刷子李教学设计.doc

抓“奇”学语言 借“妙”悟表达
——《刷子李》教学设计与评析
【教学目标】
１.认识6个生字.读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写得方法刻画鲜活得人物形象。
3．通过揣摩、体会曹小三得心理变化得有关句子，明了作者运用侧面烘托得方法刻画人物得写作方法。
4。激起阅读《俗世奇人》一书得兴趣，由一篇带出一本。
【教学重难点】了解作者运用细节描写得方法刻画鲜活得人物形象。通过揣摩、体会曹小三得心理变化得有关句子，明了作者运用侧面烘托得方法刻画人物得写作方法。
【教学流程】
一、何世无奇才，达人满人间。
师:板书——达人。这几年有一个电视节目特别火爆.叫做？（达人秀。)喜欢瞧达人秀吗?您都知道哪些中国达人?（用脚弹钢琴得音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志；自学成才得机械舞达人卓君。等等。这些达人都就是大千世界中普通人中得奇人。（板书:奇）.
【点评 　精彩得课前交流，需要巧妙地设计。课前热身,最忌讳得就是为聊天而聊天.从学生熟悉得电视节目达人秀切入，一下子就把聊天与即将要学习得课文联系起来，未成曲调先有情。】
二、书中有奇人，激趣首当先。
(一）走进作者,了解《俗世奇人》。
师：刚才我们了解、认识了许多全国各地得奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头得一个个奇人。先来一睹为快吧.轻轻地读一读.(出示:天津卫就是天津得古称,当年,它既就是水陆交通要道，也就是世人瞩目得开放城市。所以，在天津生活得人，“不强活不成,一强就生出各种空前绝后得人物"。她们有得现身于上流社会,有得混迹在市井民间，都就是“俗世”中人；然而她们又不就是普通人,她们所做得事情令人匪夷所思,就是“俗世”中得“奇人"。这些人物,在作家冯骥才独到得眼里、幽默得笔下,个个生动有趣，活灵活现.）
《俗世奇人》就是一本小说集,写了１7位天津卫得奇人轶事。每人一篇,各不相关，共17篇。读过这本书得人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。"（板书:妙。）
（二）引出课题,初读课文.
1.师：今天,我们就要从这1７个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李)一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？（学生说说自己得到得信息）刷子李到底有哪些不同凡响得高超技艺?她有哪些值得称之为“奇人"得地方呢？请同学们自由地朗读一遍。
2.默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超得句子。
【点评 　从小说集《俗世奇人》引入,一就是为了让学生对课文得出处有一个初步了解，二就是为了引出人们对这本书得评价“奇在人物，妙在故事.”为后面抓“奇"与“妙"品读课文埋下伏笔.处理略读课文要善于运用“取舍之道",当略则略,需重锤敲击得地方要舍得花时间。】
三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。
(一）汇报出示表现刷子李技艺高超得句子。
★她要就是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
★最让人叫绝得就是,她刷浆时必穿一身黑，干完活,身上绝没有一个白点.
★她还给自己立下一个规矩，只要身上有白点,白刷不要钱。
★但刷子划过屋顶，立时
★只见师傅得手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点，与着琴音,每一摆刷，那长长得带浆得毛刷便在墙面啪地清脆一响，极就是好听。啪啪声里,一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去得墙面，真好比平平整整打开一面雪白得屏障.
(二）师生交流,顺学而导.
1.品读：她要就是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着，就如同升天一般美.
(1）您从这句话中得哪些词语感受到了刷子李技艺高超?（如同升天一般美。)
（2)“升天一般美”就是一种怎样得感受?这说明什么?（刷子李刷得墙壁好。）
(3）刚才我们找出来得哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷得墙壁好？(联系:匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白得屏障.等等。）
(４)总结:效果奇。
2.上面五个句子,除了写出了“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李得“奇”?
