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人民观察：“‘差生’训练营”探秘

●教师以得天下英才而育之为快事，而在江苏淮安徐向洋教育训练工作室，却集中了120多名被父母送来的令各地学校头疼的“差生”  ●创办者徐向洋，是个当过兵的中年男人。他认为，所谓“差生”，只因学习状态、技能、习惯等缺乏训练  ●这里的教师教得津津有味，学生经过半年至一年的学习训练，离开时都依依不舍。家长称赞徐向洋是“教育愚公”，搬掉了两座山：一座是压在孩子头上的山，一座是压在家长心头的山  徐向洋工作室的墙壁上写着：“向洋眼中的你们都是最好的”。  徐向洋今年43岁，当过兵，算是自学成才，于1989年考入南师大中文系研究生班，后来到省农垦职大担任教师。1996年，徐向洋的儿子上小学6年级，数学只考了10分，同学给他起了个外号叫“徐十分”。开家长会回来，徐向洋作出了令人瞠目的决定：辞去教师之职，探索“择差教育”；儿子停学，就在家跟自己读书。  经过几年探索，“择差教育”的雪球越滚越大。很多家长送孩子来，都会关心有关课程的问题，徐向洋总是反问：“你的孩子在学校那么多年，各门课程开设齐全，同样的老师、同样的时间，为什么他的成绩不如别人呢？可见，他的问题不是补课能解决的。如果他的状态不改变，你即使给他请家教进行一对一补课也没用。”  徐向洋认为：很多学生学习不好，不是智力原因，而是学生的学习状态、技能、习惯等缺乏培养与训练。这一点至关重要。运动员要接受体能训练，军人要接受军事训练，学生也应该接受学习训练。  1998年，“徐向洋教育训练工作室”应运而生。  教育应该是赏识教育、成功教育、生命教育、挫折教育、惩罚教育等多种教育手段的灵活运用，“没有惩罚的教育不是完整的教育”  工作室对受训学生坚持“状态不变，学科不上”的原则，对已训练达标的学生也不实行按进度教学，而是充分体现“因材施教”的原则，在教学上打破年级界限和进度限制。对学生不以年级定水平，而以水平分年级，实行“上不封顶、下不设底”的因人施教。  工作室提出了“三学会”、“三养成”、“四技能”、“四技术”的教育理念，即：使学生学会生活、学会做人、学会学习；使学生养成良好的行为习惯、良好的学习方法、良好的心理素质；使学生具备精确、快速、持久的记忆力，敏锐细致的观察力，高度集中的注意力，坚韧顽强的意志力；使学生掌握高速度、高准确度的读、写、算、记技术。  把教育训练贯穿于日常生活的点点滴滴，实行“盯、管、抓、查”四字诀。“盯”，即把学生控制在视力范围内，照管到每个学生；“管”，即管学生在做人、生活、学习中各种细小的琐事，不放过每一个细节；“抓”，即抓学生散漫的地方，对他们进行纪律约束，好作风、好习惯的养成教育；“查”，即查教育训练效果，使学生逐步养成爱生活、爱学习和发现不足之处，并及时改进、补充，让学生成为具备良好品德行为的人，最终达到有效管教的目的。  由于徐向洋当过军人，对军队的管理情有独钟，工作室实行了半军事化管理，从细微处培养学生的作风。学生每天都要进行晨操训练，训练回来要按军队的要求把被子叠得有棱有角。学生们小件衣物都得自己洗。毛巾放不好，不及时纠正，就拿下来当抹布；物品不归位，被第三次发现就毫不留情地扔掉！  针对上课注意力不集中、思想老是开小差的学生，安排了专门的静力训练，比如，站桩训练、穿珠子训练等。站桩要求初期一小时，后期两小时；穿珠子要求专注、连续、限量地坚持，初期两小时，后期四小时。另外，听写训练、珠算训练等，都要求能够在单位时间内高度集中注意力，使脑、手、眼并用，训练综合思维能力。  工作室专门编制了一整套训练材料，包括训练朗读的快速阅读训练材料，训练书写技术的常用字训练表，训练运算技术的快速计算表，训练记忆能力的古诗文名篇等。经过训练，绝大多数学生的阅读速度、书写速度、运算速度和背记速度等都大有提高，有的学生单在完成作业方面就可缩短50％左右的时间，使家长喜不自禁。  工作室还经常带领学生走出校门，如组织到动物园上口语课，去郊外果园体验丰收喜悦，在品尝劳动果实的过程中体会“一分耕耘、一分收获”。他们在野外比知识、赛足球，师生一起玩“斗鸡”、“骑马打仗”游戏，兴致勃勃，不亦乐乎。  毋庸讳言，工作室也有惩罚教育。徐向洋认为，教育应该是赏识教育、成功教育、生命教育、挫折教育、惩罚教育等多种教育手段的灵活运用，“没有惩罚的教育不是完整的教育”。一个懒散的孩子袜子没有及时洗，管带老师就找来一盆袜子，盯着他反复洗了一个小时。从此，这个宿舍的臭袜子味没有了，该学生后来还成了卫生标兵。一个女生初来乍到，这也不吃，那也不吃，菜有一点辣就大发脾气。食堂就连续一个星期在所有菜中都放了点辣，终于改掉了她挑食、任性的坏毛病。晚上熄灯后，有几个学生还喋喋不休，影响他人休息。夜半时分，一声紧急集合哨把队伍集中起来，在众目睽睽之下，说话者被要求围着操场跑几圈，结果再没有人敢“卧谈”了。  教师就在教室办公，以军队班长带兵的形式来管理，与学生同住、同吃、同劳动，既能为学生洗脚、擦背、剪指甲，又能处处指挥学生  工作室实行小班制教育，基本保持1比8的师生比例，对学生实行精良教育和有效管束。