拓展学生的写作空间.docx

拓展学生的写作空间

　　摘要：在作文教学中，教师应该有意识地让学生“走出去”，让可贵的生活信息以清晰的面目走进学生的视野，这样就可拓宽学生的作文空间。
关键词：作文；写作空间；关注社会；体验人生
“生活是滋养情感的土壤，情感是酝酿佳作的底料，写作是根植于生活土壤的果实。”这句话无疑道出了写作的真谛。如果切断作文与丰富多彩的生活之源的联系，只按照“命题——指导——作文”这一传统程式去训练，学生难免才思枯竭，恐怕只有抓耳挠腮，眉头紧锁的份，即使冥思苦想，最终也只能东拉西扯、胡乱交帐。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”做好“开沟挖渠”的工作，引导学生走出课堂，融入生活，关注社会，体验人生，用生活的清泉滋润学生心田，让他们的情绪在生活的浪花中涌动，思维在生活的浪尖上锤炼，这样才能写出感受独特、个性鲜明的文章。
一、引导学生主动留心身边的人和事，尽情地倾诉情感
人的生命活动是极为深广，极为微妙的。在生活中，往往会遭遇这样那样的事情，产生这样那样的矛盾，主体和现实发生碰撞，于是，情绪涌动，思维横溢，就产生了自我疏导的需要。这时形成的文章往往充满了浓郁的生活气息，跳动着很强的时代脉搏，是自己真感情、真体悟、真见解的具体化。而要写出这样的文章，必须学会主动地留心身边的人和事，深入地探求真相，即用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。
比如，“父母对子女的爱是无私的”这句话一般没有人会怀疑，可是作为子女，是否都能理解父母的爱呢？是否对父母有过误解、埋怨甚至痛恨呢？即使是朝夕相处的亲人，也要用心去体会，才能走进他们的内心世界！于是，我们引导学生注意观察在你犯了错误或取得进步后，在你伤心失意或需要帮助时，父母的神情、举动和话语，努力捕捉内心掀起的波澜，用心灵去感受父母的爱，并将这种情感尽情地倾吐在自己的文章中。结果不少学生准确地捕捉到了震撼人心的生活细节。
有女生“面对父母那张又冷又凶的面孔”发出这样的感慨：“每当看到堂弟在叔叔面前又是撒娇又是淘气时，我的内心既是羡慕又是渴望……邻居、教师、同学不是都喜欢我吗？可父亲为什么就不爱我呢？难道我不是他亲生的？难道就因为我是个女孩？”后来发生的一件事却深深地触动了她的心灵，使她真正认识了父亲。由于中考发挥失常，“重点高中成了我遥不可及的梦。多年的努力就这样化为乌有？我伤心，家里别说没钱，就是有钱，摊上这样的父亲，能为我花钱？我怨恨！……可几天后的晚上，我在床上辗转反侧，隐隐约约中，听到父亲低低的但明显带着激动的声音说：‘钱，我去借！这些天，我跑断了腿，好不容易校长答应了，可不能被学费卡住了呀！我们这女娃争气，不能苦了她。这学，上定了！’天哪，这就是那个‘冷酷无情’的父亲？这就是我曾经怨恨甚至诅咒的父亲？我的眼泪无声地流了下来。”多么深沉的父爱，多么朴实的感情！“情动于中而形于言”，如果没有真切的体验和感悟，能抒发出如此真挚的情感？
“文以情生”，有了真正的“从肺腑中流出”的真情实感，才能使作品富有生命的活力。因此，有意识地引导学生在体验生活的基础上表达内心的情感，才能让感情的扁舟在生活的小溪中自由地荡漾。
二、引导学生积极参与社会实践，真切地感受生活
比起家庭生活和学校生活，社会生活是一个更为广阔的领域，它为我们认识社会、感受生活、领悟人生真谛提供了一个无比广阔的舞台。引导学生积极参与社会实践并用心灵去感受，使心灵沉浸在社会生活的海洋中，汲取写作的灵感，获取丰富的素材，学生的身心才能兴奋和活跃，才能进入生机勃勃的作文状态。
在暑假开始之前我们就布置任务，让学生利用暑假近两个月的时间，或帮助父母参加劳动，或加入社团考察社会，或自找门路勤工俭学，积极参与到社会实践之中，真真切切地感受生活。他们有的写参加孤儿院的感受，有的写勤工俭学找工作的艰难，有的写亲身参加劳动的体验……清晰自然的文章，可看出学生感知的敏感性带来的情感的丰富性和对事物认识的悟性、灵性。

