普通高中美术生的特点剖析.docx

普通高中美术生的特点剖析

　　以美术教学为特色的普通高级中学，在实施素质教育针对全体学生开展美术教育教学的过程中，必须研究美术生的特点。美术教师在研究学生特点的基础上，才能把握共性特征与个性差异，实施有效的教育教学方法，实现因材施教。
一、美术生的分类特点
从美术生学习目的来看有以下三种特点：
、喜好美术，并有一定基础，有一定的升学目标自愿学习的学生。这种学生学习兴趣浓厚，基本功较好，在专学习上进步较快，而且从小就有从事美术方面发展的意愿，所以学习非常自觉，是美术教学中表现最好的一批学生。
、为了升学，没有一定基础，没有明确目标，想试试看的学生。出于高考升学的需要，认为美术类大学文化录取分数偏低容易录取，采取上大学走捷径的办法，被迫学习。此类学生有一定明确的学习目的，加上具有良好的学习习惯，在教学中表现较为理想，属于有潜力可发掘的潜能生。
、纯属好玩，也没有基础，没有具体学习目的的学生。此类学生属于没有学习习惯，没有学习目标，一身毛病，在父母的强迫下上的高中，成天不学习，混日子。认为美术班很好玩，抱着去美术班日子好过一点的想法进来的，此类学生学习习惯极差，没有自我控制能力，是美术教学中的不安定因素。这当中还有一部分学生是被文化课老师或班主任为了班级安宁“劝说”来的。
2、从学生家庭情况来看分为以下四种特点
、父母支持并尊重学生选择的，部分学生家长理性分析自己子女在人生发展上的可塑性，尊重并理解学生选择美术学习，此类学生占美术生全体三分之一左右。
、父母不支持学生要求的。少数学生家长认为子女学美术属于旁门偏道，很没面子，不支持美术学习；还有部分家长认为美术培养成本较高，大学费用较高而家庭经济能力承担不起的，而这样家庭的学生本人却认为自己很爱好美术专业，和认为美术学习适合自己的升学愿望，因而自己进来的。
、父母要求的，少数学生本人并不爱好美术，而家长为了满足自己年少时没有实现的美术梦想而强加在孩子身上的，此类家长过于狂热而学生态度冷淡。
、受其他因素影响的，学生所在的亲戚朋友、街道邻居或村镇乡党有考取美术大学，受他们影响的。
3、家庭经济条件来看学生特点
、家庭经济条件较好的，一般情况下家庭经济条件较好的学生家庭比较支持学生从事美术学习，学生没有什么学习压力，而家庭经济条件较差的学生家庭往往不支持学生的美术学习，因而，这样的学生学习压力较大。
、学生家庭条件一般的。此类学生学习习惯较好，也很懂事，学习刻苦而听话，既很努力，也很节约。
二、美术生的个性共性特点
唯美。美术生一般在思想上有唯美主义倾向，看不惯不美的东西。学习和生活中常给自己找不愉快，甚至有时悲观绝望，于是找机会发泄自己。
2、自尊心强，当今时代的学生，普遍自尊心较强，而高中美术生的自尊心可以说是特强或者超强，容不得批评和教育。他们的年龄段在思想上正是：好象什么都懂，又其实不是全懂的夹生时段。在家长面前，无论家长说他们什么，他们总有理，比家长还会说，家长拿他没办法。老师说他，如果老师有魄力，还好点，至少他们表面很乖。如果老师没有人格魅力，你一说，他就顶嘴，还让老师下不了台，在学生面前威信扫地。
3、个性突出，自我意识为中心。美术生因为具有唯美倾向，处处不满意社会，总拿放大镜看学校和老师。于是自暴自弃或者喜欢哗众取宠，个性突出又喜好张扬，喜欢出风头以引起别人注意，所以戴耳环、鼻环、染黄发、花头发和着奇装异服的较多，让学生家长和老师，头疼不已。在处理人和事上，一切以自我为中心，以自己的喜好为出发点看待和处理一切，梢有不满即求发泄，或出走、或威胁教师和家长甚至学校，有在甚至做出无法挽回的错误选择，酿成悲剧。
三、美术生的心理特点
美术生的心理可以说千差万别，笔者这里试图就其共性特点进行分析：
目标远大。美术生由于其早期教育的目的导向性和对美术理想的期望值较高，导致很多学生成为艺术家或设计师的理想依然存在，这是目标远大的症结所在，该正确予以导向，毕竟青少年的可塑性较强，正确引导也符合强调学生主体地位的新课改要求。
2、好高骛远。由于学生目的性较强，创新精神可贵，加上二十一世纪是个张扬个性的世纪，学生往往忽略基础和注重学习中关于个性及风格的追求，这就导致学生急功近利地追求形式上的创新而不注重积累，这同样需要教师给予正确的、适合学生个性差异的引导。
3、情感真挚。艺术是源自心灵的表现形式，是率性天真的高级精神活动产物。追求艺术的过程是追求真善美的过程，再加上美的法则是唯美的，学生在任知过程中，身不由己具有唯美倾向，这就是体现在人们常说的艺术家的个性。在此前提下，学生的言谈举止往往是情感真挚的表现。说直话，认死理，任意行事，教师在专业辅导和心理疏导上，往往要付出艰辛的脑力劳动。
四、美术生专业学习的特点
初、高中知识不衔接.
由于我国美术教育处于一种探索阶段，初、高级中学教材缺乏严谨的体系，在教学内容形式衔接上尚欠整合，加上各个学校对美术教育的重视力度往往不统一，使学生学习不系统，甚至缺乏正确的审美认知。

