(教案)爱因斯坦与小女孩.doc

17 爱因斯坦与小女孩
[教学要求]
　　　1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
　　　4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话必须做到言之有据。
　[教具准备]
　　　　爱因斯坦画像。
　[教学时间]　三课时。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、介绍人物，导入新课
　　1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
　　爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被公认为整个人类历史上的科学巨人。
　　2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：17 爱因斯坦与小女孩)

　　二、初读指导
　　1．自学生字词。
　　2．(1)默读课文，画出生字词。
　　要求会认的：陷 裹 踱 模 授 缸
　　二会字：斯 硬 窝 阿 纳 束 耸 顾 置 饼
　　(2)读准字音。
　　(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?
　　蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
　　(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
　　(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
　　2．理清文章层次。
　　(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
　　(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
　　(2)最后两个自然段写的什么?
　　(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)
　　(3)填空练习。
　　第一段是( )自然段，写__________________________。
　　第二段是( )自然段，写__________________________。
　　第三段是( )自然段，写__________________________。
　　第四段是( )自然段，写__________________________。
　　在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

　　三、作业
　　1．用钢笔描红、临写。
　　2．完成课后作业题。

　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二课时
　　一、复习提问
　　1．读拼音，写词语。
　　　　xǜ( )胡子 guǒ( )被子 péng( )乱
2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。
　　二、精读训练
　　1．指名朗读第一段。
　　(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
　　(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
　　(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
　　(样子：老人留着短而硬的小胡子，眼睛深陷在眼窝里，一头蓬乱的灰白头发 衣着：衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下穿着一双拖鞋)
　　体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱”、衣服“又肥又长”、脚下穿着“拖鞋”)
　　(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
　　(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。

　　2．阅读第二段。
　　(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
　　(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(“他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
　　(3)体会“一边……一边……，(“一面……一面……，”在运用时的规律。
　　(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
　　(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?
　　(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
　　找出有关的语句进一步体会。
(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教爱因斯坦穿戴要领。

　　3．理解第三段。
　　(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?
　　(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
　　(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
　　(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：怎样乱?
　　4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段概写两人的交往。

　　三、作业
　　1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
　　2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?
　　（爱因斯坦、小女孩、父亲）

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、听写
　　　　蓬乱　纳闷　踱步　冷不丁　衣衫不整
　　　　蓄着　温柔　穿戴　手把手　一塌糊涂
　　　　结合听写情况，指导正确书写。

　　二、讨论
　　　　爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?
　　　1．书面准备发言提纲。
　　　2．组织讨论。
　　　　小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。

　　三、研究将反问句改为陈述句
　　　1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
　　　　(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?
　　　　(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?
　　　　(3)这还不简单!
　　L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗?
　　学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：
　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。

　四、研究写对话的形式
　　1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同?
　　(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能。”
　　(2)父亲说：“你们爱吃花生吗?”
　　　　　我们争着答应：“爱!”
　　　　　“谁能把花生的好处说出来?”
　　　　　姐姐说：“花生的味儿美。”
　　　　　哥哥说：“花生可以榨油。”
　　　　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
　　　2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。

　　五、作业指导
　　　1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
　　　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
　　　　(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
　　　　　读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
　　　　　口头造句。
　　　2．书面作业。
　　　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
　　　　(2)把课文中的反问句改为陈述句。