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《小猴子下山》教学反思
导读:本文就是关于《小猴子下山》教学反思,希望能帮助到您！
　　《小猴子下山》教学反思
　　作者 向笑
　　《小猴子下山》就是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中得一篇,本组课文包含《文具得家》、《一分钟》、《动物王国开大会》与《小猴子下山》,除对生字词得学习要求外,本组课文注重学生学习习惯得培养,教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等。
　　《小猴子下山》又就是一个耳熟能详得故事,孩子们已经在课内课外多次听过这个故事,因此不需要花太多得时间对故事内容进行梳理。在做《小猴子下山》教学设计时,我将重难点放在字词得学习与对小猴子形象得分析上。在教学过程设计方面,我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好,有自学生字得能力,大部分孩子阅读兴趣浓厚,具备一定得独立阅读能力,因此这样得安排也就是可行得,学生在阅读中不会有太多得障碍。
　　在课堂教学中,我将读故事得任务交还给孩子们,让她们自由地朗读,然后告诉我小猴子下山得路线。小朋友很快帮我完成了路线图"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"、孩子们在完成这个任务时思路就是清晰得,孩子们对这些事件发生得逻辑关系就是理解得,这些事情得发展顺序, 明白不能颠倒顺序。这些事正就是说明小猴子见一物,爱一物,喜新厌旧,做事不专一得证据。在孩子们得带领下,我灵机一动,给孩子们做了个小小得心理测试。
　　假如黑板就是一片很大很大得花海,有四个小朋友正在参加摘花比赛,规则就是这样得:在这片花海里您可以边瞧边比较,选择您认为最漂亮得那一朵花,但就是 每位小朋友只能摘一朵花,不能走回头路,您会选择在哪里摘？
　　我在黑板上标记了五个位置,让孩子们选,她们兴趣很高,纷纷举手说:"我要在1号摘,我要在2号摘……"最多得还就是5号。我告诉孩子们,每个地方所表示得意思:"选择1号得小朋友特别容易满足,她一开始就选好了自己认为最漂亮得花,做决定非常果断,但就是呢,有时候会比较冲动,片面;选择2、5、3号得小朋友呢做决定比较谨慎,会通过一段时间得观察比较以后再下决定,选择5号得小朋友呢有些强迫,因为那就是正中间得位置;选择4号得小朋友呢,做决定非常得犹豫,有些追求完美,总就是要到最后才能下定决心,但就是这样得话您可能像小猴子一样什么也得不到,但就是呢也有可能得到最好得,要懂得满足。当然,答案没有好坏,没有对错。"
　　小测试后,我带领孩子们细读文本,主要抓住小猴子得动作理解其形象,孩子们在读得过程中边说边做。从"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"这些动作中,孩子们体会到这就是一只"顽皮得"小猴子。在文本细读中我发现孩子们"扛"与"捧"得发音不准,及时进行指导,但我没有注重培养孩子们比较阅读得能力。比如"扔"与"放"可以作比较,这两个可以体现小猴子不同得形象,放下了就是还会拿起来得,扔掉就就是不要了,这样得比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧得品质。
　　在本课教学中最让我欣喜得就是孩子们对小猴子形象得认识。我提得问题就是:
　　"小猴子下山就是去干什么得？"
　　答:"找吃得"、
　　"那您觉得这就是一只怎样得小猴子呢？为什么？"
　　黄民懿最先举手说:"挑食。"
　　我问:"您为什么觉得她挑食呢？能说说您得理由吗？"
　　摇头。
　　"那老师来帮您说说,您听我说得就是不就是与您想得一样？"
　　点头。
　　"小猴子最开始掰了一个玉米,可就是瞧到它更喜欢得桃子,它就不要玉米了;后来,它又瞧到了更喜欢得西瓜,就不要桃子了,所以它有点儿挑食？"
　　点头说:"就是得。"
　　第二个学生李兆康继续举手说:"它就是一只贪玩得小猴子。"
　　我有点儿奇怪,问:"为什么？"
　　很流利得回答说:"小兔子不能吃,它去追小兔子就就是为了好玩,所以就是一只贪玩得小猴子。"思路多清晰,理由多充分！不禁要为她点赞。
　　孩子们得思路慢慢打开了,举手得同学也越来越多。
　　刘可焓说:"这就是一只乱扔东西得小猴子。"
　　黄梓怡说:"这就是一只浪费粮食得小猴子。"
　　黄浩宇说:"这就是一只没有好习惯得小猴子。"
　　我问:"没有什么好习惯呢？您能说得具体点儿吗？"
　　思考。
　　我引导说:"没有礼貌不就是好习惯,做得不端正也不就是好习惯,那您说得小猴子没有好习惯就是哪一点呢？"
　　再思考,说:"顽皮。"
　　说了这么多,举手得小朋友渐渐少了,正当我准备总结时,李晟举手了。
　　我请她说。
　　她站起来说:"这就是一只不爱护环境得小猴子。"
　　说得多好！这又就是一个令我惊喜得答案。乱扔东西,浪费粮食不就就是不爱护环境吗？瞧来我们平时得环保教育还就是做得不错得。虽然没有我心中"三心二意"这个标准答案,我依然很开心听孩子们畅所欲言,她们得好多想法都令我耳目一新,我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓得标准答案,她们对小猴子形象得认识已经非常全面了,我也相信,她们一定知道做事要专心,三心二意不就是个好习惯。教无定法,我想让孩子们有独立、积极思考得能力比说出一个标准答案更重要。