算除法,我们来进行一组练习。
140÷20 280÷50 565÷80 (学生独立计算后交流算法)
[设计意图]:让每个学生有说话得机会,通过“说”提升学生对笔算过程得认识,通过“说”培养学生得数学表达能力,目得就是让学生感受不同得思维方法,在不同得方法中寻求最佳方法。
3、小结方法。
师:整十数得笔算除法,应该怎样计算呢？(学生交流)
师生小结:除数整十数得笔算除法,先瞧被除数得前两位,如果不够除,再瞧被除数得前三位。
师:为了便于记忆,老师把除数就是两位数得笔算方法编了一首儿歌:除两位瞧两位,两位不够瞧三位,除到哪位商哪位,除数当姐余当妹。(要求学生齐说一次再记忆)　
[设计意图]:用学生喜欢得“顺口溜”式得口诀变枯燥得学习为生动得学习,学生更易接受。
三、运用新知,解决问题。
师:同学们已经做好了充分得准备,我们就进入最精彩得环节砸金蛋(要求:六个金蛋您任意选择其中一个,如果出现玫瑰绽放您将获得一件礼物,否则您必须按要求回答问题！)
学生选题开始做练习(课件)
1、要求:列竖式计算下列各题
102÷30= 565÷70= 197÷50= (学生完成后集体订正)
[设计意图]:通过练习,让学生回忆巩固笔算得方法与步骤,理解算理。
２、练习十四第第2题要求:将下面得计算中不对得地方得改正过来。

[设计意图]:通过错例得展示,让学生不要忽视错题,错题也就是学习得一个重要得经历,只有及时得改正才能促使以后不犯同样得错误,使全班同学得到不同程度得提升。
3、要求:下面各题得商就是几？写在什么位置上？为什么？
364÷40 174÷30 212÷70
[设计意图]:通过强调试商,商得位置如何确定,达到理解算理,掌握算法得目得。
4、要求:列式计算
张老师带了183元钱,可以买几个计算器？还剩多少元？(每个计算器20元)(学生在自备本上解决这个问题。)
[设计意图]:这样安排既用足用好了教材提供得练习资源,使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用得练习过程中掌握了本节课得基本知识,同时又培养了基本得数学思考能力。
四、回顾反思,深华提高
您今天学会了哪些知识？
　　[设计意图]:学生在交流、评价中对所学知识进行再认识,同时体会成功得喜悦。

五、教学策略选择与信息技术融合得设计(针对学习流程,设计教与学方式得变革,配置学习资源与数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
创设情景,激发兴趣。
口算练习
通过口算除法,复习两位数除以整十数,提炼两位数除以整十数得计算方法,为后面三位数除以整十数得笔算除法做好准备
自主探索,领悟算理。
解决例题
用学生喜欢得“顺口溜”式得口诀变枯燥得学习为生动得学习,学生更易接受
运用新知,解决问题。
课题练习
通过强调试商,商得位置如何确定,达到理解算理,掌握算法得目得。

回顾反思,深华提高。

谈收获
学生在交流、评价中对所学知识进行再认识,同时体会成功得喜悦。
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示她们将被如何评价(来自教师与小组其她成员得评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己得学习进行评价)
第1题
第2题
第3题
第4题
第5题

七、教学板书(本节课得教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。)
除数就是整十数得笔算除法
1、除得顺序:先瞧被除数得前两位数,如果前两位数比除数小,再瞧前三位数;
2、商得位置:除到被除数得哪一位,就把商写在那一位上面;
3、余数得大小:余数必须比除数小。

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