对老师的考核，是以学生掌握了多少为标准。上课不分时间，能长则长、能短则短，一切以学生的接受状态为标准。大力实行“还课制”，要求学生能够将从书上看到的、在课堂上听到的内容复述出来。所以，常常是由学生讲给大家听，讲的过程中老师适当点拨。讲台大部分时间是学生站，黑板大部分是学生写。  教师没有办公室，要办公就在教室里，以军队班长带兵的形式来管理，与学生同住、同吃、同劳动，既能为学生洗脚、擦背、剪指甲，又能处处指挥学生，使学生服从管理、令行禁止。一些教师说，在这里带七八个学生，比原来带七八十个学生都要累。也有教师坚持不下来离开的。徐向洋说：“十个里留下一个，那就是精英！”  工作室的教师来源主要不是师范院校毕业生，不少从重点学校来的高级教师，也明显不能胜任工作室要求。一位本科毕业生前来应聘，大谈他的英语水平，却对倒在脚前的一把扫帚视而不见。徐向洋对他说：“你适合到大公司当翻译，却不适宜来教我们的学生”。  不少孩子写作文时，总是干巴巴的，没有内容，缺乏观察力。一次来了个新生，工作室的教师与父母一起在接待室交流。教师突然问学生：你进接待室已有半小时了，请你描述一下接待室的布局好吗？过两三分钟，教师问他物品的摆放位置，他只说出50％；让他再观察一番，回答已达到85％。在平时的生活训练中，教师常常冷不防地提问：刚才同你谈话的同学或老师今天穿什么衣服？领带是什么颜色？手里拿着什么东西？这样下来，注意观察成了下意识的习惯，使学生的写作能力有了大幅度提高。  对陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的境界，徐向洋崇敬不已，他向教师们承诺“捧着一颗心来，扛着两棵树去”，一棵是精神面貌焕然一新的学生之树，一棵是相对丰厚的收入回报之树。目前，工作室20多位教师的月收入在千元开外，但徐向洋说“面包会有的”。徐向洋的夏利车装着一盒音乐磁带，其中有一首《嫂子颂》，百听不厌。徐向洋坦言：“我只是喜欢其中的一句歌词‘我们用鲜血供奉你’。每唱到这里，我就想到了教师，大家正是用这样的心态去‘供奉’孩子们的啊！”  学生说工作室是“人生修理厂”。等待修理的“法拉利”“出厂”后，就能跑在社会这条大路的前沿  有一个小学六年级学生，原来学校的评语是：“不是上学的料子，什么都记不住，整天只知道踢球、皮闹、耍油嘴，肯定出不了成绩。”工作室安排背诵训练时，教师用教棍打着节拍，由慢到快，不间歇地训练了一个半小时，口干舌燥，也不许喝水，不许休息，以训练耐力和意志力。不到一个月，这个学生熟练地背出了小学生必背古诗词70首，高中生必背的《琵琶行》和99条成语并能默写。经测试，背诵70首古诗词最快的学生只需5分18秒。  这里的学生一般一个月才能回家一次。回到家里，原来总把零用钱用来买“肯德基”吃的同学，在母亲节买了一把鲜花送给妈妈；原来对父母大呼小叫的学生，回家主动给父母倒水、捶背；原来总和弟妹抢玩具、抢电视频道的学生，学会了谦让；原来自由放纵的学生，开始自我挑战、自我约束；原来整天混日子的学生，找到了奋斗目标和前进方向。  工作室的训练严格而枯燥，但学生们有了一点点进步，就从不吝啬表扬和奖励。教师们将散文诗一般的话语写在奖状上，在每天的集队点名时当众宣读，庄重发放。有位学生在日记里写到：“我今天得到了一张奖状，这对于好生来说或许算不了什么，但对于我的意义却非同一般，因为这是我今生得到的第一张奖状，它像夏日暴风雨之后的彩虹，灿烂着我曾经阴郁的天空。我会永远记住这一天，永远保存好这张奖状。”  今年初，全体同学经过竞选，选出了学生会主席、副主席及策划部、训练部、督查部、文体部、自律部、生活部等各部部长，成立了学生会组织，实行学生自治、老师引导。  不依古法但横行，自有云雷绕膝生。下面是一篇学生入校两个月后记述的感受：《人生修理厂》，全文如下：  我觉得“徐向洋教育训练工作室”是被“某些教师”称为“差生”的学生的“人生修理厂”，修理厂里的学生就是等待修理的“法拉利”！只要经过修理就能跑在社会这条大路的前沿；而老师就是修理厂的“技师”；教育训练方法就是“技师的工具”。老徐的工作室就是一个证明差生不差的最有力、最真实、最可靠的例子。有些教师自命不凡，可以一眼看出谁是“差生”，谁是“优等生”。他们从未看得起“差生”，甚至认为他们将来会是社会上的“渣滓”！呵，可笑！其实，那些“自命不凡”的教师根本未意识到他们在贬低、歧视“差生”的同时，自身的师德、素质、给别人的印象都已被自己说的那些话变成了“跌停板”！哼，可怜！有句话很有道理：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”  几年来，这里已有300多名学生受训完毕。记者问了个刁钻的问题：“咱们这儿有训练失败的个案吗？”徐向洋回答：“孩子易管带，家长难对待。很多家长在对孩子的教育上已陷入了困境，无奈之下把孩子送到工作室，可又不放手、不放心，还希望我们按照他自己的那一套或是学校老师的那一套去教育孩子。这不是又走回到老路上去了吗？如果不是一些家长的指手画脚和过多干扰，不少学生的成绩将会出得更快、更好。”  《人民日报 . 华东新闻》 (20XX年06月27日第一版)