《小壁虎借尾巴》说课稿.doc

21 小壁虎借尾巴  说课稿
王存英
今天我说课得题目就是《小壁虎借尾巴》第二课时,以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程与教学板书四个步骤来说这篇课文。
一、说教材 
 １.教材分析 
《小壁虎借尾巴》部编人教版一年级下册第八单元得一篇精读课文。就是一篇科普童话,课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴得故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴得特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理.文章生动有趣,把小动物有礼貌与它们之间真诚相待得美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童得年龄特点.就是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能 力、朗读能力得好教材。
2、学情分析
一年级小学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都就是她们熟知得动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生,老师针对她们认知特点,采取合适得教学方式。
 ３.教学目标
 根据新课标要求，结合本课教材得特点及学生实际情况制定第二课时教学目标:
（1）通过瞧图，学习课文，理解词句与每段得意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生得特点。 
（２）结合课文内容激发学生热爱自然科学得兴趣并渗透礼貌教育.
（3） 有感情地朗读课文,读好对话得不同语气.
4、教学重难点 
教学重点：有感情地朗读课文，读好对话得不同语气. 
教学难点：理解小壁虎尾巴得用处与特点。 
二、说教法、学法  
为让学生充分理解本课得教学内容，结合学生得阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式得教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
学法上，我将“学习得主动权还给学生”。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等方式开展，并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。
 三、说教学程序  
（一)复习导入
1、开火车认读生字。
2、说说上节课您学到了什么知识?
小壁虎向 　　 　、 　　 　 、 借尾巴,结果　 　 　　 。
(二）朗读课文，读中感悟
1、 学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？
学生很快就把借尾巴得原因找到了(一挣，难瞧)屏幕显示出:一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎得尾巴，壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了。鲜明、活动得画面给学生留下深刻得印象.对“一挣”得意思就自然明白了。
小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？　指导学生用难过得语气读:“没有尾巴多难瞧哪！"强调“多难瞧”。 比比瞧谁读得最难过。
2。学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析,梳理壁虎借尾巴得经过.设计出“从扶到放”得教学程序，主要教学生学习方法得训练。老师带领学生学习第三自然段,第四自然段采用半扶半放得教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主.采取这个由扶到放得过程，就就是教给学生读书方法得过程。也就是培养学生自学能力得过程。 
（1）以扶为主,领学课文第三自然段。 Ａ．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？瞧见什么?通过读与说,学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，瞧见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问:小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?（学生回答就是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导,让学生用手势演示“摇”得动作，教师进一步问:写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？(说明小壁虎爬得时间长，爬得路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴作用及再生得特点，埋下了伏笔) Ｂ．学习第３、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答.学生一下子找出了答案：小壁虎说:“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示对比句子，如果小壁虎这么说：“您把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我用尾巴拨水。”把书上得“对话"比较一下，找出不同处,画上圈.这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐"，用“您”而不就是用“您",“行吗”不就是命令,而就是征询，小鱼也不就是蛮不讲理，她也就是实在没办法，很为难,并引导学生假设您就是小鱼读一读，较好地收到教育、教学效果,体现文道统一得原则。 C.出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论就是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”就是什么意思？理解“拨水”意思，请学生用手做做拨水得动作.如果小鱼把尾巴借给小壁虎,小鱼就会被淹死，所以它不能借给小壁虎。
 总结学法：我们学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,瞧见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答；最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎. 
这样得总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴得经过起强化作用，又教给了学生学习得方法,注重了学生自学能力得培养.
 （2)半扶半放,学习第四自然段。 A。教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序. B。指导朗读. C.讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。 
（3)放手自学第五自然段。 A。让学生自出读这个自然段，根据板示得句式,找出第一、二句写什么,第三、四句写什么。 Ｂ。讨论:燕子为什么不能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。 
三、四、五自然段采用以上方法教学,使学生处于轻松、愉快、积极思维得气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用与学生得主体作用. 
 3。弄清壁虎尾巴得特点、用处. 既然动物得尾巴都有用,那么壁虎得尾巴也有用。壁虎得尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，就是教学得难点,如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴得特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化得词语.（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里得鱼、陆上得黄牛、空中得燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦!
壁虎尾 巴一挣就断,断了能长出新得来，这种易断、再生得特点对它有什么用处?一条蛇咬住了壁虎得尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了.如果尾巴挣不断会发生什么后果？ （会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分得教学就是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点. 
 ４.总结全文,扩散思维. （1)扣住“傻”字问:“同学们,壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层
浪",教室里得气氛热烈极了。有得说:“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有得说:“小壁虎不傻，因为第一,在蛇咬住它尾巴得时候，她知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴得时候多有礼貌,根据不同得动物,用不同得称呼。第三，‘傻孩子’就是妈妈对它得呢称。” (2)学习了2６课,我们知道了鱼得尾巴能拨水，黄牛得尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能掌握方向，壁虎得尾巴能保护自己。您们还知道哪些动物尾巴有什么用？屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物,让学生说说她们尾巴得作用。
如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴得作用就没有体现语文课得特点，于就是，让学生模仿第三自然段得结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，瞧见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？"猴子说：“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生得口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力,从而 获得成功得快乐。
四、说板书设计
为了适应小学生年龄特点及本课重点,本课板书即用文字来表述，有配以图画,使之图文并茂,生动形象。
　小壁虎借尾巴
　 小壁虎 　挣断 借　 　 新尾巴
小鱼　 　 　小河边 摇　 拨水 　 　
老牛 大树上　 甩 　　赶蝇子 　　　 　 　
燕子 　　房檐下 摆　 掌握方向