一元一次不等式组教案人教版(优秀教案).doc

《一元一次不等式组》教案

课程目标
一、知识与技能目标
.通过由学生动手操作:用各种不同长度的木棒去拼三角形,归纳出能拼出三角形的各边长之间的关系和不能拼成三角形的三边的特征,目的是归纳出同时符合几不同条件的不等式的公共范围,即不等式组的解集.毛
.通过确定不等式组的解集与确定方程组的解集进行比较,抽象出这二者中的异同,由此理解不等式组的公共解集.
二、过程与方法目标
通过由一元一次不等式,一元一次不等式的解集、解不等式的概念来类推学习一元一次不等式组,一元一次不等式组的解集,解不等式组这些概念,发展学生的类比推理能力.
三、情感态度与价值观目标
通过培养学生的动手能力发展学生的感性认识与理性认识,培养学生独立思考的习惯.

教材解读
本节内容是在学习了不等式的解集之后的知识内容,在此基础上提出若某数同时满足几个不等式时,如何去确定这个数的取值范围,这就是不等式组的公共解集的确定,在实际生活中同样会遇到一个数所能满足的条件不止一个的问题,这就要用到不等式去确定其解.

学情分析
不等式的解集已经在前一节中学习并运用其解决实际问题,若由多个不等式构成的不等式组的解集如何确定呢?不等式的解集可类比方程的解进行求解,是否不等式组的解与方程组的解也类似呢?因此学生就会进行类比,进而可得出其解集的公共部分.

第课时
一、创设情境,导入新课
冬天到了,天气渐渐变冷,同学们在上学的路上未免会感觉到寒意,尤其是骑自行车上学的同学更觉得冷,妈妈们为了他们的孩子能过得舒服一些,都会给他们的孩子准备好帽子、手套来御寒.就拿手套来说吧,贵的可达几十元钱一双,便宜的呢,只要一、二元就可买到,但其质量和保暖程度肯定不相同,便宜的可能用的时间不长,而贵的对小孩来说不善于保护,又未免太奢侈了,作为家长肯定希望所买的东西价廉又物美,假设妈妈的要求是手套的价格不能超过元,而小孩又不喜欢太便宜的,他们对家长的要求是所买的手套价格不能少于元,同学们,如果你是商店售货员,你会拿什么价格的手套给他们选择呢?如果商店里的手套从每双元至元的各种价格都有,且每双不同的手套之间都是按逐渐提高元的价格进行呈列的,你能确定他们的选择有几种吗?
当然可以,太简单了,要使买的手套让家长和小孩都满意可让他们从每双元至元的这些物品中选,由于这档手套有元双元双元双元双元双共五种,故售货员只需从这五种价格的手套中取出供他们挑选,就能让母子同时满意.这里我们所用到的数学知识就是:如何确定不等式组的公共解集.今天我们就共同来探讨不等式组吧.
二、师生互动,课堂探究
(一)提出问题,引发讨论
在学习不等式组之前,我们来开展小组活动吧,每个小组的同学准备五根小木棒,使它们的长度依次为3cm、10cm、6cm、9cm和14cm,用这些小木棒来搭三角形,要求所搭成的三角形的三边中必须有3cm和10cm这两根木棒,请大家先想想我们还有多少种不同的搭配方式,它们都能搭出三角形吗?再动手试试,验证你们的想法.
搭配方式有三种:3cm、10cm、6cm;3cm、10cm、9cm;3cm、10cm、14cm.但并不是每种搭配方式都能搭成三角形.要构成三角形,必须有两条较短的边拼起来后要略比长边长,也即“任意两边之和大于第三边”，将此不等式变形后成为“任意两边之差小于第三边”，这样可发现只有一种搭配方式可构成三角形，通过拼图验证可得到如课本中图.

用不等式来解释,设第三边长为,则有>又<,即>与<,这二者并不矛盾,比大比小的数在数轴上可表示为如图.3-1-1的阴影部分,在这部分数中任取一个都能与10cm和3cm构成一个三角形,所给的三条边6cm、9cm、14cm中只有9cm符合要求.这就是说第三边的取值必须同时满足两个条件:比大且比小,把>与<组合成一个整体即构成一元一次不等式组,即把两个不等式合起来,组成一个一元一次不等式组.由此例可知不等式组的解集即为各个不等式的解集的公共部分.
(二)导入知识,解释疑难
.教材内容讲解
通过以上分析可知一般地,几个不等式的解集的公共部分,叫做由它们所组成的不等式组的解集,解不等式组就是求它的解集.
例:解下列不等式组,并把解集在数轴上表示出来.
() ()
() ()
解:()由①得>,由②得>,在数轴上表示为如图.

