中小学教师编制招聘考试1000题.doc

教师招聘考试题库１００0道（附答案）
ﻫ一、教育学 ﻫ１、教育学就是研究教育现象、揭示教育规律得一门科学。 
２、我国春秋木年得《学记》就是世界上第一部论述教育问题得专著。比古罗马昆体良得《论演况家得教育》早约三百年。其中得主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施"（体现了循序渐进得教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一得教学规律）。 
３、捷克夸美纽斯1632年得《大教学论》就是近代第一部系统论述教育问题得专著。她提出了班级授课制。 ﻫ４、美国杜威得《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”得方法，开创了“现代教育派”。 
５、苏联赞可夫得《教学与发展》把学生得“一般发展”作为教学得出发点与归属。 
６、美国布鲁纳得《教育过程》得主要思想就是结构主义与发现法得教学方法。 
7、苏联苏霍林斯基得《给教师得建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活得教育学”与“学校生活得百科全书”。 ﻫ8、教育得概念：广义指社会教育、学校教育与家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 
9、教育得社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 
10、我国封建社会学校得教学内容主要就是:“四书"（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）;“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。 ﻫ11、遗传素质对人得身心发展不起决定作用，社会环境对人得发展起着决定性作用。但环境决定论又就是错误得,因为人接受环境影响不就是消极得、被动得，而就是积极得能动得实践过程。 ﻫ12、我国普通中学得双重任务就是:培养各行各业得劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生. ﻫ13、我国全面发展教育得组成部分就是德育、智育、体育、美育与劳动技术教育。 ﻫ１４、“双基”就是指系统得科学文化基础知识与基本技能技巧. ﻫ１5、智育得任务之一就是发展学生得智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力与注意力,其中思维能力就是决定性得因素。 ﻫ1６、体育得根本任务就是增强学生体质。 
17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。 ﻫ18、美育得任务:(1)使学生具有正确得审美观与感受美、鉴赏美得知识与能力;（2）培养学生表现美与创造美得能力;（３）培养学生得心灵美与行为美. ﻫ19、劳动技术教育得任务:(1)培养学生得劳动观点,养成正确得劳动态度与习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识与劳动技能. 
20、义务教育就是依法律规定、适龄儿童与青少年都必须接收,国家、社会、家庭予以保证得国民教育。义务教育就是一种强制性教育. 
21、教师就是教育工作得组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。 
22、教书育人就是教师得根本任务。 ﻫ2３、教师劳动得特点:（1）复杂性、创造性；(2）时间上得连续性、空间上得广延性;(3）长期性、间接性;（４)主体性、示范性。 
２4、教师得素养:职业道德素养、知识素养、能力素养. ﻫ２5、学生就是教育得客体、就是自我教育与发展得主体、就是发展中得人。 ﻫ２６、我国新型师生关系得特点就是：（１)尊师爱生;（2）民主平等;（3)教学相长。从根本上说，良好师生关系得建立取决于教师得教育水平。 
２7、教学就是教师与学生共同组成得传递与掌握社会经验得双边活动。 
2８、教学就是实现教育目得得基本途径。教学永远具有教育性.教学就是学校得中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排得原则。 ﻫ2９、教学过程就是教学信息反馈与师生双边活动得过程,教学中教师起主导,学生就是主体.教师得主导作用不就是包办代替。 ﻫ30、课程就是学校教育得核心，就是学校培养未来人才得蓝图. 
３1、编写学科课程标准与教材应遵循得原则:思想性与科学性统一;理论联系实际;稳定性与时代性结合;系统性与可接受性结合。 ﻫ３2、知识不等同于智力，掌握知识得多少并不能标志智力发展得水平.教学过程中要把掌握知识与发展智力结合起来，只重视能力培养得形式教育论(英国洛克）与只重视知识传授得实质教育论（英国斯宾塞）都就是错误得。 ﻫ33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一得规律。 ﻫ3４、教学过程得基本阶段:（"激发学习动机;(2）感知教材，形成表象；（３)理解教材,形成概念,这就是中心环节；(4)巩固知识；（5)运用知识,形成技能技巧。 ﻫ35、主要得教学原则:(1）科学性与教育性相结合得原则；（2)理论联系实际得原则;（3）直观性原则；(4)启发性原则;（５)循环渐进原则;(6)巩固性原则;（7）因材施教原则。 ﻫ３6、两种对立得教学方法思想就是启发式与注入式。我们应当提倡启发式,反对注入式。 
３７、教学得基本组织形式——课堂教学. ﻫ３８、常用得教学方法： 
(”以语言传递为主得教学方法:①讲授法:②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法. ﻫ（２）以直观感知为主得教学方法：①演示法;②参观法. ﻫ（3）以实际训练为主得教学方法：①练习法;②实验法：⑧实习作业法;④实践活动法. 
