初一七年级语文上册学案-《再塑生命的人》-学案.doc

《再塑生命的人》 学案
学习目标
1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习难点：
理解课文标题“再塑生命”的含义。

课前预习
使用说明与学法指导
1、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会作者的思想感情。
2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
3、利用15分钟高效完成。
教材助读
海伦.凯勒（Helen keller），美国盲聋女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州， 一岁半时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，波士顿柏金斯盲人学校的安妮?莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，并进入大学学习，后以优异成绩毕业，成为有名的教育家和社会活动家。代表作品有《我的一生》（又译《我生命的故事》）、《假如给我三天光明》。
预习自测
1、给下列加点字注音。
搓捻( ) 繁衍( ) 迁徙( ) 觅食(　 ) 惭愧( ) 譬如( )
栖息( 　) 小憩(　 ) 遨游( ) 花团锦簇( ) 冥思遐想( )
2、解释下列词语。
企盼： 花团锦簇：
迁徙： 繁衍：
不可名状： 期期艾艾：
小心翼翼： 美不胜收：
3、下列加点的字音、形完全正确的一项是(　 )
A．绽开（ zhàn ）搓捻（ niē ） 疲倦（ pí）小心翼翼（ jì）
B.惭愧（ kuì） 觅食（ mì） 繁衍（ yǎn）花团锦簇(cù )
C.预兆（ zhào） 迁徙（xǐ）企盼（ qǐ）落英缤纷（bīn）
D.穿梭（sōu ） 煎熬（áo ） 冥思（míng） 不可名状（míng）
我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

课内探究
情境导入
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。
质疑探究
（一）读一读
海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮.莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

（二）议一议
1、 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？

2、 莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？

3、 莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？

（三）谈一谈
你认为莎莉文是一位怎样的老师？

（四）品一品
1、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

2、“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”

3、“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》

当堂检测
一、海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。

二、课内语段阅读。
阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。
１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？

２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？

３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。

４、这一次的经历，使作者学到了什么？

课后反思

课后训练
完成练习册上相应练习题

再塑生命的人
预习自测
1． niǎn yǎn xǐ cán pì qī qì áo cù xiá
2． 盼望。 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 迁移。 逐渐增多或增广。
不能够用语言形容。名，说出。 形容口吃。 形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
3.B
质疑探究
（一）见课文1----4段。
（二）1．见课文6---13段。
2．莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。
3．莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
（三）莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。
（四）1.十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
2.与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
3.将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。
当堂检测
一、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪……
二、1．是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹。
２．最后一句。
３．言之有理即可。
４．体验到大自然严厉、暴躁的一面，　让作者获得对大自然全面、深刻的体验