2、学习思想观念禁锢。由于国民素质的基础不高，在学生学习过程中存在思想上的缺失。例如：外出写生，尤其是速写的写生教学，学生往往认为：这种行为会使自己很丑，或者认为画不好会很丑，导致作业时压力很大，放不开。
3、散兵游勇式培训或家教，根据调查发现，学生中存在部分学生接受了不健全的培训或家教，在正确的绘画理念和作画程序上存在很多偏执的倾向。
4、重艺轻文。对于美术生，因为他们有学习兴趣，所以普遍比较爱好绘画，再苦再累，乐不疲此，于是有重视艺术修养而忽略文化课程的学习倾向。一个学生甚至对老师说：宁画十张画，不做一道题；宁画十天画，不上一天课。素质教育的需要和艺术生的发展都必须要求学生艺文兼顾，重艺轻文是必须纠正的。
5、时间分配教难。高中课程信息容量之大和美术专业的提高难度叫高，导致学生在处理文化课和专业课时间上很难合理分配。
6、大规模专业化教学，很难达到个性化教学目标的实施。加上专业门类之多，和学生接受能力的差异。很难作到因材施教。
五、对美术生教学的特点
一是在常规教学上主要有：
考试训练科目多。美术教学对高中来说主要是绘画教学，绘画分为素描、色彩、速写和创作与设计，实际上素描和色彩以及设计里面又分好几项。
2、美术专业厚基础。美术高考注重考察美术生的绘画基础，尤其是素描、色彩、速写的基础，所以绘画基础的训练必须夯实基础。
3、绘画形式多样，绘画各课形式内容多样，所谓内容有限，形式无限。
二是在辅导教学上主要有；
时间与精力投入多。因为同一内容学生理解、接受及掌握能力不一，需要反复训练同一内容。
2、由于高考的竞争激烈，对美术生专业要求越来越高，训练强度越来越大。从早期的写生考试形式发展为现在默写形式，无形中加大了考试的难度，学生需要在扎实的写生基础上训练记忆能力和处理能力。
3、由于学生个性差异和进度的千差万别，导致教师在辅导中很难做到整齐划一的把握教学进度。单位时间教师带的学生越多，教学的难度越大。例如：一个教师一小时带6个学生，平均每个学生可以分配10分钟辅导时间；一个教师一小时带60个学生，平均每个学生只能分配1分钟，一分钟时间，说几句话就过去了，学生能有什么进步。而一般情况下，教师每次教学不由自主的只能针对少数学生进行教辅，这样大多数学生难以进步，进度也就缓慢下来了。
六、对美术生管理的特点
美术生管理是令专业老师和文化课程老师一直颇费心事的事情，笔者试图从以下几个方面进行总结；
在美术生教学组织和管理上，要强调纪律性与尊重学生个性相结合。也就是说由于学生个性差异，要强调原则性与把握灵活性相结合。
2、在教学方式方法上要求规范化，甚至学生作画的方法和步骤也要规范化。
3、在教学内容的安排上要系统化，把握从低到高的的原则、由易到难，循序渐进的原则。
4、在把握教学效果上实施长效管理，具体做法：把学生编册，量化学生作业分数，分阶段进行质量分析。而不是凭印象摸着石头过河。
5、针对学生意愿进行目标管理，不同状况的学生采取不同程度的目标要求，抓实抓好学习过程。
6、建立学生电子完全档案，对学生特点分门别类进行信息汇集、分析、整理和研究，把握学生信息量越多，教学指导起来就越驾轻熟就。
美术生特点的研究是每一个美术教师每天必须研究的课题，从案例分析、个性分析到共性分析需要长期的观察、分析、研究和探讨，社会在进步，教育在发展，学生特点在变化，教育的目标追求无止境，研究美术生特点是每一个教育工作者日常必修的功夫之一，惟有这样我们的工作才有可能做好、做实，为我国的教育事业做出为人师表应有的奉献。以上关于美术生特点的剖析，是笔者多年在高级中学任教美术的教学实践经验总结，为笔者管见，是一家之言，愿与天下业内同仁商榷。