它们的公共部分为>,故不等式组的解集为>.
()由不等式①得<,由不等式②得≥,在数轴上表示为如图.

它们的公共部分为≤<,即为不等式组的解集.
()由不等式①得<,由不等式②得≥,在数轴上表示为如图.

它们没有公共部分,故此不等式组无解.
()由不等式①得<,由不等式②得<,在数轴上表示为如图.

它们的公共部分是<,即为不等式组的解集.
由上述四例可发现不等式组的解集有四种情况:
若>:①当时,则不等式的公共解集为>;
②当时,不等式的公共解集为<<;
③当时,不等式的公共解集为<;
④当时,不等式组无解.
练习:解下列不等式组:
() () ()
解:()不等式≤()的解为≥,不等式 的解为<,故不等式组的解集为≤<.
()不等式<()的解为<,不等式的解为≤,故不等式组的公共解集为≤.
()不等式>的解为<,不等式的解为<,故不等式组的公共解集为< .
.探究活动
试确定以下不等式组的解集:
()求不等式组的整数解.
()解不等式组 ()
解:()()<的解集为<, 的解集为≥.不等式组的公共解集为≤<,其整数解有,故不等式组的整数解为.
()不等式<的解集为>,不等式()<()的解集为<,不等式的解集为≤ ,不等式组的公共解集必须同时满足这三个不等式,故其解集为<≤.
()<的解集为<<的解集为<>的解集为>>的解集为>,不等式组的解集必须同时满足这四个不等式,故其公共解集为<<.
(三)归纳总结,知识回顾
.你是如何确定方程组的解的?
方程组的解即是指同时满足各个方程的解.
.方程组的解与不等式组的解有什么异同?
无论是方程组还是不等式组,它们的解均是指同时满足各个方程(不等式)的解的公共部分,但方程组的解一般只有一组,而不等式组的解一般有很多范围可选择.
.不等式组的解的四种情形.

作业设计
(一)双基练习
.解不等式组:
.解不等式组:
.解不等式组:
.解不等式组:
(二)创新提升
.是否存在实数,使得<,且>.
(三)探究拓展
.已知不等式组的解集为<<,则()()的值等于多少?

参考答案
.<< ≤ < > .不存在 ,故()()()

