别董大教学目标.pptx

别董大别董大 -说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 二、说教学目标二、说教学目标 三、说教学重难点三、说教学重难点 四、说教法、学法四、说教法、学法 五、说教具准备五、说教具准备 六、说教学过程六、说教学过程 七、板书设计七、板书设计 别董大别董大说课程序：说课程序：一、说教材一、说教材 别董大别董大是西师大版小学语文四年是西师大版小学语文四年级上册第六单元的一首古诗。这是一首级上册第六单元的一首古诗。这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董大，送别诗，送别的对象是著名的琴师董大，他最擅长七弦琴，但盛唐时盛行胡乐，他最擅长七弦琴，但盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。因此能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，在这样的情形下，好朋友高适赶来为好朋友高适赶来为他送行，写下了这千古名篇。他送行，写下了这千古名篇。二、说教学目标二、说教学目标知识目标：知识目标：1 1、理解诗意，、理解诗意，感悟及想象诗中所描感悟及想象诗中所描 绘的画面，绘的画面，体会作者的心情及所表达的体会作者的心情及所表达的 情感。情感。2 2、了解诗人高适，理解诗句含义。、了解诗人高适，理解诗句含义。能力目标能力目标：有感情地背诵古诗，并能积累：有感情地背诵古诗，并能积累 几首此类离别诗。几首此类离别诗。情感目标情感目标：体会作者豪迈的气概及乐观精神。体会作者豪迈的气概及乐观精神。三、说教学重难点三、说教学重难点 重点重点：根据对古诗内容的理解，以：根据对古诗内容的理解，以 读悟情，想象诗境。读悟情，想象诗境。难点难点：体会诗中景物描写与抒：体会诗中景物描写与抒 发情感的关系。发情感的关系。四、说教法、学法四、说教法、学法 在教学过程中，我采取品味法、师在教学过程中，我采取品味法、师生合作精读入境法、小组合作质疑探究生合作精读入境法、小组合作质疑探究法、以读代讲法等，引导学生在读中理法、以读代讲法等，引导学生在读中理解诗意、体会诗境。解诗意、体会诗境。五、说教具准备：五、说教具准备：根据课文内容我制作了多媒体课件，根据课文内容我制作了多媒体课件，把音乐、文字、图片有机地融为一体，把音乐、文字、图片有机地融为一体，迅速拉近了学生、教师和古诗之间的迅速拉近了学生、教师和古诗之间的距离。实用、省时、高效。距离。实用、省时、高效。六、说教学过程：六、说教学过程：通过对古诗的解读和对学生情况的通过对古诗的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的五个了解，本节课我设计了富有特色的五个教学环节：教学环节：（一）（一）激情引入激情引入。（2 2分钟左右）分钟左右）（二）（二）简介诗人，出示古诗简介诗人，出示古诗。（。（5 5分钟左右）分钟左右）（三）（三）知诗题，解诗意知诗题，解诗意。（。（2020分钟左右）分钟左右）（四）（四）背诵古诗背诵古诗。（。（3 3分钟左右）分钟左右）（五）（五）拓展延伸拓展延伸。（。（8 8分钟左右）分钟左右）一、激情导入一、激情导入二、简介诗人，出示古诗二、简介诗人，出示古诗 高适：唐代诗人，因为当官最大当高适：唐代诗人，因为当官最大当到散骑常侍，所以又称高常侍。他半生到散骑常侍，所以又称高常侍。他半生漂泊，熟悉边疆生活，边塞诗写得真实漂泊，熟悉边疆生活，边塞诗写得真实而有气魄。此诗是在送别好友董大时写而有气魄。此诗是在送别好友董大时写的。董大：著名的琴师，最擅长七弦琴，的。