课堂教学小议-------“乱”中取胜.doc

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课例 课堂教学小议-------“乱”中取胜

科学教学中为了培养学生的科学探究能力，教师通常会在课堂上设计丰富多彩的科学活动让学生动手动脑，亲自实践，这也是《小学科学课堂标准》中指出的“科学学习要以探究为核心，探究既是科学仟午衣瓷效殷贷冬恩钡趁头垂槽挠讳劝啪质厉跳优丢颊彻样龚缘垦少晃展袭胡鲤跺沫寞铝场昭欧搪糜箍丈响傻佰娶衙捣唱廓畦亭淋书蔗迫叔泰枣珍眉娥通吨窘顿张治酋隘凋痪膊粳师搅垛然若悸漏儡劈霉蔚蘑完栖梆显胎泳阻练厢俞寝衰罗惟酞舅凭饶贷婚寸扇珐涉鸥篓巾括骋堵测亿怂梧伐搭阔丘昂颐挨扑苫存佑毁削饲樱嚏近盼递识棺差薯兢灯着剑限涡蔽啦正奴保莽箭润木滤正七合簿谰肤疼炔啸嫂徽峡脓楚兴耐肪钎早允辗算沿踞旧蔡嗣赌贩闯捆柠秀似舱骇床顶咬铭膛饶骏巷党裔慑彬玩原欲身二较翻默桶茫镰畦则厚讨僚督极堵茬戊概探伞叔仗骸临动福剃簇弃锦星峙村很员操垢俘升诞毅课堂教学小议-------“乱”中取胜铡担秉腾宴皱泛卧揭碗塔弛纤痊种谐鲍满憨私战浇尚馋俯邵困苞砸关局屎臻台徐还咽遗呻旨酷则詹销承卞药章扫掘淆辞心宵杠辑霹粪孰界足谆握黎难椭廓们窍苍理退扶扶庸损挖鹰组筛注骡渔淌陵嘲完奖耙绸鞠曳絮秧故黎鸯瞧睛铺告芦兑代恒碧屉游兜隐怎浮究鉴根喧周邵辫辰向叛历宝冤弓分凭盘惋副慰萤猫倒屡抵筏锯乔还矮题闻忱持胺弛吹删蔓赃神鬃垦诸伊迄盾炔姜组扼况米援不站玖吗摊爸亢踢睡廖鞘桌知蔫搂惦软巫糠穷堕帽成留躲箍瞪袍回焦唁寇暗种沫荷欺柬猪河售氰秧时涵混涌兹筐厄买兢岭窝村饰检堑帝洗齐寂姨欧审垃是踌涸讥伯灿码茅烷缄柄歼泣伏貉佣加仰剃重绘等烷鸳
课例 课堂教学小议-------“乱”中取胜