请看一男生的文章：“虽然已经是下午三四点钟了，太阳仍火辣辣的，田里的水似乎被烧沸了。热浪逼着你的毛孔，宛如洗完澡没抹身一样，衣裤跟身子紧紧地粘在一起。这样的天气，就是什么也不做，也已经够你受的了，更何况还要扛着个药桶拉喷雾器呢？我的两腿像灌了铅似的，只能被父亲拖着往前挪。看着父亲的背影，我心里充满了愧疚：田间繁琐的农活，工地上粗重的泥水活，使父亲从没有闲着的时候。而我，一个大小伙子，个头已超过了父亲，却一味地认为自己读书是多么的辛苦，我父母赚的钱是多么天经地义，从未想过父母的艰辛，有时甚至埋怨他们，看不起他们。如今，暑假偶然的一次田间劳作，却发现自己是如此不堪一击……”能够体会到父母生活的艰辛，能进行深刻的反省，不正基于参加体力劳动所获得的真切的感悟吗？
作文是一个自我疏导、自我解剖、 自我升华的过程，能让人在因碰撞而出现的“危机”面前反思自己，审视生活，从而深化自己的生命活力、心灵活动。通过这一活动，学生的情感变得丰富了，心灵变得敏感了，思想变得成熟了。
三、引导学生细心观察社会现实，深刻地体悟人生
社会是一个群体，生活在社会中的人总是跟周围的环境发生这样或那样的联系。引导学生将自己融入社会生活，细心地观察各种社会现实，以社会万象来激活自己写作的内驱力，并深入地思考其背后所蕴藏的本质。这样，他们不仅从社会生活中汲取了素材和动力，而且能在对生活的表现和思考中深刻地体悟人生。
对于下岗这一视点，学生表现出极大的热情，他们通过观察、调查、采访、座谈等一系列手段，获取了丰富的第一手材料，不仅了解下岗工人谋生的苦与辣，还试图去理解他们心态的酸与甜，品尝他们创业的喜与忧。于是就有了说不完的故事，发不完的感慨，写下了“品尝酸甜苦辣”、“喜看观念转变”、“倾诉内心情感”等几组高质量的文章。
“他们有的捧着一张旧报纸或旧故事会，可有多少故事进入他们的眼中？手中的书报只不过是一中摆设，眼睛的余光却扫视着过往行人的每一双皮鞋。他们有的在闭目养神，然而真的有如此闲情？恐怕眼睛闭着，注意力却全集中在耳朵上，判断着一双双渐渐走近又匆匆远去的皮鞋；他们有的凝神思考，或许正想着今天一天的收入除去填饱肚子外还剩下多少，想着明天的水电费、油盐钱该从哪儿省下……”平平常常的几句话，却将擦鞋工生活的艰辛、内心的无奈真切地描绘出来，字里行间充满了对他们的理解和同情。
“扫街着实不是一件轻松的事：在烈日下挥帚，这是体力上的累；顶着行人好奇的眼光，这是精神上的累。开始的时候，穿上那件标志着身份的红背心，就浑身不自在。拿着扫把在街上忙碌，脸上火辣辣的，头低得不能再低，生怕碰到熟人。一旦遇到熟人，恨不得有个地洞钻进去，……现在好了，一切都感到坦然，环卫工作虽然不那么体面，毕竟不是见不得人的事呀。”听着重新上岗者的倾诉，看到他们能够放下面子，战胜自卑，走出困惑，走出迷惘，走出低谷，我们感到由衷的高兴，并祝愿他们前景光明。
人们曾说，写作，是生命的一种形式，是灵魂的舞蹈。在这样的写作中，学生把自己的心掏了出来，真善美的因素升浮上来，假恶丑的因素沉淀下去，他们的精神世界从而得以净化，变得明朗清晰起来了。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”在作文教学中，我们有意识地让学生走出去，使他们“两耳不闻窗外事，一心活读天下书”，让可贵的生活信息以清晰的面目走进学生的视野，源头之水被激活了，作文的空间自然拓展开了。于是，他们细绘人事，体味真情，形容事故，发表议论，酸甜苦辣纵情描绘，喜怒哀乐尽情宣泄，又何愁思维不活跃，文章不生动呢？

参考文献：
[1]孙吉俊.由司马光砸缸想到的——如何在写作教学中拓展学生的思维空间[J].山东教育
Abstract: In writing teaching, teachers should consciously lead students to "go out", so that precious life information can clearly and vividly be presented in students’ horizons, and only in this way can we expand students’ writing space.
Key words: writing; writing space; concerning the society; experiencing the life