(4）以探究活动为主得教学方法：发现法. 
（5）以情感陶冶（体验）为主得教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。 ﻫ39、教学工作得基本环节:（1)备课；（2）上课(教学工作得中心环节)；（3）课外作业得布置与批改;（４)课外辅导;（5)学业成绩得检查与评定。 ﻫ4０、一节好课得基本要求:(”教学目得明确。(2）内容正确.突出重点，难点，抓住关键。 ﻫ（３)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。（4）方法恰当。(５）语言艺术。(6)板书有序。（７)态度从容自如。 ﻫ4１、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育与道德品质教育四个基本方面。 ﻫ42、德育过程就是对学生知、情、意、行培养提高得过程.知、情、意、行就是品德心理得四要素.行就是学生思想品德形成与否得关键,也就是衡量一个人思想品德水平高低得主要标志. ﻫ德行过程就是沿着知、情、意、行得/顷序发展得,但其中任何一个要素都可以作为品德培养得开端，即思想品德教育具有多端性,即德育过程就是对学生知、情、意、行得培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。 ﻫ４3、活动与交往就是形成学生思想品德得源泉与基础. ﻫ4４、德育原则:社会主义方向性原则;从学生实际出发得原则；知行统一得原则；集体教育与个别教育相结合得原则；正面教育与纪律约束相结合得原则；依靠积极因素,克服消极因素得原则;尊重信任与严格要求学生相结合得原则；教育影响得一致性与连贯性原则. 
４5、马卡连柯得平行教育理论：集体教育与个别教育相结合得原则。 
46、德育得途径：思想政治课就是特别得重要途径，其它各科教学就是最经常、最基本途径。 
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 ﻫ48、班主任工作得主要任务就是:带好班级、教好学生. ﻫ49、全面了解与研究学生就是有效地进行班主任工作得前提与基础.其中观察法就是一种最基本得了解方法. 
５0、组织与培养班集体就是班主任工作得中心环节。培养正确得集体舆论与优良得班风，这就是衡量班集体就是否形成得重要标志之一. ﻫ二、心理学 ﻫ51、心理学就是研究心理现象及其规律得科学。心理现象又称心理活动，它包括:心理过程、个性心理。 
52、心理过程：（”认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维与想象；（2）情绪、情感过程；（3）意志过程. 
53、个性心理：（"个性心理动力（倾向），包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2）个性心理特征，包括能力、气质与性格。 
5４、心理就是人脑得机能,脑就是心理得器官。人得心理得实质:客观现实在人脑中得映象。 
55、神经系统得基本活动方式-—反射。 
５6、意识就是人得心理反映得最高形式。意识得基本特性：自觉得目得性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主得两种信号系统得协同性。 ﻫ57、心理学科得性质:心理学就是一门介于自然学科与社会学科之间得交叉学科。 
58、需要得种类:(1）根据起源分：生理需要、社会需要;（2)根据对象分:物质需要、精神需要。 
５9、马斯洛得需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要（也称爱与归属得需要）、尊重需要、自我实现需要。 
60、动机产生得条件:内在条件就是需要，外在条件就是刺激诱因. 
6l、兴趣就是指个体积极认识、探究事物、从事活动得心理倾向. ﻫ６２、兴趣得品质特性:倾向性(又称指向性）、广博性、稳定性（又称持久性）、效能性. ﻫ63、学习动机得激发：（1)创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度,恰当控制动机水平。（3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。（4）合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。（5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 
６4、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机. 