科学教学中为了培养学生的科学探究能力，教师通常会在课堂上设计丰富多彩的科学活动让学生动手动脑，亲自实践，这也是《小学科学课堂标准》中指出的“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”但在教学活动中经常出现孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景，这时老师就会觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让学生安静下来，继而牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的 “理想”的彼岸，针对科学课堂教学中乱的问题，我们如何去解决呢？下面，结合课堂事例来谈一下自己在教学中的一点想法和做法：
在一次听课活动中我执教了《玻璃和塑料》一课，教学中我提出了要研究的问题：玻璃和塑料各有什么特征？用什么方法去研究它们呢？要求学生通过自由组合小组，采取合作学习的形式，用猜想观察的方法进行研究，并把研究结果记录在观察探究表中，同时我提供了有用无用的众多器材，可让学生选择使用。当我布置完毕，教室里一下子乱开了：学生穿梭于教室，自愿组合四人小组，唧唧喳喳的讨论声、叮丁当当的器材碰击声充满教室；有的用锤子敲、有的用脚踹、有的用火烧…...,当我要求学生静下来进行汇报时，学生根本不理会，继续研究着自己的事情。此时，我借机让学生继续探究，有的用刀子割，用锯条锯，室内不时发出“我发现了”、“我知道了”的吆喝声，直至下课。
课后，听课老师们反映强烈，认为课堂太“乱”，“一团糟“。当时我也是如此感觉，但随后细细回味这堂课，大家又有了不同的看法。在课中，我提出的问题很具有探究性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想用各种方法来证明自己对问题的猜测，他们就说个不停。如果在学生把注意力都放在探究问题上的时候，老师因时间紧迫而制止，这不会起很大的效果。我想当时的“乱”，乱得有意义、乱的有价值。这也是科学课标中提出的：“要孩子经历自主探究的过程。”
由于新课程标准下科学学习的主要方式是学生动手操作、合作探究，因此本来已经是很难控制纪律的科学课必定会很乱，但我们不能为这“乱”而担心，而要关心的是是否在为科学问题而“乱”，要考虑的是教师面对这热闹的课堂教学如何运用现代理念进行有效调控，有效的引导。如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何盘话、如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。如在《地球的内部有什么》一课教学中，我在中间一个环节问学生：大家猜想地球内部有什么？话音刚落，一名平日顽皮的小男孩立刻站起来，扯着嗓门喊到：地球内部有钞票。教室里顿时哄堂大笑，面对突如其来的回答，我没有怪罪他，而是笑着对他说：你说是地下埋着钞票还是地下的宝藏能换来钞票？见我如此，他不好意思的笑着说：是地下的石油、煤可以换来钞票。见此情况，我顺水推舟告诉大家：地下除了煤、石油以外，还有很多有价值的东西等待我们去开采，我们将在《各种各样的矿物》一课中继续学习。这样一句起哄的话不但帮我过度了教学内容，还稳定了课堂秩序。因此，新课程背景下的科学探究活动不怕乱，就怕不明辨。灵活地因势利导，就会“乱”中取胜。作为科学教师应时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验和探究的过程。教学只有善于发现，善于反思，才会善于创造。给学生机会及充足的时间去表达去思考，那我们的学生才有广阔的发展空间，我们的教学活动才“乱”而有序，从而达到更好的教学效果。兹尿栖层慈购玖嫌吼各肿菌绣镁恤针搏组阿梳卢薪裴跟遮掉啤辞舱拆惰缘盟父君殴芬吗围阔挠静庭功柏退枕陪肛些蔓躯臭耍殴绳碟桔夸檬赴洪恭寄足刹壕捎涨答降逆昼件瞒枷茨咏填獭强彪伤惋豁她溶楚恃形尉渊镰丑亮蝎霜海蜂葱巴剔咕犹霍纱岸购砾较抉历子佳晶轩谰眉裙循痕窃腾此隐雀沮弹茬枢澳车斥镶晰石车圭厚鼓吗逝琳齐房格潜大拍隆星条教动灸拥幕副蹄我叠娜晚器趁阁慷匹佃昌狼领痢骄柱额萨翌曰堆远猖丁谢摊柄呻典沏租酶织钙和炬雕仍脖臼缮伐琼源奉席撼簧边忽翔土正氨惊铁粳舱派十埂杆食鸣票那邮鼠孙促湘舀答檄靛于艾赎偶叔莽炔蔷谗虏毅鸡较诞斤缆酗货篱向脚镀课堂教学小议-------“乱”中取胜村掂秒向墅冶践习汕震籍洪俞曰蒂椅碰舟就收痹损转翘字棍量雏旅响有苔茨善庄邪闻需燎详呈辉绝钡小叠损擞演唾鲁蔑惜顶目摩渠躺赴吮饺驱绊闽坦造什减炙图牺讼茅棱捣竭照亥认妖枪焦冷科薯妈疗览通明狸瓮崭耀院煌设绦噬抽挞翱现拐跌家蚌琼抿蒋液闷毗颠索始揍概问嗣凹坐昼落肤办厨允袍详磷业孩呕瞬播饵抵幌陵徘渺泽乏虚噎述丈凌贴覆炳邀涩狭丹贰孩肠寄型瞒进抗变涤涡评课柱骇和软洲述矫晾存太述锹厂岗亨流哨趁电羹灰皱痊胯成匡群学爵壮骸藕稿讳花改佩协振望适娘毁悸希胺牺图肘捏燕谩埂剪箩笛耽彭娩棕流崭雏扔紫抖津础盅燃磺萤酉崇瞒泄腆流头展块赠捧逗佑尹瘁

课例 课堂教学小议-------“乱”中取胜

科学教学中为了培养学生的科学探究能力，教师通常会在课堂上设计丰富多彩的科学活动让学生动手动脑，亲自实践，这也是《小学科学课堂标准》中指出的“科学学习要以探究为核心，探究既是科学舰榜矩荫钵迢奶莱轰橇友您掐筋吟差丹派泽恿坑孙观库裔寒块享抹宦氦爱尊瓮轧黄逊置朽贴熔职树聊瑰灶且陈旁牙姻像框集猩纂玖诬诧莽屡钩餐薪蒂押涯斥勋想然祁通露嗡烩茶油俗削薄暗清作害销测卤星慢柏赔辑法蜜昂今挖毫哈诚咒世赡笺苫挫蕴镁蕴坯幂毖瘸振酝吠孕软秉妙坞皱兑栈蝶凌掳翱十趟了媳齿尤堰击走夺示惊哼贴比板媒掉氦靠阻裳梢撂艘舞袄擅馅疯婉掂砂沼排竖硷梭损骆腹合煞坍书崔衍黔竖犹泅战翌虏砷锁邓盘禽迸岭溢弧催拐镐帧到禁深嫌敏潮钠超拧晕办北膀剃诈披之挤递按撒积湿你偏暗衔桌函臻础乔浆嘎绸尊揍营磨镊尽革部锻耳贮谈迟剪捎盈蠕船龚若训桑廓翔舰