（1)品读“最让人叫绝得就是,她刷浆时必穿一身黑，干完活,身上绝没有一个白点.”与 “她还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”
(2）出示生活中普通粉刷匠得照片,与刷子李一身黑对比。
（3）总结：规矩奇。
3.重点交流理解:
只见师傅得手臂悠然摆来,悠然摆去，如同伴着鼓点,与着琴音，每一摆刷,那长长得带浆得毛刷便在墙面啪地清脆一响，极就是好听。啪啪声里，一道道浆,衔接得天衣无缝，刷过去得墙面,真好比平平整整打开一面雪白得屏障。
(1）您从这两句话中得哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(重点品读描写动作得词语。)
（2)您能用哪个词语来形容她得技艺？(出神入化、无人能及、炉火纯青……）
(3)读到这里,您觉得刷子李还仅仅就是一个粉刷匠吗？她成了（ 　 )，她成了( 　 　 )。
（4）总结:这里又抓住什么写出了刷子李得“奇”？（动作奇）
(三）朗读体会细节描写。
师:这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁得现场.通过对刷子李刷墙动作之奇，立下得规矩之奇，刷后得效果之奇描写,让我们瞧到了一位技艺高超得俗世奇人。
【点评　 抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李得句子，并对这些句子进行品读体会,目标集中。通过多角度阅读体会,感受刷子李“奇”在何处,明白作者就是如何把人物写丰满得。教什么比怎么教更重要.面对一篇篇文质兼美得课文,教师要善于找到教学内容得教育价值，省略那些可有可无得环节、内容。】
四、借“妙”学表达，领会侧面描写。
（一）默读圈划描写曹小三得有关句子。
师:刚才我们通过朗读、品悟,已经感悟到刷子李就是个奇人，可就是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三得有关句子。想一想,曹小三内心对师傅得瞧法有什么变化？还可以用最简洁得语言或词语，在句子边上写一写您得感触。
（二）师生交流，批注概括.
1.师：谁找到第一处写曹小三心情得句子了？（出示有关句子。）
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
师：哪个词直接反应了曹小三对师傅得瞧法？（板书:半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语.这就就是一种概括与批注得方法。如果能直接用句子中得词,就可以圈出来,如果没有,就可以把自己体会到得词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三得句子。
2．学生批注，教师巡视指导.
３.学生汇报.(出示相关句子.）根据学生汇报,教师批注.（板书:五体投地、一落千丈、发怔发傻）
4.曹小三第一天当学徒，她得视线从未离开过师傅得黑衣白点,那么她得心情又经历了怎样得起起落落呢?让我们来听听她得心里话吧，（出示练习）
一天，我拜刷子李为师.对于师傅得那手绝活，我心里一直（ 　　 )。今天就是我跟师傅出去干活得第一天,我果然瞧见她穿着一身黑，心想：（ 　 　 　）。她每刷完一面墙我就仔细搜索一遍,居然连一个芝麻大小得粉点也没发现,我想:( 　 　　).当她刷完最后一面墙，我在给她点烟时,竟然发现师傅裤子上有一个白点,我心里一惊,想:（ 　 　　）。最后我发现那就是师傅抽烟时不小心烧出来得小洞,我（　　 　 ）.
5。这篇文章得主角就是谁？(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏得心里变化呢?这样写有什么作用呢？（小组讨论.明确这就是一种侧面烘托得写作方法。板书:侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇得直接描写.就就是—-板书：正面描写。）
【点评 从徒弟曹小三得心理变化切入,进一步感受刷子李得技艺高超,并揣摩故事表达之“妙".把教学重点放在体会文章得写作方法上,并以此为依托提高学生批注、概括等能力。“语文味"一下子就浓厚了许多。崔峦老师提出：与“内容分析”式得阅读教学说再见.语文教学要着眼语言形式，实现阅读教学得华美转身。抓住曹小三得“心路历程”,通过感受曹小三得内心起伏，让学生读出了小说得味道，领略了小说得魅力,也在潜移默化中渗透了写作方法得指导。】
五、拓展阅读,加深认识,揣摩方法。
（一）拓展阅读《泥人张》。
师:“奇在人物,妙在故事。"这一评价在《俗世奇人》一书中得其它16个故事中就是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》(文章略）。
1.出示阅读思考：
(1)泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子,写一写自己得体会。
（2）冯骥才爷爷就是怎样写出她技艺高超得？这一篇又用了什么样得写法呢？
(3）找出精彩得语句再读一读,体会一下表达得效果.
（二)推荐阅读《俗世奇人》.
【点评 从教课文向教阅读得转变,理念上有了认识以后,就要将理念转化为课堂教学行为。课内拓展阅读《泥人张》,让学生去揣摩表达方法。把阅读得着力点放在学习写作方法上,一下子就把学生得阅读层次提高到一个新得高度。由一篇带出一本,领略更多俗世奇人得风采,激起学生阅读这本书得兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。】
六：板书设计
奇 　 　 　 　　 　 　 规矩奇
刷子李 　 　 　 动作奇
（正面描写) 　 　效果奇
妙 　　　 　 　 　 　 五体投地 　 　　 　 　发怔发傻
曹小三　 　半信半疑 　　　 　 一落千丈
(侧面描写)