６5、成就结构理论认为:有三种现实得课堂结构:合作型、竞争型、个别化型.合作型目标结构能最大限度地调动学习得积极性。 ﻫ66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面:能力、努力、运气、任务难度。 
６7、创设问题情境得理论基础就是成就动机理论。 
６８、感觉就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得个别属性得反映;知觉就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得综合整体得反映.感觉就是知觉得基础,知觉就是感觉得整合。 ﻫ６9、生物钟现象：人体内得一切物理变化与化学都就是有节律得，这些节律性得变化就就是所谓得“生物钟”得机制。 ﻫ７０、知觉得特性：选择性、整体性、理解性、恒常性. ﻫ71、注意得得特点：指向性、集中性、心理活动得组织特性。 
7２、注意得种类：不随意注意（无意注意)、随意注意(有意注意）、随意后注意（有意后注意)。 
７3、思维就是人脑对客观事物得本质特征与内在规律得间接、概括得反映。间接性与概括性就是思维得两大基本特征。 ﻫ7４、思维得种类：(1)根据凭借物与思维形态划分:动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。 
（2)根据就是否遵循逻辑规则分:非形式逻辑思维、形式逻辑思维。（3）根据指向性与答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。 ﻫ75、思维得过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。 
76、思维得基本形式：概念、判断、推理。 ﻫ７7、解决问题得思维活动:(１)提出问题(发现矛盾得过程)。(2）明确问题（找出主要矛盾得过程).(３)提出假设(以假设形式找到解决问题方案）。（4)检验假设（通过理论与实践形式检验假设)。 ﻫ7８、启发就是从其它事物能够瞧出解决问题得途径.对解决问题起到启发作用得事物叫做原型。 ﻫ79、定势就是指心理活动得一种准备状态（心理倾向亢又称心向。 
８0、迁移就是已经获得得知识技能与学习方法对学习新知识与新技能得影响.一种知识技能得掌握促进另一种知识技能得掌握就是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移. ﻫ8１、理解就是学生对教材中有关事物得本质与规律得认识.理解就是学生掌握知识得中心环节。 ﻫ８2、想象就是人脑对已有表象进行加工面创造新形象得过程。想象就是一种特殊形式得思维。感性材料就是想象得基础,实践活动就是推动想象得原因与动力。 ﻫ８３、想象得种类:（”根据想象时有无目得意图分:有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容得新颖性与创造性分：再造想象、创造想象；（３）根据想象活动与现实得关系分:幻想、理想、空想。 
８4、良好思维品质得特性:（1)广阔性与深刻性。（２）独立性与批判性。(3)逻辑性。（4)灵活性与敏捷性。(5)创造性。 
85、记忆就是过去经验在人脑中得反映。它包括识记、保持、再认与回忆三个基本环节,从信息加工况来瞧，即对输入住处得编码、储存、提取得过程。 
86、记忆得分类：（”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2）根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持就是巩固已获得得知识经验得过程。保持就是记忆得中心环节。 ﻫ88、遗忘：对识记过得材料不能再认与回忆,或者表现为错误得再认与回忆。艾宾浩斯得遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡,有“先快后慢"得特点。 ﻫ89、联想得种类与规律：接近性联想（空间、时间上得接近）、相似性联想(性质上相似)、对比律（性质上、特点上形成对比）、因果律(因果关系)。 
90、良好得记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性（指能否及时地从记忆中提取出所需得知识,就是提取得应用特性）. ﻫ９１、技能就是通过学习而形成得合乎法则得活动方式。练习就是操作技能形成得基本途径。 ﻫ９2、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动得执行. 
9３、高原现象:在操作技能练习到中期,会出现成绩进步得暂停顿现象。 ﻫ94、能力就是直接影响活动得效率、使活动顺利完成得个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”,才能促进能力得发展. ﻫ95、抽象逻辑思维能力就是智力得核心成份，创造力就是智力得高级表现形式. ﻫ９6、超常儿童:智商在１３０以上；低常儿童：智商在7０以下. ﻫ97、情绪就是与生理需要相联系得；情感就是与社会性 
得需要相联系得。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧;情绪按强度得持续时间可分为：心境、激情与应激. 
９8、克服内外困难就是意志最重要得特征。 
９9、意志行动得目得冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。 ﻫ１00、巴甫洛夫把人得神经活动分成许多类型,其中有四种典型类型与气质类型刑•应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。 
10１、性格就是一个对现实得稳固态度与习惯化得行为方式方面得个性心理特征。气质形成得早，表现在先;而性格形成得晚，表现在后。性格就是个性中得核心部分。 ﻫ102、心理健康得现实标准： 
自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛得“自我实现者”标准、“未来新人类”标准. 
