雷雨优秀教案.docx

语文组备课
雷雨（节选）
第一课时
●教学目标
知识目标
1.明确识记戏剧的基本文学常识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。
能力目标
1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。
2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧
社会制度的黑暗和罪恶。
德育目标
通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示
这种半封建半殖民地社会的罪恶。
●教学重点
1.分角色朗读课文，表演剧情。
2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
●教学难点
1.鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。
●教学步骤

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★第一课时
［教学要点］
1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3.梳理节选部分的剧情。
［教学过程］
一、导语设计
《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的
这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪 30年代时作家曹禺为
我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社
会大变动的雷雨。
二、解题 1.戏剧知识介绍
戏剧是一门怎样的艺术
戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指
话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族
的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而
来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合
舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌
剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。
2.作者介绍

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曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言
艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，
这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大
学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经
过多年构思，几易其稿，于 1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷
雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在
中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回
国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。
3.有关《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、
反映 30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间
发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，
在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪
不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四
凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周
朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又
在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。
这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道
了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也

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送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在
雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的
空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。
三、整体感知课文
1.VCD播放《雷雨》剧情片断。
2.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）
3.提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？
学生分小组讨论，教师点拨。
明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是
一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但 30年后，他们之间的关系变得
十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以
鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以
鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。
4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。
学生思考后明确：
第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开
了紧张激烈的矛盾冲突。

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第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的
控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。
本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。
四、课堂小结
欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有
了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主
要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。
五、布置作业
1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。
2.揣摩人物的性格特点。
雷雨（节选）(第二课时)
［教学要点］
1.分析戏剧的矛盾冲突。
2.分析人物的性格特点。
［教学过程］
一、具体研习课文
1.分析戏剧的矛盾冲突
（1）自开头至“周朴园：……这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场。指
定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量详细点。
（2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年
三十的晚上投河？

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学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。
（3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶
级矛盾？
学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶
级矛盾。
（4）学生思考：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日
等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？
（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？
明确：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍……凭——凭
什么打我的儿子？”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：鲁
侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场
面。她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已经横在
她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。
（6）学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？
2.分析人物的性格特点
（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。每
小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共
同梳理。
（2）精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。
（3）细读有关鲁大海的语句，体会鲁大海的性格特征。

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三、课堂小结
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东
西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因
此，《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，
应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看
法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。
四、布置作业
1.继续准备戏剧表演。由课代表组织同学准备道具。
2.自行组织小组，准备“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料