第课时
一、创设情境,导入新课
在上课之前,老师请大家来帮一个忙,帮老师来解决一道难题:老师有一个熟人姓王,他有一个哥哥和一个弟弟,哥哥的年龄是岁,小王的年龄的倍加上他弟弟年龄的倍等于.现在小王要老师猜猜他和他弟弟的年龄各是多少?俗话说三个臭皮匠,可抵一个诸葛亮,现在我们全班同学可抵得上很多诸葛亮,所以老师相信大家一定有办法的.
在上述已知条件中只有一个等量关系式:小王年龄的倍弟弟年龄的倍,而小王及弟弟的年龄是未知的,他们年龄之间的等量关系也没有说出,在一个等式中有两个未知数是无法确定未知数的值,还必须再找出另一个关系式,还有已知条件即是哥哥的年龄为岁,如何利用这个已知条件呢?只有利用一个隐含的条件哥哥、小王、弟弟三者的年龄是逐渐减小的，即是>小王的年龄>弟弟的年龄,若设小王有岁,弟弟为岁,则有<<,这是一个不等量,在等式中可知,代入不等式中得<<,怎么样?得到一个不等式组了!从而得出<<,而、为正整数,故,也就是说不等式组也是解决实际问题的一种工具.所以学习解不等式组是为了更好地解决实际问题.
二、师生互动,课堂探究
(一)提出问题,引发讨论
当一个未知数同时满足几个不等关系时,我们就按这些关系分别列几个不等式,这样就得到不等式组,用不等式组解决实际问题时,其公共解是否一定为实际问题的解呢?请举例说明.
例:甲以5km时的速度进行跑步锻炼小时后,乙骑自行车从同地出发沿同一条路追赶甲.但他们两人约定,乙最快不早于小时追上甲,最慢不晚于小时分追上甲.你能确定乙骑车的速度应当控制在什么范围吗?
分析:甲以5km时的速度前进小时后,甲前进了10km,此时,乙再开始骑自行车追赶甲,但乙追上甲的时间不早于小时即是不能比小时少,故乙追上甲的最少时间应多于小时,而这段时间甲仍在前进,乙追上甲时所走的路程不止他小时的路程,故有不等式·≤()×,由此得≤;又因为乙追上甲的时间不晚于小时分(小时),也就是乙追上甲的时间不能超过小时,即比小时要少,实际上乙追上甲所走的路程要比他在 小时所走的路程少,在乙开始追甲时,甲也在以原来的速度继续前进,实际上甲走的总时间应比()小时少,故又有不等式·≥()×即≥×,故≥.同一个人的速度,既要比大又要比小,故它的速度就是不等式组 的公共解集≤≤.由于速度是一个正数,既可以是整数,也可以是分数,因此,乙的速度就是根据题意所列不等式组的公共解集.
但由此一例,不能代表全体,实际上也有方程的解不全是不等式组的解的时候.
(二)导入知识,解释疑难
.教材内容讲解
如课本例()(请同学自己阅读,动手列不等式组进行求解,再将自己答案与课本答案进行比较)不等式组的解集为<<,但表示的是生产的产品件数,不能为分数,故需取整,即.
又如:将若干只鸡放入若干个笼,若每个笼里放只,则有只鸡无笼可放;若每个笼里放只,则有笼无鸡可放,那么至少有多少只鸡,多少个笼?
分析:根据若每个笼里放只鸡,则有只鸡无笼可放这句话可得“鸡的数量为×笼的数量＋1”,若每个笼里放只,则有一笼无鸡可放,是否有鸡可放的笼里都放满了呢?这就有两种可能,可能最后一笼没有只,也可能最后一笼恰好也有只,因此可知“×笼的数量＋1”小于或等于“×(笼的数量－)”，但“×笼的数量＋1”肯定比“×(笼的数量－)”要多，于是:
设有只鸡个笼,根据题意
∴()<≤()
解此不等式组得≥< 故≤<
此不等式组的解中包括整数和分数,但表示鸡的笼子不可能为分数,故只能取、、、、这五个数.而题中问至少有多少只鸡,多少个笼子,故只能为,允的只数为×只
.探究活动
把根火柴首尾相接,围成一个长方形(不包括正方形),怎样找到围出不同形状的长方形个数最多的办法呢?最多个数又是多少呢?
分析:不妨假设每根火柴长为,则根火柴长为,围成长方形,则相邻两边的和为,如果一边长为,另一边长则为,且必须大于.又必须为大于的数最小等于,于是得不等式组,解不等式组得≤<,因为为正整数,所以所取的值为.由此只要分别取根火柴根火柴根火柴作相邻两边中较短的一条边,对应的邻边也分别取根火柴根火柴根火柴,就能围成所有不同形状的长方形,这样的长方形一共有个.
(三)归纳总结,知识回顾
应用不等式组解决实际问题的步骤.审清题意.设未知数,根据所设未知数列出不等式组.解不等式组.由不等式组的解确立实际问题的解.作答.(与列方程组解应用题进行比较)

作业设计
(一)双基练习
.已知方程组有正整数解,则的取值范围是.
.若不等式组无解,求的取值范围.
.当()<时,求关于的不等式>的解集.
.某学校为学生安排宿舍,现有住房若干间,若每间人还有人安排不下,若每间人,则有一间还余一些床位,问学校有几间房可以安排学生住宿?可以安排住宿的学生多少人?
(二)创新提升
.某商场为了促销,开展对顾客赠送礼品活动,准备了若干件礼品送给顾客,在一次活动中,如果每人送件,则还余件,如果每人送件,则最后一人还不足件.设该商场准备了件礼品,有名顾客获赠,请回答下列问题:
()用含的代数式表示.
()求出该次活动中获赠顾客人数及所准备的礼品数.
(三)探究拓展
.乘某城市的一种出租汽车起价是元(即行驶路程在5km以内都需付元车费),达成或超过5km后,每增加1km,加价元(不足1km部分按1km计).现在某人乘这种出租汽车从甲地到乙地,支付车费元,从甲地到乙地的路程大约是多少?

参考答案
> ≤ < .学校准备了和间房,可供或位学生住. .() ()有人获礼品赠送,共有礼品件 .从甲地到乙地的路程大于10km,小于或等于11km.

课后习题答案
习题
.()< ()> ()<< ()无解
.()<< ()无解 ()< ()≤ ()< ()无集
.略 元～元
.多抽至吨水
～ > 为和 .学生有人,书有本.毛

学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。