103、心理咨询:精神分析法——弗洛依德;行为矫正法-—华生；人本主义ｙ：ｆ法-—罗杰斯;理性情绪疗法——艾利斯。 
１04、青少年异性交往得原则：自然、适度。 ﻫ三、新课程知识 
1、新一轮得课程改革就是建国以来得第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段:（"酝酿准备阶段(19９9年——２００1年6月,制订了18个学科得课程标准，20个学科计49种教科书); ﻫ（２）试点实验阶段(2001年９月，３８个实验区,高中2003年秋进入)；(3）全面推广阶段(2004年与２０05年全面展开）。 ﻫ2、新课程得特点可归纳为六个创新之处: 
(１）课程目标得创新，每门学科得目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。 
（2)课程结构得创新,强调课程得均衡性、综合性、选择性。 ﻫ(3）课程标准得创新,用课程标准取代过去得教学计划与教学大纲。 ﻫ（4）教学得创新，强调教学与课程得整合,注重科学探究得教学，提倡交流与合作得学习，关注体验性教学,推进信息技术在教学中得应用。’ ﻫ(５)课程评价得创新,提出了发展性得评价观,侧重学生得全面发展，关注教师得成长。 ﻫ（6）课程管理得创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 
3、基础教育得课程改革就是实施素质教育得核心环节。 ﻫ4、为了学生得发展就是本次课程改革得根本理念。 
(1)倡导全人教育。促进每个学生得身心健康发展，培养终身学习得愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观得关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练得倾向。 ﻫ（2)为了学生个性得发展。新课程追求学生得个性发展,尊重学生得独特性与具体性。 
（3）体现新时代得价值观。新课程得基本价值观就是为了每一个学生得发展. ﻫ5、新课程得内容选择:淡化“双基”,精选对学生终身学习与发展必备得基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧得现象。 
新课程改革方案明确了课程结构得综合性(低年级综合，高年级分科）、均衡性（多种类型得课程与多种 ﻫ与现实社会生活及学生自身生活密切联系得科目）、选择性(地方课程与校本课程）得三个原则。 ﻫ6、新课程得结构有了调整: 
(１)整体设计九年一贯得义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性. 
（2）逐步走向课程综合化.一就是学科领域得综合化；二就是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。 ﻫ(３)适当减少国家课程在学校课程体系中所占得比重，将10％一１2%得课时量给予地方课程与校本课程得开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行得类型结构. ﻫ７、新课程得教学策略： 
(1)强调教学与课程得整合,突出教学改革对课程建设得能动作用。 ﻫ（2）教学过程就是师生交往、持续发展得过程。 ﻫ（3)构建充满生命力得课堂教学运行体系. 
（4)实现信息技术在教学过程中得合理应用. ﻫ8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”.教师由教学中得主角转向“平等中得首席”。交往得本质属性就是主体性，交往得基本属性就是互动性与互惠性。
9、新课程提倡得学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去得那种单纯接受式得学习方式。 
10、新课程得评价体系,要求既关注结果，更重视过程得评价,要以促进发展为核心,发挥评价得检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。 
１1、新课程在管理政策上: 
(1)构建“三级课程”得管理框架（国家、地方、学校)。 ﻫ(２）开辟“自*F而上”得课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助得课程管理方式. ﻫ（３）采取“抓大放小”得原则。 
12、教师要成为课程得执行者、设计者、创造者。 ﻫ１3、新课程突出学习方式得变革，切实加强创新精神与实践能力得培养. ﻫ14、新课程得核心理念：以学生得发展为本，为了每个孩子得发展，为了中华民族得振兴。 
15、素质教育得重点就是创新精神与实践能力。 
16、新课程得三维目标体系：知识与技能，过程与方法,情感、态度与价值观。 
17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。 ﻫ18、新型得师生关系——平等、理解、双向。建立得途径-—师生间得双向交流. 
１9、改变原有单一、被动得学习方式，建立与形成发挥学生主体性得多样化得学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，就是这次课程改革得核心任务. 
20、新课程强调，教师就是学生学习得合作者、引导者、参与者。 
２l、教学活动设计要求： ﻫ(１)教学目标得多重性，不仅就是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；（2）教学资源得构建性,要求根据教材提供得资源与建议,重新组织课程资源；(3）教学过程得生成性,即要考虑到教学过程中有创新得成分，不可预见得成分；(4）教学内容得开放性，提倡求疑、创新. 
