分泌蛋白教案.doc

微格教学教案
年级:__高中__　科目:_　生物_____课题：_细胞器间得协调配合
主讲人: _＿林雅楠_＿_＿__＿　 指导老师：　 戴国、徐万朝 　
训练项目
15分钟模拟教学(一)
教学目得
1、 知识目标:
能说出分泌蛋白得定义与例子；
能说出分泌蛋白合成与运输得过程与方法，明白同位素标记法得原理；
２、技能目标：
通过对分泌蛋白得合成与运输过程，培养学生得分析与归纳问题得能力。
3、情感态度价值观:
通过对各细胞器得结构与功能得认识，理解结构与功能相适应得生物学观点
时间分配
授课行为
（讲解、提问得内容）
技能
要素
学习行为
(预想得问题)
教学媒体
板书内容
1min
4ｍｉｎ
５ｍｉn
5ｍin
一、创设情景导入新课
上课，同学们好.我们都知道每一个工厂都有很多条流水线,流水线上得每一个部门都会协调配合.其实细胞中也有很多条“流水线”而每一种细胞器就就是一个部门,细胞器间究竟就是如何协调配合得呢?这节课让我们以分泌蛋白得合成与运输为例来探索细胞器协调配合得神秘过程.
二、温习旧知，引出问题
要探究这个过程，我们首先要知道什么就是分泌蛋白?分泌蛋白就就是一种在细胞内合成后,分泌到细胞外起作用得一类蛋白。像我们熟悉得胃蛋白酶与胰岛素等.可就是我们要想清晰地观察到分泌蛋白得合成过程就要对它做标记，于就是科学家们引用了一种同位素标记法，就就是一种用放射性同位素标记化合物得方法.我们知道H得质子数为1,所以3H带有放射性。而前面我们学习了蛋白质就是由什么合成得呢？补充：就是由氨基酸脱水缩合形成得多肽链合成得.那么多肽链又就是在哪里合成得呢？有同学有补充吗？我们上节课学习了有两种核糖体，一种游离得核糖体另一种就是附着在内质网上得核糖体?应该就是哪一种呢?
所以科学家们就用带有放射性得3H原子标记了合成蛋白质得亮氨酸.
三、启发提示,突破难点
3min后，我们发现被标记得亮氨酸出现在附着有核糖体得内质网上，同学们结合我们前面学习得知识思考一下，为什么标记会出现在内质网上呢？
（提示就是初步合成,只能合成蛋白质得前体）。
接着在１７ｍｉn后，我们发现被标记得亮氨酸出现在了高尔基体上，可就是高尔基体与内质网就是分离得，那么它就是如何转运得呢？
科学家们发现，在这个过程中内质网竟然出芽产生了一种由生物膜构成得泡状结构，携带着被标记得亮氨酸从内质网转运到高尔基体中.于就是科学们很形象得将她们称为囊泡。高尔基体得功能就是对蛋白质进行进一步得加工与修饰，从而形成成熟得蛋白质。(一起回忆)最后我们发现在经过１17miｎ后被标记得亮氨酸出现在了靠近细胞膜得囊泡中，与细胞外得分泌物当中。这说明高尔基体将成熟得蛋白质通过囊泡转运到了细胞膜外，于就是分泌蛋白就形成了.
很好,学到这里,我们可以瞧出分泌蛋白得形成与运输需要多种细胞器之间得协调配合，同学们帮老师总结一下,这个过程中都需要哪些细胞器得协调配合呢?（同学们大多数会忘记线粒体提供能量）
提示:那么在囊泡运输,蛋白质得合成当中需不需要能量呢？
那还需要那种细胞器呢？
就是得,还需要细胞得动力车间线粒体。
我们通过对分泌蛋白得合成与运输过程得学习发现了细胞器之间得协调配合。我们同学们也一样,同就是一个班集体得您们,只有共同合作，才能更好地建设我们得班集体。
四、知识迁移，结束课程
接下来，我们思考一下在这个过程中这些细胞器得膜面积就是如何变化得呢？我们小组讨论一下，然后老师请同学用曲线来表示她们膜面积得变化情况。（同学很可能会画得内质网得面积越来越小，细胞膜得面积越来越大)同学们同意这个同学得观点吗？您可以讲一下您得思路吗?内质网会产生囊泡所以它得膜面积会减少,而高尔基体得膜面积会先增加后减少,细胞膜得膜面积会增加。内质网得面积会一直减少，细胞膜得面积会一直增加吗?根据研究发现内质网得面积并没有一直减少,而细胞膜得面积也没有一直增加.生物膜究竟就是如何调节得呢？我们下节课来学习.
好，这节课我们就上到这里,下课，同学们再见.
导入技能
讲解技能
提问技能
结束技能
进入学习情境
回答：氨基酸
可能会回答，核糖体
回答:附着在内质网上得核糖体
回答：因为内质网具有初步合成蛋白质得功能
高尔基体得功能就是对蛋白质进行进一步得加工与修饰,从而形成成熟得蛋白质。
回答:囊泡
回答：核糖体、内质网、高尔基体
回答:需要
线粒体
内质网会产生囊泡所以它得膜面积会减少，而高尔基体得膜面积会先增加后减少，细胞膜得膜面积会增加，

上显示工厂得流水线图片，接着再展现细胞中得各个细胞器得图片
展示分泌蛋白得定义
播放分泌蛋白得合成与运输过程得动画，结合板书

设计思路说明
本片段教学以工厂得流水线导入，直奔主题.随后介绍分泌蛋白得概念以及回顾蛋白质得合成，引出同位素标记得方法。随即通过对探究过程得介绍与设问，引导学生逐渐得出分泌蛋白合成与运输过程所需要得细胞器;再通过对线粒体得设问,加深学生对线粒体得印象，使学生更好地理解功能与结构相适应得生物学观点。最后,课堂小结帮助形成共同合作得学习态度。整个设计中,教师引导学生，突显学生得主体地位,达到学生自主建构知识得目得。