中岭学前教育三年行动的实施规划和措施.doc

纳雍县骔岭镇学前教育三年行动的实施
规划及措施
（2011～2013)

　　学前教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基工程。发展学前教育对于促进儿童身心健康发展,实现教育均衡发展，全面提高国民素质,办好让人民满意的教育具有十分重要的意义.近年来，我镇学前教育取得了较好的发展，管理体制初步理顺，学前三年幼儿入园率逐年提高,办园条件明显改善，保教质量不断提高。但是，当前我镇学前教育整体水平还不高，公办幼教资源缺乏,学前教育发展还不平衡,这与我镇经济社会的发展、特别是人民群众日益增长的对学前优质教育的需求不相适应.为进一步加快我镇学前教育改革与发展的步伐,提高幼儿入园率和保教质量，特制定本发展规划。
　　一、指导思想
　　以邓小平理论和“三个代表"重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，进一步加强与优化学前教育、扩大优质学前教育资源，重点发展农村学前教育,努力办人民满意的教育。
　　二、具体目标
　　合理调整幼儿园布局，建立以公办园为主体，鼓励社会力量办园的学前教育事业发展机制。针对幼儿教育现代化评估标准，加大幼儿园软件建设力度。具体目标如下:
　　1、以公办园为主体,公办民办幼儿教育协调发展，公办园数量占60％以上.
　　2、3—6岁适龄儿童的学前三年入园（班）率达到60% ；有条件的幼儿园开展0—3岁婴幼儿早期教育试验：2学前一年入园(班)率达80%，学前特殊儿童和流动人口子女的入园率有较大幅度提高。
　　3、按照国家标准配备幼儿教师，提高专科以上学历层次教师比例.幼儿园教师100％具有育婴师资格，幼儿园园长、教师全部持证上岗。
4、幼儿园在办园宗旨的引领下，规划具有地方特点和园本特色的发展定位，落实发展措施，建立保障机制.
　　三、主要措施
　　(一）因地制宜,作好学前教育规划.
　　本着基本能满足辖区内幼儿就近入园的原则，根据人口分布情况，以行政村为依托统一规划设置幼儿园；与中小学布局调整结合起来，将学前教育和义务教育学校布点通盘考虑，根据人口、地理、交通等条件，统一规划。
　　（二)全面保障,建立学前教育监督管理机制。
　　逐步实现学前教育管理信息化，降低管理成本,提高管理水平。　　
中心幼儿园负责辖区内的公民办幼儿园的业务管理和指导，配备专职幼教管理人员和幼教辅导员，指导全镇的学前教育工作.
　　实行安全属地管理。建立健全幼儿园安全工作责任制和责任追究制，坚决杜绝幼儿园重大事故的发生。
　　建立学前教育督导、检查制度。定期对各类幼儿园的保教和管理水平进行督导评估，特别要加强对幼儿园的安全卫生工作定期进行督导.认真开展对学前教育热点、难点问题的专项督导检查,建立定期通报制度。
　　（三)实施管理，保障幼儿园健康发展.
　　继续加快创建优质园步伐，进一步促进幼儿教育资源均衡、协调发展。
加快农村合格幼儿园建设步伐。继续对照农村合格幼儿园办园标准，对需要存在的村园，在完成校舍维修改造，专用活动场所建设基础上，继续做好教育教学设备设施和幼儿活动器材的添置工作,按2教1保配备保教队伍,确保全体幼儿享受公平教育.80％的村级幼儿园办成合格园。
　　加快建立起以农村为依托、以优质园为骨干、灵活多样的早期教育服务网络.逐步形成政府主导、教育部门牵头、各相关部门多方协作的0～3岁婴幼儿早期教育发展新格局。充分挖掘幼儿教育资源，积极开展好0-3岁婴幼儿早期教育实验，努力提高0—3周岁婴幼儿入园率,提高婴幼儿看护人员接受科学育儿指导的普及率.
　　进一步加强对民办幼儿园的管理。民办幼儿园已成为幼教资源的重要组成部分，要加强对民办幼儿教育教学管理指导和督查，指导民办幼儿园参加考核、评估，不断提高办园质量,提升办园水平。使我镇幼儿教育资源进一步得到整体优化。
　　（四）引导规划,注重幼儿园可持续发展。
　　1、明确办园宗旨,创造办园特色.
　　幼儿园要有明确的办园宗旨,坚持依法办园、依法治园，深入实施素质教育，加强科学管理、提高保教质量。
　　首先，每所幼儿园，坚持因地制宜、实事求是的原则，结合幼儿园自身实际情况，充分利用各类资源，明确办园宗旨.在办园宗旨的引领下,规划具有地方特点和园本特色的发展定位，建立保障机制,落实发展措施。
　　特色初步体现在课程中。加强幼儿园课程建设，逐步积累幼儿园特有的课程实践经验。结合学科中心组活动、开展系列的课程交流、培训活动。
　　2、注重引导规划，促进教师发展.
　　教师个体与幼儿园的发展、与幼教事业的发展其实是互为依托与支撑的共同体.因此，应把教师专业成长放在首位，整合各园所的优质培训资源,形成教师培训的合力，以多种方法与手段推动教师发展.
　　(1)立足实际，园本培训。
　　以幼儿园为主，培训教师的应知应会、计划记录的撰写、案例分析与反思等等，在教师实践的过程中打造骨干团队。
　　针对各幼儿园所自身的文化特色，大力推进幼儿园课程改革的探索与实践.
　　(2)搭建平台，分层培养.
　　在工作实践中,我们发现，大多数青年教师对于自身的专业发展渴望又茫然，老师们迫切希望进一步提高自己的专业综合素质,觉得自己“什么都要学”，但是却困惑于不知道通过怎样的途径和方法来实现。
　　一方面，以课程建设为载体，积聚各种优质资源,推进教师成长。①发挥示范幼儿园和幼教学科培训基地的作用，开展系列活动。②通过“学科中心组”和“早期阅读工作室”，融教师特长发展与专业成长为一体，尝试建构自己的专长课程,获得专业发展.③立足实际，分层培养，尤其要通过多渠道加大对骨干教师的专业培养力度。
　　另一方面,由镇幼教教研员组织指导开展制定“教师个人三年发展规划”的活动，通过制定“教师专业成长规划”，帮助每一位教师思考自己的专业发展之路,明确自己的发展方向和重点，学会制定符合自身实际的发展规划,从而提升专业质量，提升教育教学质量.①明确制定个人发展规划的重要性，并要求教师根据自身的实际情况，切合实际对自己有个客观评价，分层、分时间段详细地制定自己的三年专业发展规划。②对教师的发展规划在每一阶段中开展审核和交流活动，并对规划的内容定期予以跟踪、督促和奖惩，相信教师个人三年发展规划的制定将有效促进与鞭策老师们的专业成长。
纳雍县骔岭中心校
2011年10月
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