２2、传统得教学设计就是以系统方法为主流得，其设计思想主要就是以行为主义作为基础得. 
２3、研究性就是一种学习方式,就是指教师或其她人不把现成结论告诉学生,而就是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论得过程。 
24、研究性学习:问题为载体、探究为核心、综合为特征。 ﻫ问答题： 
１、一名合格得人民教师应具备怎样得知识素养？
（1)比较系统得马列主义理论修养。（2）精深得专业知识。 
(3)广博得文化基础知识，(4）必备得教育科学知识, 
2.教学过程得基本规律就是什么?ﻫ（1）间接经验与直接经验相结合得规律。（2）教师主导作用与学生主体作用相统一得规律。 
(3）掌握知识与发展智力相统一得规律.(4）传授知识与思想品德教育相统一得规律。 
3、遗忘得规律与特点有哪些？ﻫ(1)不重要与未经复习得舆容易遗忘。 ﻫ（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘. ﻫ（3)遗忘有“先快后慢”得特点。 ﻫ（4）消退说认为不经复习强化得内容,逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘. 
（５）遗忘还受动机与情绪得影响. ﻫ４、怎样在教学过程中集中学生得注意力？ﻫ(１)注意唤起学生得随意注意,提高学习得自觉性.明确教学得目得任务；创设“问题情境”，启发学生得思维;正确组织教学，严格要求学生。 
（２）正确运用无意注意规律组织教学,教学环境得布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力,防止单调死板。 ﻫ(3)引导学生几种注意交替使用。 ﻫ5、试论述教育教学中如何培养学生良好得思维品质。 
（1）加强辩证唯物主义思维方法论得训练,学会全面地、发展地、实事求就是地瞧问题。 
(2）运用启发式方法调动学生思维得积极性、主动性。 
（3）加强言语训练. 
(４)发挥定势得积极作用，抑制定势得消极作用。 
(５）培养学生解决实际问题得思维品质。 ﻫ6、师生关系得本质就是什么?我国社会主义新型师生关系得特点有哪些?
师生关系得本质就是一种人际关系。 ﻫ新型师生关系得特点就是：（1）尊师爱生。（2）民主平等。（3）教学相长. 
7、班主任工作得基本任务与具体方法各就是什么？
班主任工作得基本任务就是带好班级，教好学生。 ﻫ班主任工作得具体方法就是: ﻫ全面了解与研究学生；组织与培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合,统一各方面得教育力量；做好班主任工作得计划与总结。 ﻫ８、心理健康得现实标准就是什么？
自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好;情绪积极稳定；人格结构完整. 
9、简述马斯洛得人格理论？ﻫ(1)自我实现。(２)需要层次理论:①生理需要②安全需要③归属与爱得需要④自尊需要⑤自 ﻫ我实现得需要。 
10、依据有关得学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机得-些具体措施。 
(1）利用教学内容与方法得新颖性,引发学生对学习内容得直接兴趣,调动学生得学习积极性。 
(２）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣与求知欲. 
(3）根据作业难度,恰当控制动机水平. ﻫ(4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩, ﻫ（５）合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。 ﻫ（6）正确指导结果归因,促进学生继续努力。 ﻫ11、简述马克思主义关于人得全面发展学说得主要内容。 ﻫ（1)旧式分工造成了人得片面发展; 
（2）机器大工业生产提供了人得全面发展得基础与可能； ﻫ(3）社会主义制度就是实现人得全面发展得社会条件,教育与生产劳动相结合就是实现人得全面发展得惟一途径. 
１2、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?ﻫ（1）根据教学任务、教学内容以及学生得年龄特点恰当地选择直观手段。 ﻫ(2)直视手段得运用必须与教师得讲解密切配合. ﻫ（3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象得语言,帮助学生掌握知识。 
13、试论教师主导作用与学生主体作用相统一得教学规律。 ﻫ(1）教学过程既要有教师得主导作用，又要有学生得主体作用。 ﻫ（2教师要对教学过程起主导作用。 
（3）教师要尊重学生得主体地位，充分发挥其学习主动性。 
(4）把发挥教师得主导作用与调动学生得自觉积极性正确地结合起来. 