董大：著名的琴师，最擅长七弦琴，但盛唐时盛行胡乐，因此他倍受冷落，但盛唐时盛行胡乐，因此他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。了，便决定离开。别别 董董 大大 高适高适【唐唐】千里千里/黄云黄云/白日白日/曛曛,北风北风/吹雁吹雁/雪雪/纷纷。纷纷。莫愁莫愁/前路前路/无无/知已，知已，天下天下/谁人谁人/不不/识识君君。（初读古诗，学习本课生字。）（初读古诗，学习本课生字。）三、知诗题，解诗意三、知诗题，解诗意 借助注释，看看能借助注释，看看能不能自己理解诗句。小不能自己理解诗句。小组可合作质疑探究。组可合作质疑探究。根据重点字词解释，试着理解诗句。根据重点字词解释，试着理解诗句。v董大：董大：唐玄宗时著名的琴客唐玄宗时著名的琴客，真名董庭兰。，真名董庭兰。因在兄弟中排行第一，所以又叫董大。因在兄弟中排行第一，所以又叫董大。v黄云：乌云黄云：乌云 v曛曛 ：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。v莫愁：不要愁不要担心。莫愁：不要愁不要担心。v知己：朋友。知己：朋友。v谁人：哪个人。谁人：哪个人。v君：你。君：你。千里黄云白日曛，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。北风吹雁雪纷纷。这两句给人这两句给人 之感之感凄凉空旷凄凉空旷莫愁前路无知己，莫愁前路无知己，天下谁人不识君天下谁人不识君。表现诗人表现诗人_.豪迈的气概及乐观的精神。豪迈的气概及乐观的精神。【设计意图设计意图：让学生充分地读，在读中悟，在让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，这一环节的设计既巩读中培养语感，这一环节的设计既巩固了要达成的固了要达成的“知识目标知识目标”，又达成了又达成了“情情感目标感目标”：将学生带入诗境和诗人的内将学生带入诗境和诗人的内心世界，体会作者的豪迈气概及乐观精心世界，体会作者的豪迈气概及乐观精神，并逐渐把诗句内化成自己的东西。神，并逐渐把诗句内化成自己的东西。】别董大高适千千里里黄黄云云白白日日曛曛，北北风风吹吹雁雁雪雪纷纷纷纷。莫莫愁愁前前路路无无知知己己，天天下下谁谁人人不不识识君君。别董大别董大，诗人以，诗人以“话话”的形式相送，的形式相送，一改离别诗的悲伤情调，体现了诗人豪一改离别诗的悲伤情调，体现了诗人豪放洒脱的情怀。出示已学的三首送别诗放洒脱的情怀。出示已学的三首送别诗赠汪伦赠汪伦、黄鹤楼宋孟浩然之广陵黄鹤楼宋孟浩然之广陵、送元二使安西送元二使安西，让学生齐读，并体，让学生齐读，并体会这些诗又是以什么形式送别好友的？会这些诗又是以什么形式送别好友的？（讨论交流、汇报）（讨论交流、汇报）设计意图：设计意图：通过拓展延伸这一环节，使学生既复习通过拓展延伸这一环节，使学生既复习了已学知识，又强化了现学知识，亦发挥了了已学知识，又强化了现学知识，亦发挥了学生的主导地位，使之逐渐养成查阅和利用学生的主导地位，使之逐渐养成查阅和利用资源的能力。这一环节的设计使学生充分资源的能力。这一环节的设计使学生充分达成达成“能力目标能力目标”。作业：你还能帮忙再搜集几首离别诗作业：你还能帮忙再搜集几首离别诗 吗？下节课与同学们共同分享。吗？下节课与同学们共同分享。赠汪伦赠汪伦-歌歌黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵-目目送元二使安西送元二使安西-酒酒 话话别董大别董大-高适高适 鼓励鼓励以心相送，以情相送以心相送，以情相送【板书设计意图：板书设计意图：既揭示了本诗内容，又复习巩固了已学古诗，既揭示了本诗内容，又复习巩固了已学古诗，他们同是送别诗，但送别方式却各具特色，他们同是送别诗，但送别方式却各具特色，板书设计清晰明了，使学生能更好地发现诗板书设计清晰明了，使学生能更好地发现诗 眼。眼。】