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有效提问在小学语文教学中的运用探究

　　有效提问在小学语文教学中的运用探究
　　张占霞
　　（河北省黄骅市黄骅镇新华小学）
　　摘 要：课堂提问作为语文教学中的一个重要组成部分，如何在课堂教学中有效运用，便成为了老师共同思考的重要话题。科学有效的提问能够使学生更加积极、主动地参与到教学活动中，激发学生发现问题和解决问题的潜能，从而培养和提高学生的综合素质，保证小学语文教学的质量和水平。
　　关键词：有效提问；小学语文；课堂教学
　　所谓有效提问是指老师在教学过程中向学生提出问题，而问题能够促使学生自主地思考和探索，进一步发现问题和解决问题，这种有效提问的教学方式能够提高学生的学习参与度，使学生的创新思维得到培养。虽然语文老师也逐渐意识到有效提问的重要性，在实际的教学活动中也尽可能地向学生提问，但是取得的教学效果却不明显。
　　一、有效提问在小学语文教学中出现的问题
　　1.问题提出过于随意
　　大部分语文老师在提问时只注重问题的数量却没有在意问题的质量，这使学生的积极思维没有能得到更好的开发。举个例子，老师在教《丑小鸭》这篇童话故事时，会提问学生：“同学们，丑小鸭这种敢于面对挫折、克服困难的精神是不是值得我们学习呢？”在这种提问模式下，学生只能回答“是”或者“不是”，不仅不能充分调动课堂的教学氛围，而且学生也没办法更好地自主思考，不利于语文教学的有效开展。
　　2.问题设计缺乏科学性
　　在对学生进行提问的时候，很多老师都是根据教材大纲和辅助教科书里面的问题来提问学生，没有考虑到学生的实际情况，因为每个学生的学习水平和学习能力是有所不同的，如果采取“一刀切”的提问方式，只会使水平高的学生不想回答，水平低的学生回答不了，反而导致教学效果适得其反。
　　3.提问过程缺少互动与交流
　　在实际的小学语文教学活动中，老师提出问题时没有考虑学生的真实感受，学生面对老师的提问时，更多的是沉默，从而出现老师在课堂上“唱独角戏”的尴尬局面，降低了教学的效率。具体来说，老师在提问时急于让学生回答问题，使得一些想深入思考的学生来不及反应，这种行为容易分散学生的学习注意力，难以形成完整的逻辑思维模式，最终导致学生消极地、被动地参与语文教学活动。
　　二、有效提问在小学语文教学中的运用
　　1.树立学生的主体地位
　　伴随着新课程改革的不断推进和发展，小学语文传统的教学模式受到了极大的冲击，因此，语文老师务必要站在教育时代的前沿，在教学中不断更新自己的教学理念，使语文教学能够获得更好的效果。具体来说，老师在进行语文教学时，要改变过去“教师主导”的教学观念，树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在提问的过程中要激发学生的学习积极性和学习热情，使学生能够更加积极地思考和学习，从而提高小学语文的教学质量和教学水平。举个例子，老师在教《夸父追日》这篇故事时，可以提问学生“同学们，你们知道为什么夸父要去追赶太阳吗？”学生便会进行激烈的讨论，有学生说：“他是为了和大自然比赛。”有学生说“他是为了证明自己。”还有的学生说：“他是在和太阳赛跑。”等等，这时老师便可以顺势问学生：“那么，你们觉得他这样做体现了什么样的精神呢？”学生便会陷入沉思，通过这种提问方式，而不是“灌输式”的提问方式，使学生的思维得到发散，学生能够更加主动、积极地参与到语文教学活动中，保证了小学语文的教学质量。
　　2.明确提问的目的，进行有针对性地提问
　　老师应当充分理解到提问是为了让学生学会发现问题、解决问题，而不是单纯地回答某一个问题，因此，老师在进行教学时，要明确自己提这个问题的目的。具体来讲，语文老师可以将问题进行科学分类，也就是将语文问题分为识记型、理解型、运用型、探究型这四大类，在实际的教学情况下使用不同类型的题目，使得学生的能力能够得到不同层次的开发。举个例子，老师在教学《桂林山水》这篇文章时，提出的问题便可以集中在识记型这个方面，比如，让学生说出文中各种词语的搭配；而在教《生命 生命》这篇文章时，老师可以提问学生：“读完这篇课文，你们觉得生命是什么呢？”通过这种发散性的问题，让学生能够深入地思考和学习，了解作者写这篇文章的用意，同时将其运用到自己的实际活动中，思考自己所认为的生命。另外，老师也可以根据学生的具体情况将学生进行分层，在课堂提问环节中，对不同层次的学生提出不同水平的问题，使不同层次的学生其学习需求能够得到满足，从而保证语文提问的有效性。
　　总的来说，有效提问的方式和途径是多种多样的，但是什么样的提问方式适合自己呢？这就需要语文老师从实际的教学实践出发，根据教学任务和教学目标来设计科学的问题，使问题能够更加符合学生的实际情况，从而最大限度地激发学生的学习积极性和学习热情，提高小学语文的教学质量和水平。
　　参考文献：
　　金青玲。分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究［J］。学周刊，20XX（03）：154-155.