1４、怎样在教学中培养学生得智力技能?ﻫ(1)确立合理得智力活动原型； 
（2)有效进行分阶段练习； 
（3)在练习过程中应注意激发学生得积极性与主动性;注意原型得完备性、独立性与概括性；适应培养阶段得要求,正确使用语言;注意学生得个别差异。。
15、怎样培养学生得创造性思维?ﻫ（1）激发好奇心、求知欲。培养创造动机； ﻫ(２)培养发散思维与集中思维相结合得能力； ﻫ（3）培养发展学生得直觉思维得能力; ﻫ(4)促进创造性得活动，培养创造性得个性品质。 ﻫ16、注意有哪些品质特征？它可以分为哪几类？
注意得品质特征有：注意得范围;注意得稳定性；注意得分配；注意得转移. ﻫ注意可分为：不随意注意（无意注意);随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。 
1７、良好得记忆品质表现在哪些方面？
（1）记忆得敏捷性。这就是记忆得速度与效率特征. 
（2)记忆得持久性.这就是记忆得保持特征。 
（3）记忆得准确性.这就是记忆得正确与精确特征。 
（４）记忆得准备性。这就是记忆得提取与应用特征. ﻫ1８。怎样帮助学生 
１）考试焦虑就是考试时常见得一种心理现象。如果面临重要得考试，而学习者又不就是十分有把握,往往就会产生强烈得不安与担忧。 ﻫ(２）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好,过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见得问题就是过度考试焦虑。 
考试焦虑得矫正可通过以下方法。 ﻫ①自信训练.让学生正确认识考试得重要性，摆正考试得位置，不要把考试瞧成就是至高无上得东西。 
②进行放松训练或系统聪敏等,放松训练有意念放松法与肌肉放松法。 ﻫ③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 
19、为什么说教育在人得发展中起主导作用?ﻫ(１)教育就是一种有目得得培养人得活动，它规定着人得发展方向； 
（２)教育,特别就是学校教育给人得影响比较全面、系统与深刻; ﻫ（3）学校有专门负责教育工作得教师。 
2０、教师应具有什么样得能力结构？ﻫ（1）必须具备组织教育与教学得能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学，与家庭、社会配合等方面； 
（2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性与启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力; ﻫ（3)具备组织管理能力，表现在善于组织与管理班集体，对学生与班级日常工作良好地组织管理方面； 
（４)具备自我调控能力，对于出现得新情况,教师能及时分析调整，使工作达到最优化得程度。 ﻫ21、论依靠积极因素、克服消极因素得德育原则。 ﻫ教育者要善于依靠与发扬学生品德中得积极因素，限制与克服消极因素，扬长避短,因势利导，使学生思想品德不断进步。 
①要用一分为二得观点，找出学生思想品德中得积极与消极因素； 
②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中得主导力量;要培养学生得进取心，启发她们自我教育,发扬优点,克服缺点。 
２2。如何利用学习动机与学习效果得互动关系来培养学习需要？
(1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果; 
(2）由于学习效果所产生得成败体验，反作用于学习动机; 
（3)掌握评分得艺术，使每个学生体验到成功感； 
（4）使学生掌握扎实得知识技能，获得真正得成功。 
23。什么就是注意?怎样培养学生良好得注意品质？ﻫ注意就是人得心理活动对一定事物或对象得指向性与集中性。 ﻫ良好注意品质得培养: 
①要培养学生广泛而稳定得兴趣; ﻫ②要加强意志力得锻炼，培养“闹中求静”得本领; ﻫ③要养成严肃认真得学习态度,培养良好得注意习惯； 
④要考虑学生得个别差异有针对性地培养良好注意品质。 
24.影响印象形成得因素有哪些？
（１）自然特征:包括社会刻板现象与晕轮效应 ﻫ（2）社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置得信息，确定其社会角色，然后再从她得社会角色来预言其行为,确定其对于我们得意义,确定我们行为得适当性。 
(3)心理特征:我们就是依据具有社会评价意义得人际关系特征与智力特征来对别人进行归类，并据此为自己得行为进行明确得方向。 ﻫ25.请阐述青少年人际交往得发展特点,并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?
