1~9年级学生心理特征及沟通方式指南.pdf

19 年级学生心理特征及沟通方式指南义务教育阶段是孩子成长的关键时期，随着年龄的增长，心理特征也会发生变化，需要家长采取合适的方法与孩子沟通，才能达到更好的教育效果。小编为大家推荐这篇实用指南，让家长在孩子的成长过程中，更好地做好家庭教育，培养孩子良好的习惯。小小 学学一年级一年级心理特征：心理特征：此阶段的孩子对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应。他们好奇、好动、喜欢模仿，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点，但很难以做到专心听讲。沟通方法：沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。二年级二年级心理特征：心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。沟通方法：沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯。我们要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣；要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化。学习上仍然是要注重习惯的培养和基础知识的把握。三年级三年级心理特征：心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展；但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。沟通方法：沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。四年级四年级心理特征：心理特征：9-11 岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始。如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困难干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣。通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望。孩子的综合能力得到快速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。沟通方法：沟通方法：此阶段孩子的学习知识点已经增多和加深，孩子开始出现小学阶段第一次分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。五年级五年级心理特征：心理特征：竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。沟通方法：沟通方法：鼓励孩子做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进孩子自我意识发展。孩子已经开始进入小升初的储备期，家长要开始关注小升初信息，在生活中为孩子提供一些接触自然、社会的机会。学习中遇到的自然和社会的观察问题，没有实践操作能力，很难准确理解其中内涵。接触社会对培养孩子学习兴趣，保持主动学习的态度，迎接更复杂的挑战有积极作用。六年级六年级心理特征：心理特征：孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。沟通方法：沟通方法：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。逐步为小升初做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。初初 中中初一年级初一年级心理特征：心理特征：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。孩子的自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段。神经系统调节能力较差，容易受外界影响。顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。孩子的独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但在学习和生活中遇到具体困难仍希望得到老师和家长的帮助。新鲜感和紧张感的统一，孩子会对新环境新老师新同学新学科感到新鲜。由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。沟通方法：沟通方法：1.关注适应性从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应。适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩。所以，初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。2.新的习惯养成初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法。成功的养成教育是学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！3.重视基础知识课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。初二年级初二年级心理特点：心理特点：此阶段孩子已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。有的学生会出现紧张焦虑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪逃避说谎破坏暴力等不良行为。独立性有较大的发展，自尊心增强。沟通方法：沟通方法：青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感需要正确引导。初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。初三年级初三年级心理特点：心理特点：对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等地讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强。他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。心理趋于定型，学习成绩相对稳定，观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育，使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。沟通方法：需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做准备，与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商方法。