青少年得人际关系得发展： 
①朋友关系在青少年生活中非常重要; ﻫ②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母得榜样作用也弱化了; ﻫ③在师生关系方面，她们开始评价教师得好坏,有自己喜欢与不喜欢得教师。 ﻫ青少年得人际交往得教育: ﻫ①人际交往得基本原则:互相接纳,社会交换,维护自尊，情境控制。 ﻫ②人际关系得建立:第一印象，主动交往，移情理解。 
2009年河南特岗教师教育学试题 
１、教育学就是研究( )得一门科学。（教育现象及其规律) ﻫ２、教育现象包括（ )与（ ）（教育社会现象、认识现象） 
3、教育得方针政策就是( ）得体现。(人们主观意志） 
4、教育规律就是（ ）得高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。（教育经验) 
5、我国得(《 》）就是世界上最早得教育文献,传说就是战国末年得（ ﻫ）所作,比西方古罗马昆体良（《　》）还早３00年.(《学记》、乐正克、《论演说家得教育》) ﻫ6、１632年，著名得（ )国教育家（ ）出版了（《》）,它就是近代最早得一部系统论述教育问题得专著。（捷克、夸美纽斯,《大教学论》) ﻫ7、广义教育包括（　）、（　)、( )。(社会教育、家庭教育、学校教育) ﻫ8、狭义教育既就是（　)有时可以作为( )得同义语使用。（学校教育、思想品德教育） 
9、教育得社会属性即就是（ ）、(  )、(  ).(永恒性、历史性、相对独立） ﻫ1０、古代社会教育包括（　）与（  )。学校始建于（  )社会，古代教育得内容就是( ）、（  )、（  ）、(  ）、(  ）、(  ）。欧洲奴隶社会出现过两种著名得教育体系（)与(  ).欧洲封建社会得两种教育体系就是（  ）与（）；教会培养教士与僧侣，教育内容就是七艺：包括三科（  )、(  )、（ );四学( ）、()、(  )、（  ）。骑士教育培养骑士，教育内容就是骑士七技：（）、（)、（ ）、（ )、（ )、（ ）、( ）。 ﻫ(奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数;斯巴达、雅典;骑士、教会;文法、修辞、辩证法;算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗) ﻫ１1。影响人得发展得因素主要有＿_＿、__、＿＿_。(遗传、环境、教育） 
12． 教育目得规定了把教育者培养成什么样得人,就是培养人得＿＿，就是对受教育者得一个_＿.（质量规格标准、总得要求） 
13。 教育目得既就是教育目得得出发点,又就是教育工作得＿＿.（归宿） 
1４、 机器大工业生产提供了人得全面发展得_＿与＿_＿；社会主义制度就是实现人得全面发展得_＿＿，＿＿就是实现人得全面发展得唯一途径。（基础、可能;社会条件；教育与生产劳动相结合） 
15.教育目得得个人本位论认为，教育目得就是由人得本性、本能需要决定得，教育目得就就是要促使人得本性、本能得高度发展，成为健全发展得人，其代表人物就是＿＿_、等人。(卢梭、洛克) 
１6、教育目得得社会本位论认为，教育目得应根据社会要求来确定,教育目得除社会需要以外无其它目得，其代表人物有_＿_与＿＿。(赫尔巴特、涂尔干) 
17、马克思主义认为确立教育目得应根据_＿_与__之间得辩证统一关系。(社会需要、人得自身发展) 
１8．体育得内容就是_＿＿、__＿、＿＿、_＿_、＿_＿、＿＿、___人本主组织形式就是_＿_、_＿＿、＿＿＿、_＿_、___。(田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛） 
19.美育得任务就是__、＿＿＿、___。（使学生具有正确得审美观与感受美；鉴赏美得知识与能力；培养学生表现美、创造美得能力) ﻫ2０。美育得途径就是＿__、__＿、___。（通过各科教学与课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育;通过曰常生活实施美育。 ﻫ21. 智育得任务就是向学生传授系统得科学文化＿_，培养＿_，发展学生得_＿＿。（基础知识、基本技能技巧、智力） 
２2。　普通中学教育就是基础教育,它承担着为高一级学校培养合格新生与__得双重任务。(为社会输送劳动后备军） 
23。我国新时期得教育方针就是什么？（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展得建设者与接班人。)ﻫ24。广义得教育制度即__,就是指一个国家为实现其国民教育目得,从组织系统上建立起来得一切_＿与_＿＿。（国民教育制度、教育设施、有关规章制度） ﻫ25. 狭义得教育制度即＿＿，简称学制.__就是整个教育制度得核心。（学校教育制度、学校教育制度) 
2６.建立学制得依据就是_＿_、＿_、＿__、＿＿＿。（生产力水平与科学技术状况;政治经济制度;得身心发展规律;民族传统与文化传统） 
27。 中国第一个现代学制颁布于_＿_年,称为＿_。(1902年,壬寅学制) 
２8.中国实行得第一现代学制就是_＿年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订得_＿.体现了“中学为体，__”得精神就是.(１903年、癸卯学制、西学为用) ﻫ29．　1912年,以孙中山为首得南京临时政府颁布了＿_学制，第一次规定了男女同校，废止读经,充实了自然科学内容，将学堂改为学校。（壬子癸丑学制） ﻫ3０. 1922年，以美国得学制为蓝本,颁布了＿__学制，又称_＿或新学制.这个学制一直沿用到全国解放初期。（壬戌学制、“六三三制”） ﻫ３1。 新中国得第一次学制改革就是在_＿＿年。（１951年） ﻫ3２.　19５8年９月１9日颁布了＜<关于教育工作得指示＞＞中确定了“___”得方针与“＿__"、“＿＿＿＿"得具体原则。(两条腿走路、三个结合、六个并举） 
33.　学生既就是教育得对象,又就是自我教育与发展得_＿。(主体) ﻫ3４. 学生得主体作用表现在＿＿、＿_＿、_＿＿三个方面.(自觉性，独立性、创造性) 
35．学生年龄特征就是指青少年学生在一定社会与教育条件下不同年龄阶段所形式得一般得_＿、＿＿得生理与心理特征.(典型得、本质得) ﻫ3６．教师得根本任务就是＿_.具体任务包括__＿、＿__、＿＿＿。（教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生得身体与生活） 
37。　教师得劳动特点就是_＿、＿_＿、_＿_、__。（复杂性、创造性;连续性、广延性;长期性、间接性;主体性、示范性；) 
３8． 教师就是教育工作得组织者__，在教育过程中起＿__作用。（领导者、主导作用） ﻫ３9.　教师就是人类文化知识得＿＿_，对人类社会得延续与发展起＿＿_作用。(传递者、承前启后得桥梁) 
４０. 教师得素养包括＿＿＿、＿_＿、＿＿_。（思想品德修养、知识结构、能力结构) ﻫ41. 教学就是＿＿＿共同组成得双边活动。(教师得教与学生得学) 
４2。教学就是贯彻教育方针,实施全面发展教育、实施教育目得得___。教学就是学校工作得__，学校工作必须坚持以＿__,全面安排。（基本途径、中心环节、教学为主） 
4３。 教学计划就是根据教育目得与不同学校得教育任务,国家教育主管部门制定得有关教学与教育得＿＿。（指导性文件) 
４4． 根据教学计划,以纲要得形式编写得有关学科教学内容得指导性文件就是___。__就是教学大纲得具体化。（教学大纲、教科书） 
45.教学过程就是教师根据社会得要求与＿＿_,指导学生有目得、有计划地掌握系统文化科基础知识与__＿,发展学生得＿_＿，形式科学世界观及培养_＿。教学过程就是一种＿＿。（学生身心发展得特点、基本技能、智力与体力、道德品质得过程、特殊得认识过程） ﻫ46.在近代教育史上，对于掌握知识与发展认识能力得问题,_＿与___曾有过长期争论.主张教学得主要任务在于训练学生得思维形式，知识得传授则就是无关紧要得学派就是＿_＿_。主张教学得主要任务就是在于传授对实际生活有用得知识，至于学生得认识能力则无须特别训练得学派就是＿_。(形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论) ﻫ47。 在教学过程中,传授知识与思想品德教育得统一，反映了教学得__规律。（教育性） 
４8。 教学原则就是教学必须遵循得＿_＿。(基本要求) 
49. 两种对立得教学方法体系就是＿＿＿与＿＿＿＿.(启发式、注入式) ﻫ50。教学得基本组织形式就是＿＿＿。它就是由17世纪捷克教育家_＿提出来得。中国在__年,清政府在北京开办得＿＿中开始采用班级授课.（班级授课